中职古诗文教学策略与效果的相关性研究.doc

余杭区第十七届中小学教育科研成果（论文）评选2011年度余杭区课程教学微型课题WX-11289中职古诗文教学策略与效果的相关性研究目录题目：中职古诗文教学策略与效果的相关性研究（3）论文摘要（3）关键词（3）正文（3）一、课题研究的背景（3）（一）课标指引，考问古诗文教学效果的高低（3）（二）师生现状，重提古诗文教学策略的优劣（3）（三）教材编选，反思古诗文教学内容的理性（4）（四）教学预期，亟待古诗文教学效果的印证（5）二、课题研究的主要内容（5）（一）挖掘古诗文课堂趣味，点燃中职生的学习激情（6）（二）营造古诗文课堂情境，提升中职生的学习效果（9）1. 编选优化的教学内容，打开中职古诗文教学的通道（9）2. 选择合适的教学方法，促进中职古诗文教学的革新（10）3. 定位科学的教学目标，明确中职古诗文教学的方向（11）4. 实施可行的教学设计，提升中职古诗文教学的效果（12）5. 改革考查的方式制度，提高中职古诗文教学成就感（12）（三）咀嚼品味古诗文精华，打造中职生的品质课堂（14）（四）规划古诗文助读教材，拓展中职生的学习时空（15）1. 设计助读（16）2. 科技助读（17）3. 选材助读（18）4. 学法助读（21）5. 情境助读（21）三、课题研究的主要成果（22）四、结束语（24）五、参考文献（25）六、附录（26）中职古诗文教学策略与效果的相关性研究内容摘要：本课题侧重于提升中职古诗文教学效果的策略选择与实施。教学策略的优化选择是提升教学效果的关键。而要实现教学策略的优化选择，就必须在经典古诗文教学的广度和深度上做文章，以期通过教学内容的优化和教学方法的选择来实现古诗文教学的效果提升。为改变中等职业学校古诗文教学现状，培养中职生学习古诗文的兴趣，让中职生在轻松快乐的课堂情境下学习古诗文，提升中职生的古诗文教学效果，本课题组主要从四个方面做了探究和尝试，一是挖掘古诗文课堂趣味，点燃中职生的学习激情；二是营造古诗文课堂情境，提升中职生的学习效果；三是咀嚼品味古诗文精华，打造中职生的品质课堂；四是规划古诗文助读教材，拓展中职生的学习时空。这四个版块在提升中职生的古诗文教学效果过程中相互补充，相辅相成。关键词：古诗文教学 教学策略 教学效果一、课题研究的背景（一）课标指引，考问古诗文教学效果的高低中等职业学校语文课程标准（讨论稿）指出：中等职业学校的语文课程必须贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，坚持“以中职生发展为中心”的教育思想；中等职业学校的语文课程要注重学以致用，提高中职生的语文应用能力；中等职业学校的语文课程要实施分类分层教学，以适应教学管理制度以及课程改革的需要；中等职业学校的语文课程要倡导发展性课程评价。在古诗文教学方面，我们的课标实施必然建立在教学高效果的基础上。而教学实践中我们的古诗文教学效果高低往往由取决于我们的教学策略是否优劣，我们师生的教学互动是否积极，我们的教材编选是否合理，我们的预期目标是否科学。古诗文教学效果的高低将直接影响课标的实施效果。（二）师生现状，重提古诗文教学策略的优劣近年来，中等职业学校的语文教学改革取得了一定成效，然而中职古诗文教学却一直处在高投入低产出的状态，这种现状是老师和中职生都不愿意面对的，但是，眼前，教师们还在苦教古诗文，中职生们依然厌学古诗文。通过初步调查发现，84%以上的中职生不愿意学古诗文，特别是古诗文文，对古诗文没有兴趣，以致于在古诗文检测中采取随意选取答案的方式来完成学习任务。67%以上的中职生明确表示学习古诗文文只是出于应付考试的心理，不知道古诗文文学习的意义是什么。不仅中职生对目前的古诗文教学也有意见，而且广大语文教师，特别是80后的语文老师也对古诗文教学表现了一定的畏难情绪。在老师们看来，如果注重阅读欣赏，则疏漏了古诗文知识；如果关注古诗文知识，则易陷入索然寡味的古诗文教学困境中。在古诗文教学中，老师们常陷入进退两难的境地，无法实现提升中职生语文能力和素养的双重突破。广大师生希望古诗文教学改变现状，优化策略，提高效果，同时也希望高职考关于古诗文一项的考查能降低难度，为当前的古诗文教学改革提供强大的动力支撑和明确的方向指引。（三）教材编选，反思古诗文教学内容的理性在中职语文古诗文内容的编排上，由于没有充分考虑初中古诗文教学的编排内容与规律，以致于出现了很多的篇目重复现象，同时，由于中职语文教材内部编选体例的连贯性和原则性不明确，也出现了编选体例和内容混乱的状况，没有体现古诗文教材编选由易到难的编选原则。另外，中职生的语文基础普遍较差，古诗文教学内容在编选上也没有充分关注中职生的古诗文兴趣以及古诗文知识储备，忽略了中职生的古诗文趣味性在教学中的促进作用，忽视了中职生的古诗文知识储备对于新学古诗文的影响。多年来，中等职业学校的古诗文教学一直在沿用普高的古诗文教学经验和做法，由于古诗文编选体例上的诸多问题一直没有很好解决，加上中职生厌学、老师烦教，致使中职学校的古诗文教学一直在低效性和重复性中徘徊，没有取得教法和学法的实质性突破。如何采取有针对性的古诗文教学策略，提高中等职业学校古诗文教学的效果，成了当前中等职业学校古诗文教学必须解决的问题。