长相思教学设计.docVIP

长相思教学设计【学习目标】1、能字正腔圆、有板有眼地诵读长相思，进一步感受词的抒情韵律。2、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【学习重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【学习难点】【教学方法】:引导学生朗读、看图、理解词意，重点训练学生有感情地吟诵，并在读中体会理解。【学习方法】自读、边读边想、读写结合。在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。【教学准备】教师制作长相思多媒体课件。【教学流程】一、谈话导入，揭题。1、师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？2、今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的长相思。请同学们齐读课题。3、师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关，祭祀长白山的途中写的。长相思分为上阙和下阙两个部分。4、简介纳兰性德。二、解题，质疑。1、“相思”是什么意思。2、“长相思”是什么意思？3、看到这课题，你想提什么问题？（相思谁？为什么相思？怎样相思？为什么长相思？）三、初读长相思1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。2、指名读，提醒读音的词语： 聒 更 “更”为什么要读平声？另一个读音是什么？3、指名读全文，读准字音。读后学生评价，提示该怎样停顿。师：不仅要读准字音，还要注意停顿节奏才能把词读有板有眼。4齐读。四、读懂长相思默读古诗，联系书上的插图和注释,想一想这首词主要讲了什么意思。1、作者相思谁呢？从哪里知道的？2、作者为什么会思念故乡和亲人呢？（作者远离家乡。）3、作者的身在哪里? 从哪里知道？师小结：他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。（板书：身在征途）4、心又在哪里呢？从哪儿知道？（板书：心系故园）5、你从山一程，水一程中体会到了什么?风一更，雪一更中又体会到了什么？生：“山一程，水一程”知道；路途艰难。“风一更，雪一更”知道天气恶劣。6、作者是怎样相思的呢？（睡不着，心碎了），题目中哪个字体现了？这就是相思前要加一个“长”的原因了。7、谁能用你自己的话来说说你对这首词的理解。8、这首词表达了词人怎样的情感呢？（痛苦、孤独、寂寞、思念、破碎、煎熬）9、怀着这份感情，大家齐读长相思。放背景音乐。三、想象作者故园的情景。师导：同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？把你想到的写下来。（故园有的，还有）生汇报：师总结，在这里一切的一切都破碎了，有的只是长相思四、拓展。1、老师有一个问题想问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？板书（心系祖国）2、就在这次征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫菩萨蛮其中有这两句就是纳兰性德问自己的，谁来读一读？（出示课件“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”）3、纳兰性德是“轻离别”吗？从词中哪里看出不是轻离别？（聒碎乡心梦不成）五、总结：山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。