乘法的初步认识_戴德芳.doc

全国第四届中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选教案设计小学数学乘法的初步认识一、教案背景1，面向学生：聋校二年级学生 2，学科：数学3，课时：这部分内容预计4课时，此为第一课时4，学生课前准备：预习教材，准备有关学具二、教学内容全日制聋校实验教材数学第四册第12页上的乘法的初步认识，完成第2页上的“做一做”和练习一中的第14题。三、教材分析这部分内容是学生学习乘法的开始，乘法的概念在二年级聋生的生活经验中一般是没有的，而且比较难建立，因此，教材中专列一节来教学乘法的初步认识。教学时，要让学生通过动手操作学具，从加法引出乘法，引导学生认识和体会学习乘法初步认识的意义和价值，使学生初步建立乘法的概念，理解乘法算式所表示的意义，知道求相同加数的和用乘法算比较简便。 四、教学目标1使学生初步理解乘法的意义，知道求几个相同加数的和用乘法表示比较简便。2认识乘号，会读、写乘法算式。3培养学生观察、比较、分析、概括和动手操作能力。4感受到数学与生活的联系，体验到生活中处处有数学。五、教学重难点：重点：初步理解乘法的意义，知道求几个相同加数的和用乘法表示比较简便。难点：乘法的产生，体会乘法与加法之间的联系，用两种方法解决生活中的实际问题。六、教学方法在整个教学活动中，我引导学生动手、动口、动脑，让聋生在模仿、比较中，探索、体验所学知识，较好地理解所学知识的意义和价值。1、多感官刺激感知觉是学生认识世界的窗户，数学知识来源于生活实际，在教学中，教师设计生活化的活动，用语言引导学生动手操作、动口表达、动脑思考，在解决富有挑战性的问题中，形成对问题全方面的认识和掌握。2、模仿、接受由于二年级聋生缺乏乘法概念的生活经验，因此模仿、接受的学习方法是可行的，也是必须的。在教学中，乘法算式的展现和读、写，均采用了教师告知的形式，使学生高效地学会了知识。3、练习一定量的练习是聋生即时巩固所学知识技能的主要方式。本课安排了有层次的练习题，使教学目标得到落实，个别化教学是聋校常用的教学方法，能关注到每一位聋生，使全体学生共同发展与进步。七、教学准备：6张红花图、12个小正方形、20个小圆形、若干小棒八、教学过程一、操作引入1师：读读下面各题，并把它们放在相应的 里（用算式板出示） 13 222 432 33 444 524 3212 111111 不同加数 相同加数 学生按要求把算式板放在韦恩图中2师（指点第二个韦恩图）：这几题的加数都相同，我们就说是相同加数连加。请看这道题（指第一题222），相同加数是几？再数一下有几个几连加？我们就可以读作3个2连加。按这种读法请同学们读2、3、4题师：像这样相同加数连加，就是求几个相同加数的和。（板书：求几个相同加数的和）【有比较才有鉴别。此环节从聋生已掌握的数的连加入手，通过韦恩图的条件限定，使聋生的注意力集中到加数的特点，高效率地突破了相同加数的概念，并以老师传授的方法引出了相同加数连加的第二种读法，使聋生关注相同加数和相同加数的个数，为下面的教学留下伏笔。语言学习的主要方式是模仿，加之聋生的语言发展迟缓，所以教师在此提供了语言形式，并通过2、3、4题丰富聋生的语言内容。】二、探索新知1设疑激趣师：求相同加数的和，可以用加法计算，也可以用另一种方法计算，现在我们就来学习这种新方法。【简单的语言引入，学生的学习热情高涨，再一次激发了聋生的学习积极性。】2出示例1，摆一摆，算一算要求：2个2个摆红花，摆3次师生动手摆师：每次摆几朵红花？摆了几次？生：（答略）师：一共摆了几朵红花？用什么方法计算？怎样列式？生：222=6（师同时板书）师：这个算式还可以怎样读？生：3个2的和是6。师：求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种新的方法计算，这就是今天要学习的乘法（板书：乘法的初步认识 齐读一遍）。师：乘法用乘号表示（板书：乘号 教师示范写，学生跟着书空），同学们观察一下乘号像什么？生：（答略）师：这道题相同加数是几？再数一数相同的加数有几个？得多少？