中等职业学校的语文教学，特别是古诗文教学，如果仅仅停留在对普通高中语文教学经验与成果的借鉴上，是无法从根本上贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针的，也是无法实实在在地坚持“以中职生发展为中心”的教育理念的，更无法提高教学效果，实现低投入、高产出。中等职业学校的古诗文教学应根据中职生学习古诗文的需求情况以及中职生所学专业对古诗文教学的要求选择相应的教学内容，因而，根据中职生的发展需求和专业需求规划编排中等职业学校的古诗文教学就显得尤为必要和紧迫。（四）教学预期，亟待古诗文教学效果的印证我们期望通过古诗文教学来对中职生实现下列目标：一、丰富中职生的古诗文知识，提升中职生的古诗文能力；二、培养中职生的古诗文兴趣，提升中职生的文化品味；三、传授中职生以高效的古诗文教学方法，丰富中职学校的古诗文教学资源。学习一定内容的古诗文，一般来说，肯定能有助于中职生完善自己的文学知识结构，丰富自己的审美经验，从而更好地接受并欣赏现代文学作品；有助于中职生培养自己的文学情趣，陶冶自己的情操，从而提升欣赏文学艺术美的能力；有助于中职生提升自己的文化品味，丰富自己的人文素养，从而造就具有和谐的民族文化理念的现代职业人。但是，我们目前的中职古诗文教学能否达成这样的目标呢？我们也知道，没有深厚的古诗文功底，中职生的语文基础不可能牢固；没有民族的文化沉淀在中职生心间，我们的中职生很难成为具有东方文化特质的优秀技术人才；没有科学的教学方法，没有系统丰富的教学资源，很难在短时间内实现中职生的人文素养提升。但是，所有这些，又必须通过我们一线语文教师的实践结果来印证。二、课题研究的主要内容中职古诗文教学是当前中职语文教学的重要板块，没有中华民族的传统文化，我们的中职生素质养成就缺少了必要基础。特别是在改革开放后，当西方的各式各样的文化理念涌入国门后，我们的国民素质和养成教育因传统文化的欠缺造成的先天不足已经越来越显著。我们普遍感到，无论从文化构建的角度来说，还是从素质教育的角度来说，我们的技能工作者在走上工作岗位前都有必要接受一定的古代文化教育，以提升我们的劳动者的素质，担负起构建和谐文明社会的重任。而古诗文的教学内容的设置与实施基本上应该起到传播民族优秀传统文化，实施民族先贤德化教育的作用，然而，现在的中职语文古诗文教学在在方面的作用却不明显，亟待加强。为改变中等职业学校古诗文教学现状，培养中职生学习古诗文的兴趣，让中职生在轻松快乐的课堂情境下学习古诗文，提升中职生的古诗文教学效果，本课题组调查了中等职业学校古诗文教学现状，分析研究了调查结果，并根据调查研究结论尝试进行了古诗文教学建设。要实现中职学校古诗文教学效果的大幅提升，教师不仅要大力挖掘古诗文课堂的趣味，用趣味来点燃中职生学习古诗文的激情；还要在古诗文课堂的教学内容编选、教学方法选择、教学目标定位、教学设计实施以及教学结果考查等方面做一番改革和实验，以营造古诗文课堂情境，促进中职生快乐学习古诗文；也要通过对古诗文精华的咀嚼品味来提升中等职业学校古诗文课堂的品质；另外，还可以借助现代电子信息技术构建古诗文助读教材网络系统，实现古诗文教学时空的延展。简言之，本课题组主要从四个方面做了探究和尝试，一是挖掘古诗文课堂趣味，点燃中职生的学习激情；二是营造古诗文课堂情境，提升中职生的学习效果；三是咀嚼品味古诗文精华，打造中职生的品质课堂；四是规划古诗文助读教材，拓展中职生的学习时空。这四个版块在提升中职生的古诗文教学效果过程中相互补充，相辅相成。（一）挖掘古诗文课堂趣味，点燃中职生的学习激情 随着语文课堂教学革命的静悄悄进行，许多新的教学方法被应用到语文教学实际中，但在古诗文课堂教学阵地上，方法还是很单一的。传统的古诗文教学方法以讲解为务，对字词句进行串讲，对篇章结构进行解剖。尤其是字词句串讲环节，虽是简单重复，却又没完没了。大概教授者以为凡是讲过的中职生都能掌握，实际上，中职生的学习结果却不尽如人意，学习潜力大的中职生收效较大，而学习困难多的中职生则收效甚微。于是，一时间，批评之声此起彼伏。但尘埃落定后，人们却不得不承认，古诗文教学再怎么变化，都不可能把古诗文中的字词句疏通部分完全抛弃掉，而字词句疏通教学部分怎样开展才能既让古诗文教学落到实处，又不枯燥乏味呢？这是一个两难问题。一方面是，强化字词句疏通教学，将古诗文知识教学和能力培养落到实处，但实施起来却总难免让教者和学者都感到枯燥乏味；另一方面是，淡化古诗文字词句疏通教学，尽可能减少古诗文教学的枯燥乏味，加强古诗文课堂的活跃气氛营造，但却出现了古诗文教学没有落到实处的问题。用什么样的策略才能改变这一古诗文教学中的两难处境呢？教育界的专家学者多认为，凡是要讲的知识和要培养的能力都可以通过教学活动开展的方式实现，而且中职生在无拘无束、自由自在的活动中学习掌握的某种知识或技能，是不容易遗忘或者消退的。美国心理学家罗杰斯说过，在教学过程中，只有让中职生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。 /JYQK/ShowArticle.asp?ArticleID=1600。因此，笔者认为，我们可以根据这些教育规律，改革古诗文课堂教学模式，在课堂教学活动的开展环节中渗透字词句教学，让中职生在不知不觉中掌握重要的古诗文字词句知识，并形成能力。老一代教育家陶行知先生说过，“千教万教，教人求真” 。不过，在古诗文教学中，如果只是一味强调“真知识”、“真能力”，则难免枯燥。若能在向中职生传授“真知识” 、“真能力”的同时，注重古诗文课堂的趣味挖掘，必然能点燃中职生的古诗文学习激情，收到事半功倍的效果。特别是在中职古诗文教学的开始阶段，挖掘课堂趣味对于培养中职生的古诗文兴趣则显得尤为重要。学习任何知识或技术，尤其是在初学阶段，最紧要的就是培养兴趣。没有兴趣，再好的方法也不可能收到让中职生乐学的效果。古人云，苦学不如好学，好学不如乐学。在学校教育上，从来就没有所谓“最好的教学法”，张春兴主编：教育心理学，浙江教育出版社，1998年5月 第一版，第477页。但却有最适合某些中职生的教学方法。在古诗文教学中，首先解决中职生的古诗文兴趣培养问题，这对那些不喜欢古诗文的中职生来说，就是最好的古诗文教学方法。在中等职业学校古诗文教学的起始阶段，为什么还要把古诗文兴趣培养看得这么重要呢？原因很简单，因为兴趣是最好的老师。如何培养兴趣呢？古人说，亲其师，信其道。这说明，古人的学习兴趣多是建立在对老师的亲近、尊崇上的。今天的中中职生，由于时代的不同和生活境遇的改善，已经在很大程度上不同于当年的我们，更不同于古人了。如何让他们在学习古诗文中产生兴趣，单靠教师的人格魅力已不行了，我们必须让中职生广泛地参与到教学活动中，通过活动让中职生的嘴张开，让中职生的思维积极运作起来，从而使中职生在轻松快乐中产生对古诗文的浓厚兴趣。要想让中职生轻松快乐的参与到古诗文教学中，我们首先要解决的问题，如何通过一定的古诗文教学模式和策略，让中职生产生浓厚的学习古诗文兴趣，树立起学习古诗文的信心。因为中职生只有有了学习古诗文的兴趣和信心，古诗文课堂中，他们的思维才能真正动起来。在古诗文教学实际中，我发现，中职生的学习古诗文兴趣直接受古诗文的教学内容影响。选择哪些古诗文篇目作为中职生的学习内容将直接影响中职生的学习兴趣培养。因此，我们在编选古诗文教学内容时，可以把能否激起中职生的学习热情作为一个衡量标准，选择一些趣味性强的古诗文篇目；也可以把能否熏陶感染中职生的情操作为一个衡量标准，选择古代的众多仁人志士的列传；也可以把能否培养中职生的逻辑思辩能力作为一个衡量标准，选择一些浅显易懂的说理古文，等等。总之，选择编排古诗文教学内容，要充分考虑到对培养中职生古诗文兴趣的影响。现在的初中语文教材在这点上做的很好，如初中古诗文学习选择了清代沈复的浮生六记闲情记趣中的童趣一文，其中“夏蚊成雷”段的精彩描绘和丰富想象，确实能给中职生的学习带来诸多乐趣，这样的编选教学内容对培养中职生的古诗文兴趣就很有帮助。除了编选教学内容能直接关系到中职生的古诗文学习兴趣的培养，教学目标的定位和教学设计的实施方面，对中职生古诗文学习兴趣的培养，也起着举足轻重的作用。如，我在教学邹忌讽齐王纳谏时，考虑到中职生对邹忌比美这一情节很感兴趣，就把感知课文情节定位为第一层教学目标，让中职生先把握文章的情节，再去理解重点语句和词语，并且把理解重点语句渗透在对情节的感知过程中，把理解重点词语用法又渗透在对语句翻译的过程中。这样一来，不仅达成了中职生感知故事情节的教学目标，而且大大降低了中职生对翻译语句和解释词语的畏难情绪，收到了事半功倍的效果。更重要的是，这种从整体到局部，再到细枝末节的教学思路符合了人类的认知顺序，它将古诗文文中最烦琐枯燥的字词语句疏通教学有机地穿插在情节整体的感知中，化解了古诗文教学中的硬骨头，有助于调动中职生学习古诗文的积极性。中职生在这样的程序化教学中是没有学习压力的，因而有助于培养和增强中职生学习古诗文的信心，更有助于中职生学习古诗文的方法完善。这种教学目标定位和教学设计实施对培养中职生的古诗文学习兴趣来说，意义是相当大的。在具体的教学细节上，精心的设计也能促进中职生的古诗文学习兴趣培养。比如，在教学邹忌讽齐王纳谏中，如何教会中职生翻译“我孰与城北徐公美”、“吾孰与徐公美”、“吾孰与徐公美”这三句话，我选择了“三句同时呈现，任选一句翻译”的作法，目的是照顾古诗文翻译能力较差的一部分中职生，给他们从最简单的常式句“吾孰与徐公美”做起的机会，让他们也能享受到古诗文学习的快乐与成功。实践的结果证明，这种常式句和倒装句翻译任选的做法，适应了中职生学习的由易到难的规律，使中职生容易获得古诗文学习方面的成功，也使中职生明白了古诗文学习可以从简单做起，逐层递进的。这种根据中职生的认知特点调整教学内容的先后顺序的做法在鼓励中职生的古诗文学习，培养中职生的古诗文学习兴趣方面的作用，是很有影响力的。总的看来，古诗文教学有没有趣味，主要取决于我们如何处理字词解释和语句翻译这一简单而烦琐的环节，处理得好，则能调动中职生的积极性，处理得不好，就会打击中职生的积极性，压制中职生的学习古诗文热情。由于古诗文字词语句疏通知识的烦琐复杂会使中职生的学习兴趣大打折扣，我们在教学设计上必须避开简单直接的串讲教学方式，采取一点“隐”的方法策略，降低古诗文学习的难度，提升中职生的学习热情。