生：相同加数是2，有3个2，得6师随着学生的口答板书（23=6）师：读作：2乘3等于6（板书：读作：2乘3等于6，领读、指名读）3.要求：摆4个3，用小正方形，谁会？ 一位同学上黑板摆，其他学生在下面摆，师指导师：求一共摆了多少个小方块，怎样列式？生： 3333=12师：还可以用什么方法计算？谁会列式？生：34=12师：谁会读这个算式，这个算式表示什么？生：3乘4等于12，表示4个3的和是12。4.学生动手画，要求：每4个一组，画5组一位同学上黑板画，其他在下面画直接列出两个算式，并说出乘法算式的意义和读法【这三个环节的安排遵循循序渐进的原则，从师生共同操作教具到学生操作教具再到动手画，层次递进，要求逐步提高，活动形式变化，符合低年级聋生的年龄特点，动手画的安排，使聋生的思维突破了具体实物的束缚，抽象思维能力得到初步发展。因为乘号首次出现，所以教师在这里指导聋生的读、写，并让聋生观察乘号像什么，使所学知识具有形象性，并与已有经验联系起来。把加法算式与乘法算式成对出现，便于聋生构建乘法与加法的关系。重视聋生读算式，发展聋生的数学语言。】5.用你喜欢的方法列式（出示：15个2的和）学生独立完成，教师辅导后进生师：求几个相同加数的和，有几种方法？哪种方法比较简便？生：求几个相同加数的和，有两种方法，用乘法计算比较简便。（板书：用乘法计算比较简便。）自由读两遍【 “求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。”聋生在理解时比较困难，分析原因在于缺少体验、感悟，往往是人云也云。此环节让聋生用自己喜欢的方法列式，尊重聋生的选择，使聋生在操作、比较中体悟，避免了简单的灌输，注重聋生的体验，成功地突破了这个难点。】三、练习巩固1看图列出加法和乘法算式（实物投影仪出示） 师生一起看,让一学生说,齐说 2.先读算式，再用合适的方法表示 32 43引导学生用小棒、画图表示 3把加法算式改成乘法算式，乘法算式改成加法算式。 444= 55= 23= 35= 学生独立完成。学生做好后，放在投影仪上，集体订正。【这三道练习题从图入手，再到算式，也就是从直观到抽象，学习要求逐步提高。第1、2题体现数形结合思想，从形到数，从数到形，构建数与形的结合、加法与乘法的联系；第3题直接建立加法与乘法的联系，思维提升了一个层次。】四、课堂作业 练习1 1、2、3、4学生独立完成，教师辅导后进生。【个别化教学是特殊教育教学的常用方法，这是因为残疾学生的个体间差异更加显著，个别聋生由于语言的障碍，他们难以跟上学习进度，所以有必要给他们“开小灶”。】板书设计：乘法的初步认识求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 加法 2+2+2=6 3+3+3+3=12 4+4+4+4+4=20（3）个（2）相加得6 个 相加得12 乘法 23=6 34=12 45=20 乘号23，读作2乘3，表示3个2相等。九、教学反思从加法到乘法是聋生认识上的一个飞跃，教学从聋生已经掌握的连加入手，把连加算式用韦恩图分成不同加数和相同加数两类算式，采用教师告知相同加数连加的另一种读法，使聋生关注到这类算式中的相同加数以及个数。接着通过师生共摆、聋生摆、聋生画三个层次的安排，形式多变，实现从扶到放、从形象到抽象，并且把图形与加法算式、乘法算式并列呈现，有助于聋生数与形、加法与乘法的联系。本节课还重视发展聋生数学语言，教师规范的教学语言，给聋生提供了语言学习的示范，聋生用多种形式的读、说，实现语言的内化。“求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。”并非教师硬灌输给聋生，而是让聋生在体验中自我感悟，体现了对学生主体的尊重。练习设计具有层次性，要求逐步提高，学生总是处在富有挑战的情景中，不断地激发这聋生的学习兴趣。个别化教学是本节课的另一个亮点，符合特殊教育教学的规律。但是从整堂课来看，发现在以下几个方面做的还不是太好：（一）新课标指出：让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模