如上所述，把字词语句疏通的教学内容渗透在故事情节的把握上，这就是一种“隐”的方法策略。这种让中职生在不知不觉中完成对重点古诗文词语解释和句子翻译的做法，不失为一个好的古诗文教学策略。人本主义心理学派认为，只有在学生喜欢并自愿的情形下所从事的学习活动，才会产生真正的学习。张春兴主编：教育心理学，浙江教育出版社，1998年5月 第一版，第481页。苏霍姆林斯基说：“当谁也不要求孩子你必须记住，学不会就当心的时候，孩子们多么容易记住。”张人杰 王卫东主编：20世纪教育学名家名著广东高等教育出版社，2002年6月第一版，第536页。由此可见，我们的中等职业学校的全部古诗文教学遵循这一规律，让中职生在不知不觉中掌握那些枯燥烦琐的字词句解释和翻译知识，是多么的重要。中等职业学校的现状决定了只有让中职生在轻松娱乐中掌握一点古诗文故事情节，享受一点古人的生活情趣，熏陶一点古人的人格情操，感悟一点古人的哲理智慧，才是切实的、可行的，而在这一系列的掌握、享受、熏陶与感悟中渗透一点字词句解释和翻译知识，才是明智的、高效的。这对于提高中等职业学校的中职生学习古诗文兴趣，乃至古诗文课堂教学的质量和效率来说，意义都是相当大的。（二）营造古诗文课堂情境，提升中职生的学习效果本课题组在研究古诗文教学策略与效果的相关性时，除了特别关注兴趣对中职生学习古诗文的巨大影响，还在古诗文课堂的教学内容编选、教法学法选择、教学目标定位、教学设计实施以及教学结果考查等方面做一番改革和实验，以营造古诗文课堂情境，提升中职生的古诗文学习效果。具体做法如下：1. 编选优化的教学内容，打开中职古诗文教学的通道要提升古诗文教学的效果，编选优化的古诗文教学内容是不可或缺的。目前，中等职业学校的古诗文篇目亟待编选与重组。中等职业学校使用的语文教材中古诗文篇目有一部分是与初中重复的，有一部分是偏难的，真正适合中职生的学习水平的不是很多，我们盼望教材重新编写，但在没有新编教材的情况下，我们老师能做的只有对手头的古诗文篇目进行编选，挑选出一定数量的中职生喜欢的古诗文篇目，联系中职生生活实际进行优化组合。这种教材编选工作对于改变目前的古诗文教学现状有非同一般的意义。挑选的依据可以参考教师自身的经验，更要考虑中职生的喜爱倾向。我们可以通过问卷调查的形式了解中职生对初中古诗文篇目编选的意见，进而推究出高中阶段古诗文篇目的选择标准。同时，某一堂课的古诗文教学内容也存在一个编选与重组的问题，通过情节要素的梳理，让中职生对比较喜欢的故事情节有一个概括的了解，不失为一个编选教学内容的好策略。比如，在具体教学邹忌讽齐王纳谏一文时，考虑到该文是战国策中的名篇，初中语文教材已经收录了，我们的中职生可能已经学习过了。怎样编排这一课的教学内容将决定中职生学习兴趣的高低以及学习深浅度。为了实现教学内容的编选与组合的最优化，我联系中职生实际对教材进行了如下处理：首先，从文章中析取出六个“三”字短语，即“三问”、“三答”、“三思”、“三比”、“三赏”和“三时”，并以此为契机促进中职生对邹忌联系生活事例向齐王进行委婉含蓄讽谏这一教学内容的把握，即化烦琐为简单。中职生之所以不喜欢古诗文，主要是因为古诗文中生僻的字词句影响了中职生对古诗文内容的感知，产生了反感情绪，如果能将一篇看似烦琐复杂的古诗文进行简单化的处理，势必能降低中职生的反感情绪，提高学习效率。这种简单的感知与高效的学习带给中职生的必定是古诗文学习的轻松愉悦。其次，在情节感知、语句翻译和词语解释方面，我考虑到维持中职生学习热情的重要性，让中职生先感知故事情节，在情节感知过程中渗透语句翻译教学内容，最后在语句翻译环节中再渗透词语解释教学内容。这种教学内容先后顺序的编排，给中职生营造了一种和谐轻松的古诗文学习情境，让中职生感受到古诗文学习的快乐。这种通过情节掌握来发现语句翻译，又通过语句翻译来发现词语解释的学习方法是属于布鲁纳所倡导的发现学习法范畴的。布鲁纳认为，表征系统是人们知觉和认识世界的一套原则，在人类智慧生长期，有三种表征系统在起作用，这就是“动作表征、肖像表征和符号表征即通过动作或行动、肖像或映象，以及各种符号来认识来认识事物”。他指出，教育工作者的任务，是要把知识转化成一种适应正在发展着的中职生的形式，而表征系统发展的顺序，可作为教学设计的模式。施良方著：学习论，人民教育出版社，2001年5月第二版，第209-211页。根据这一课的教学实践反映情况来看，编选优化的教学内容打开了中职古诗文教学的通道，起到了事半功倍的效果。中职生和听课老师的反响很强烈，大家普遍认为这种做法值得推广下去。2. 选择合适的教学方法，促进中职古诗文教学的革新教虽有法，但无定法。只要是能够适合中职生的学习情况，促进中职生学法的教法就是科学的，高效的。因此，当前古诗文教学重中之重的任务是改进教师的教法并以此促进中职生的学法改进。什么样的教学方法比较适合中职生，并能较好地促进中职生的学法改进呢？这不仅是由中职生的学习效果来决定的，更是由中职生的学习目的来决定的。中等职业学校的中职生要达成什么样的学习目的呢？这是由他们走上社会后面临的工作和生活决定的，他们不是做研究工作者的，也不是做尖端技术人员的，他们学习的目的只是做一名有一技之长的普通的技术工人或者一个平凡的社会成员，因此，我们对他们的教法和他们的学法选择都必须关注到这一点，让他们在学习中明白事理，学会沟通，学会思考，比掌握多少古诗文书本知识更重要。为此，我在设计劝学的教学时，根据该文中大量运用了文言虚词“而”的现象，我确定了“而的用法和意义比较教学法”。通过比较分析，引导学生归纳出了“而”的几种用法。具体有：一、表示并列关系，如，“蟹六跪而二螯”；二、表示递进关系，如，“君子博学而日三参乎己”；表示转折关系，如，“非利足也，而至千里”；表示修饰关系，如，“顺风而呼”等。同时，利用句子意义分析和语法结构分析，帮助学生理解这几种用法的区别。这样，通过教法和学法的革新，促进了本堂课上学生对古诗文难点之一虚词用法的突破。又如，我在设计邹忌讽齐王纳谏教学时，考虑到中职生学习古诗文的目的不是学习说和写古人的文章，而是为了积累那些在现代汉语中还有用武之地的词语句子，更是为了学习古人的智慧，提升自己的素养。因而，本课的教学落脚点是培养中职生勤于观察和思考的品质，善于说话的能力。邹忌勤于观察、善于思考，注重推理并最终实现讽谏成功的事例，是培养中职生观察生活、思考生活、根据事物联系进行推理的最好素材，而补充的生活情景演练则是实现中职生交往、沟通能力提升的有效途径。简言之，合适的教法学法选择就是为了更好地促进中职古诗文教学的革新，更好地促进中职生的知识学习向能力培养转化。根据上面的分析，我们不难发现，中职生学习古诗文最终要达成一个什么样的效果，不仅取决于古诗文教法的如何选择，还取决于古诗文教学目标如何定位和教学设计如何实施。3. 定位科学的教学目标，明确中职古诗文教学的方向教学目标定位要科学化，中职古诗文教学的方向才能明确。目前，虽然有人民教育出版社职教中心编印的中等职业学校语文教学大纲，但在实际教学中，中等职业学校的教学目标定位在很大程度上还是嫁接了人民教育出版社编印的普通高中语文教学大纲的，只是在目标的层次上稍微调低了一点。这样说，读者可能觉得不能理解，其实，你只要看一看中等职业学校的教材编选情况和中等职业学校升高职院校考试的语文试卷就能发现这种“嫁接”现象并不奇怪。因为中等职业学校的教材编选情况基本上参照上个世纪九十年代普通高中语文教材的编选体例和版本的，同样，中等职业学校升高职院校考试的语文试卷与普通高中升大学考试的语文试卷，在题型和体例上也基本相同。其实普通高中的教学目标定位是从为上一级院校选拔培养的人才而设定的，带有极强的选拔甄别性功能。而职业高中的教学目标定位是从为国家培养各行各业的基础性技能人才而设定的，带有极强的普及性功能。从这个意义上说，普通高中的古诗文教学目标是不适合职业高中的。职业高中让中职生学习古诗文的目的，不外乎是提升中职生的基本的古诗文感知能力，提升中职生的人文素养，提升中职生对民族传统文化的敏感度。近年来，国家教育部明文规定，中等职业学校的高中生升入高等职业院校的比例，原来为5%左右，现在虽有所提高，但相当一部分中职生是直接从中职学校走上了工作岗位。因此，中等职业学校在古诗文教学设计在实施上主要要保证的是这种普及性功能，而不是为升学考试提供服务的选拔甄别性功能。4.实施可行的教学设计，提升中职古诗文教学的效果教学设计的实施要人性化，才能想中职生课堂之所想，补中职生素养之所不足。我们面对的教学对象是学习专业技术谋生，进而服务社会的未来的普通技术人员。因此，我们在设计古诗文教学时必须充分关注到这一点，用普适性的标准设计教学环节，降低教学的难度，减少教学的枯燥烦琐，让绝大多数中职生都能参与到简单而有趣的教学环节中。如，我在教学邹忌讽齐王纳谏时，设计了感知邹忌比美讽谏情节、表演课本剧和生活情景演练三个环节，简化了古诗文教学内容，加强了古诗文学习与生活实际的联系。实践证明，这种充分考虑中职生发展需求的教学设计是成功的。又如，我在教学鸿门宴时，设计了讲故事比赛、演故事剧情、评价人物形象和性格等几个主要环节，让中职生在讲、演、评中充分发挥想象，展现自我对历史的个性解读，收到了容纳趣味快乐于课堂，渗透知识教学于活动的良好效果。由此可见，只有人性化的古诗文教学设计，才是可行的，才能让中职生在课堂中感受到古诗文学习的快乐。要构建旨在提升中职古诗文教学效果的人性化教学设计，必须充分考虑到众多中职生的心理感受和喜好倾向以及好奇心。美国心理学家罗杰斯说过，在教学过程中，“教师的基本任务是要允许学生学习，满足他们自己的好奇心”。施良方著：学习论，人民教育出版社，2001年5月第二版，第391页。5. 改革考查的方式制度，提高中职古诗文教学成就感既然，中等职业学校的古诗文教学主要要保证的是普及中职生的古诗文素养，而不是增加中职生的古诗文知识广度和深度的，更不是大幅度提升中职生的古诗文解题能力的，那么，中职古诗文知识和能力考查的方式和制度就必须顺应这种趋势，才能在验证中职古诗文教学效果的测试中获得更高的信度和效度。我们首先就没有必要沿用普通高中的标准化试题中的古诗文考查模式来检查中职生的古诗文学习结果。为什么？因为标准化试题是针对普通高中教育的选拔性而设置的。普通高中主要是为高等院校输送优质生源的，而职业高中的古诗文教学是为了提高中职生的综合素质的，是为中职生的就业服务的。不同的教学目标，必然会带来考查方式和要求的不同。我们的古诗文教学考查究竟要不要改得容易一点呢？要不要通过古诗文教学考查方式的改革使中职生获得更多的古诗文学习成就感呢？要回答这些问题，我们首先必须明白中等职业学校是怎样编排古诗文教学内容的。人民教育出版社职业教育中心编著的基础版语文规定：古诗文文阅读32学时。这个数字正好是总学时数224节的七分之一。另外，在选学内容中，古诗文文阅读12学时，这个数字是总的选学内容48学时的四分之一。从这些数量关系上看，中等职业学校的中职生学习古诗文要求是明显低于普通高中的中职生的。让中职生在有限的学时中感受古诗文的魅力，体味古诗文的智慧，享受古诗文的快乐，是我们必须认识到的问题。而古诗文教学的考查也自然应该结合我们的生活实际，从实用性出发，降低难度，提高中职生的古诗文学习成就感。反思我们的古诗文教学现状，生僻复杂的遣词用语溢满课文，枯燥乏味的字词解释充满课堂，繁多难懂的疑难句子挤满黑板。我们不否认，在这些烦琐与复杂中有我们的中职生需求的知识和能力源泉，但毕竟“良药苦口”，如何让“良药”变得不“苦口”就成了古诗文教学改革当务之急的事情。我们的古诗文教学能不能变得轻松快乐一点，不仅取决于我们的教学内容编选，教学目标定位以及教学设计实施等，也取决于我们的教学考查制度能不能变得松缓灵活一点，考查方式能不能变换一下形式和内容。因为让中职生切实感受到古诗文学习的乐趣和成功，这也能扩大我们的古诗文教学的成效。就像包了一层胶囊的“良药” 就不会再 “苦口”了，还可以起到医治病痛的效果。我们的古诗文文教学的考查形式与内容的变革，必将因教学效果的考查而再一次给中职生古诗文学习带来快乐，最终让中职生在幸福时光的愉悦中体味到经典的智慧，感受到人性的光辉。有的人可能会说，既然，中等职业学校是培养各行各业的基础性技术人才的，那么，我们的教学大纲中为什么还要求学古诗文呢？这个问题应该从我们的生活来看，生活中要不要学习古诗文？虽然，古代古诗文已经让位给现代汉语了，但是，从文化传承的角度看，不学经典，我们就没有了心灵文化的根。著名语文特级教师韩军有言：“没有文言，我们找不到回家的路”。海外作家龙应台则说：“没有文言文，你就会对这个世界目盲”。笔者认为，我们要求中等职业学校的中职生学习古诗文，不外乎是要求他（她）们领悟古诗文的简洁凝练的语句和琅琅上口的音韵，了解古诗文中蕴涵的思想意义，学习古诗文的绝妙的表现手法等。因此，我们的古诗文教学考查也必须围绕这些问题来做文章，而不是让中职生去解决诸如经史子集之类的学术研究与考证问题。当然，我们的古诗文教学考查也不可能和那些古诗文词语句子截然分离。我们的古诗文教学不能以教授古诗文词语句子为务，而应帮中职生解决那些古已有之的，今天仍然困绕我们的人生的大大小小的“惑”。当然，以“解惑”为紧要的古诗文教学又不可能一下子和枯燥乏味的古诗文生僻字词语句截然分离，如何让我们的中职生在学习中绕开或突破古诗文的字词句教学中壁垒，又能在考查中不落后，则是我们让中职生在轻松快乐中学习古诗文的必要保证。中职生的学习动力不仅来源于课堂学习的轻松快乐，更来源于古诗文考查的成就感，心理学上讲，做一件事情，获得成就感大，动机就会越来越强，反之，获得成就感低或者不能体验到成就感，动机就会越来越弱，直至完全丧失。鉴于此，我们的古诗文教学的考查也不能不考虑考查内容与教学大纲之间的一致性，与我们生活的关联度，与中职生将来的工作和学习之间的联系度。从这个意义上说，古诗文教学考查中设置大量的偏题、怪题和难题，则意义不大。有的人可能会说，这种一味追求轻松快乐的古诗文教学模式可能会影响中职生学习古诗文知识的质量。但笔者认为，这种模式的成功之处恰恰就在这里，它不求一节古诗文课堂中中职生能掌握多少字词句解释和翻译，但求让中职生在每节古诗文课堂中都能感受到轻松快乐，都能掌握一点点学习古诗文字词句解释和翻译的技巧方法。这种只在乎授之以渔，不在乎授之以鱼的教学指导思想是足以让我们的中职生受益终生的。借用苏霍姆林斯基的一句话说，“只有当教师不把知识的积累和知识量的扩大视为教学过程的最终目的，而只是当作发展认识和创造能力以及喜好钻研的灵活思考能力的一种手段的情况下，才能在教学过程中实现智育。” 张人杰 王卫东主编：20世纪教育学名家名著广东高等教育出版社，2002年6月第一版，第541-542页。（三）咀嚼品味古诗文精华，打造中职生的品质课堂提升古诗文教学的效果并不是我们的古诗文教学的终极目的，不过，让中职生首先在高效的古诗文教学中感受古诗文的魅力，毕竟能给中职生带来莫大的幸福感，而从中职生喜欢并且乐意学习的古诗文教学出发，教会中职生咀嚼品味古诗文精华的要领，从而打造中职生的品质课堂，则不失为一个好的想法，这也是中等职业学校古诗文教学的终极目的之一。古诗文的生命活力是我们不能拒绝古诗文学习的根本原因。古诗文作为中国古代文化的载体，它的精华并没有随着时代的更迭而消失，作为中华文化的根，它的生命和活力，在我们的生活中还是有点点滴滴的闪现的。如国殇就有“短兵相接”一成语的出处，邹忌讽齐王纳谏中的“自信”一词还在我们今天的现代汉语的闪现，古诗文的对联知识还像天空中的云朵一样在我们的眼前飘过。这些就是古诗文词语的精华。从伐木者的伐檀的劳动歌声的描摹，到琵琶行中音乐的描绘，再到明湖居听书中的王小玉说书，这些就是古诗文中音乐描写的精彩片段。从诗经的赋、比、兴创作手法和现实主义风格，到楚辞中的比兴手法和浪漫主义风格，再到现代文艺作品的不同流派，我们仿佛看到了文艺之花的全貌。再看看儒家经典中的“己所不欲，勿施于人” “不嗜杀人者能更长久地一统天下”等闪烁着智慧和理性光辉的名言警句所有这些都是古诗文的精华。为了让中职生咀嚼品味好这些古诗文精华，我们可以在古诗文课堂教学中做一些教学模式和策略方面的探究和尝试。比如，为了让中职生感悟成语的魅力，我让中职生用成语评价国殇的壮烈场面和人物精神；为了让中职生领悟倒装句式，我让中职生在感知邹忌讽齐王纳谏中理解倒装句式的用法；为了让中职生体味对联文化的情趣美，我让中职生在滕王阁序中寻找最工整的对联；为了让中职生领悟音乐描写的极致，我让中职生在学习伐檀琵琶行明湖居听书三篇古文后，比较体会音乐描写的异同，想象古代文学语言在摹写过耳即逝的声音方面给予我们思维的无限空间、神奇和帮助。为了让中职生对中国古代的文学创作流派有个形象的认识，我在教学一定数量古诗文篇目的基础上，通过要求中职生画两棵古代文学大树的办法，把不同时期的作家和作品安置在“树干”“树枝”和“树叶”等各自的对应位置上，使中职生的古代文学史知识形成一个粗略的整体框架。同时，为了让中职生明白古诗文哲理和智慧对于我们今天的工作学习和生活的意义，我用为“树叶”描绘色彩，为“树枝”勾勒线条，为“树干”找寻根本的办法帮助中职生认识古代古诗文中所包含的人生哲理对于塑造个人人格和构建社会秩序等方面的重要意义。知道了古诗文中有这么多精华值得我们咀嚼品味，我们也就明白了为什么古诗文学习中要积累一些古诗文字词语句知识，掌握他们本身不是目的，目的是为了通过掌握他们来更好地理解那些至今仍然有用的精警的格言、实用有效的表现手法以及浅显朴实的哲理。古诗文的精华不仅表现在内容上的丰厚纯美，也表现在形式上的简洁精炼。古诗文的精警是现代汉语很难代替的，单从诗歌的角度来看，唐诗宋词的精警语句，给我们的不仅仅有琅琅上口的音韵美感，更有无限的想象空间。在教学中国古代诗词时，我根据诗歌创作讲究虚实的搭配的技巧，扩展中职生的想象空间，让中职生在自由自在的、无拘无束的想象中走进古代诗歌的殿堂。（四）规划古诗文助读教材，拓展中职生的教学时空规划古诗文助读教材，指通过电子信息化技术构建古诗文助读教材网络系统，旨在充分利用现代化科技手段为教学服务，拓展中职生的古诗文教学时空。目前信息化技术已经广泛渗透到各学科的教学中，语文教学也不例外。中职语文教学中，关于古诗文教学板块的教学软件设计与教学课件制作的比赛也已经在国家、省、市等各级教育主管部门的领导下大力开展。本课题组基于拓展中职生的古诗文教学时空的考虑，规划构建了一套古诗文助读教材网络系统。关于这一古诗文助读教材教学策略的设计、实施过程以及实施效果，本人将以课题组主要成员李燕、朱红群、闻建明等老师的中职古代爱情诗歌专题网络教学系统的开发和应用为例，进行解说。在教育信息化已经成为教育制高点的多媒体教学网络环境下，通过中职古诗文助读教材的设计和实施来提高中职古诗文教学效果，则是一个既能调动中职生积极性，又能解放老师的意义非凡的教学策略。本课题组成员李燕、朱红群和闻建明三位老师在计算机老师臧葛红的大力支持下，尝试构建了古代爱情诗教学专题设计，通过网络平台的搭建为中职生学习古诗文拓宽了广度，延展了深度。中职古诗文助读教材的有效设计积极拓展了中职古诗文教学的时空，为广大中职生进一步研习古诗文提供了一个很好的窗口。在古代爱情诗专题网络教学系统的设计与制作过程中，信息技术的广泛运用不仅拓展了中职生古诗文学习的时空，提高中职古诗文教学的效率，培养中职生的古诗文学习兴趣，也为增加中职生的文化内涵进行了卓有成效的尝试。古代爱情诗歌专题信息化教学开发过程中，古代爱情诗的专题教学符合中职中职生身心发展的需要,更体现了中等职业教育课程改革的理念，为中职课程教材改革注入了新的活力。李燕等老师从中职语文教材中选取静女钗头凤无题等古代爱情诗作为古诗文教学助读教材，为培养中职生的高尚爱情观和审美观提供了很好的载体。为了更大程度地发挥该助读教材的功用，提升中职古诗文教学的效果，李燕、朱红群、闻建明三位老师在设计古代爱情诗助读教材时，充分关注了以下五个方面。1.设计助读中职古代爱情诗专题网络教学系统的设计侧重于创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，向中职生提供较为复杂的真实问题，帮助中职生开发或发现这些问题，而且必须认识到复杂问题有多种答案，鼓励中职生通过实验、独立探究、合作学习等方式来开展学习，构建学习的新意义。本着以先进的思想和认知学习理论为指导，以多媒体计算机网络为辅助手段，以培养和发展中职生古诗文兴趣和能力为宗旨，网站设计者们对网站的设计流程进行了反复论证，最终确定了中职古代爱情诗专题网站教学系统的设计流程。具体为：网站需求分析网站功能定位学习者特征分析专题内容选取知识结构体系设计信息资源选取与整合学习模块设计页面美工设计 通过这一系列合理而完整的设计流程，构建出中职古代爱情诗专题网络教学系统网站的总体框架。本专题是师生协商学习型多媒体网络教室下的教学研究课程，也是涉及古诗文朗诵教学和赏析教学等诸多层面的一种新型教学模式。2.科技助读为了充分发挥现代科技手段在中职古诗文教学中的作用，本助读教材的设计、编写与实施过程中，充分关注了现代电子信息科技在网络教学系统中的运用，实现了以电子信息科技为技术支持的教学用具革新。本专题多媒体教学软件制作的技术支持有：（1）工具选择Vb语言编程DreamweavercooleditFlashphotoshop专题学习多媒体软件我们应用主流多媒体软件和IT技术，包括Dreamweaver和 Flash作为制作工具。用photoshop来美化图片和文字，用cooledit处理音频，还用格式工厂来对视频进行格式转换，用VB编程实现人工智能和人机交互。（2）素材准备FLASH动画音频文件视频文件文档文件图像文件小组成员收集编辑素材涵盖了文字、图像、音频、视频多种媒体资料，由小组成员收集编辑，运用了photoshop 、cooledit、Premiere 等进行处理，并且通过Dreamweaver 、Flash软件应用到各个界面中。（3）关键技术本助读教材在现代电子信息科技的运用方面很广泛，也很新颖，关键技术有： 本课件中要求用于多媒体网络环境下，所以充分利用网络特性进行设计与制作。我们的特色在于用flash课件代替了以往的PPT课件，用Dreamweaver和 Flash相结合制作的多媒体教学软件兼容性好，嵌入在学习网站当中，是我们尝试进行多媒体教学革新的新成果。 应用C、VB编程设计人机交互智能部分，中职生可以自由输入内容，对错由电脑给出提示，体现了教学软件良好的交互功能。本课件中要求用于多媒体网络环境下，所以充分利用网络特性进行设计与制作。教师在完成课文讲解后，开放控制权给中职生，让中职生在自己的机器上可以自主学习，这时我们用VB编写的中职生端软件可以体现出长处，中职生可以自由输入内容，对错由电脑给出提示，另外不明之处可以用笔记本记录下来，体现了教学软件良好的交互功能。由于用VB编写这一部分软件较容易，且兼容性好，是我们尝试的一个多媒体编程方向。教师可通过网络公开分析讨论学习者练习中出现的问题，在线学员都可进行讨论，并最终解决问题。 由于用Dreamweaver CS3和 Flash CS3 Pro制作的多媒体教学软件兼容性好，使用Flash课件动态效果好，有利于达成情境教学的高效性，这也是我们尝试的一个多媒体教学新的方向。3.选材助读本专题的教学内容依据职高语文教学大纲的要求选定，在教学的过程中，以中职教材中古代诗歌专题课程与信息技术的整合的理念为出发点，把网站分为网站首页和九大模块两部分，共十个环节。具体为：总体框架网站首页课文学习名家赏析美图美看美文美读先睹为快扩展训练学习笔记我的留言在线测试各环节的具体内容如下： （1）网站首页水墨画配上古筝弹奏的“梅花三弄”，把学习者拉入了诗歌的古典意境，画面上游动的小鱼灵动可爱。（点击进入）进入网站首页之后，爱情导语引领主题。左侧是九个模块，一目了然，便于操作，右侧是我们展示内容的平台，上方是我们专题的LOGO，也是以水墨山水画为背景，整个页面富有古典韵味，体现了现代技术与文学意境的完美结合。（2）课文学习这是主体教学课程。老师在使用过程中，可以直接参考并利用“课文学习”模块中的大量素材。根据三首诗歌内容分成三个部分，配以完整的教学设计以及一些辅助性的学习资源，每首诗歌的学习分解为“原文译文”“文学背景”“教学FLASH”“同步练习测试”四块内容。本模块是整个网站的基础，是教学性最突出的部分。其中 “同步练习测试”特色在于用VB编程制作并嵌入 “课文学习”模块，实现了人工智能与人机交互。既可作为中职生自学时检查课前预习的工具，也可作为了解课后学习效果的工具。（3）名家赏析有关爱情诗歌方面的视频赏析，从名家讲评中体会古代爱情诗词的韵味，加深对古代爱情诗词的理解，例如百家讲坛等。将教育性和趣味性结合，注重诗歌欣赏的深度挖掘和广度探求。（4）美图美看“美图美看”包括名人图片、诗歌故事版画、剧照等增强中职生感性认识。比如 与钗头凤相关的沈园故事 图片，从中可以看见隐藏在文章背后的丰富内容，以各种形态直观呈现给学习者，提高其学习兴趣，拓展其知识面。（5）美文美读诗歌朗诵也是诗歌学习的一个重要部分，我们除了在FLASH中插入以外，另外还专门设置了一个模块，方便同学和老师们欣赏学习。（6）先睹为快为满足老师不同需求，教学中也可直接进入“先睹为快”模块，利用教学FLASH和观看与诗歌相关的视频文件，理清教学思路。控制按钮清楚明了，易操作，易查阅，节省备课时间，提高教学效度。（7）扩展训练“扩展阅读”让中职生既可以进行爱情诗歌比较阅读，也可以了解其他经典爱情诗歌作品。还增设友情链接，当网站实现动态的时候可以充分利用。这些都大大扩宽中职生的知识面，加深对专题的认识，。（8）学习笔记这一模块可以让老师及时了解中职生的学习情况，接纳反馈意见，这个模块把中职生、老师和电脑三者高效结合起来。中职生的信息进入数据库保存，教师可以留言，网络用于动态时，中职生可以进