人教2011版小学数学四年级《平移》教学设计 (2).docx

人教版四年级下册平移教学设计茅坪镇中心小学 孟贤亿课题：图形的平移教学内容：人教版四年级下册教材8687页教学目标：1、知识目标：会在方格纸上画出一个简单图形沿着水平方向、竖直方向平移后的图形。2、技能目标：通多学习，提高学生的观察能力和动手操作能力，增强对数学的好奇心。3、情感目标：让学生在认识平移的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学重、难点：感知平移，在方格纸上画出平移后的图形。教学准备：101教育PPT，方格纸、亭子、铅笔、尺子教学过程：一、 通过座位移动，情景的导入，引入新知1.小明同学从第一排第二个座位移动到第二排第二个座位上，让学生回答，这样的移动是什么运动？学生回答：平移 （板书：平移）2.同学们，在前面的学习中，我们已经了解了图形的平移是图形上所有的点沿着平行的方向等距离移动。请同学们观察，刚才小明同学在平移过程中，有什么变化？3.生：小明的位置发生了变化，小明大小没有变化。4.这就是平移的很重要的两个要素：一是位置方向，一个是距离。平移不改变图形的形状和大小，只改变了它的位置。（板书：形状和大小 不变 位置 变了。）二、探索新知1.课件PPT出示：箭头的平移图（教材第86页例3）师：这是箭头，我们用虚线表示原来的图形，用实线表示移动后的图形。这个箭头做的是什么运动？生：平移师：往哪个方向平移的？生：向上师：它向上平移了几格？你是怎么知道的？（学生自由发表意见）师：用101教育PPT演示每移动一格是什么样子的，小结，看一看我们刚才说的答案对不对？师：我们要抓住一个点来看，确定一个点，数一数这个点到它所对应的的点向上平移了几格，我们就知道箭头向上平移了几格。师：我们也可以抓住一条边或一个部分观察，看一看把图形的一条边或一部分平移了多少格。2、通过引导，让学生观察、思考：图形是按照什么方式：往什么方向？平移了几个单位？2.学生分小组讨论，要求：数一数、填一填，小组之间交流、探究。师：巡视，指导，指名回答，（教师强调平移的方向和距离“格数”）生：通过小组合作学习，学生对物体的平移有了初步的了解。3.学生拿出学具方格纸，按具体要求对图形进行平移，并画出平移后的图形形状。4.通过多媒体展示台，展示学生图形平移后的作品，（通过具体操作，学生进一步深入了解平移的含义），指出学生的优点和不足。5.做一做，教材86页。（1）谈话：刚才我们已经学会看一个图形平移的方向和距离了，如果请你画出一个图形平移后的图形，你会吗?(提醒画图注意点)（2）学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生加以指导。（3）投影学生作品，交流平移的过程与方法。三、本课小结，1.学生交流：同学们，数学源于生活，也应用于生活。今天我们在活动中进一步学习了平移的知识，你愿意和大家分享这节课中的收获吗？（学生交流）2.平移现象在我们生活中的应用非常广泛的，让学生说一说生活中的平移现象。四、拓展练习师：同学们，看了这么精美的图案，你是不是也想一展身手，那就行动起来，用平移的知识设计一幅美丽的图案来装饰我们的生活吧！（学生动手活动）五、板书设计：图形的平移形状大小（不变）位置平移（变了）教学反思：本节课，主要让学生进一步认识图形的平移，掌握简单图形的平移画法。在教学中，我始终让学生参与到学习中，引导学生在自主探索，小组合作讨论中体会平移图形的特点和画法，真正落实了“以学生为为体，教师为主导”的教学理念，通过感知平移探究平移深化平移的教学步骤来组织教学的。俗话说：万事开头难。究竟怎样开场呢，为此我在开课的时候，我设计了这样一个情景：通过学生座位的变化，引出平移这一概念，效果比较好。在指导平移图形的画法中，我不是一步步地告诉学生怎么画，而是先让学生自主尝试平移，接着小组探究平移的方法，然后让学生讲出自己的画法，我则将学生的作品通过展示台展示出来；边指边说自己是怎样画出来的，让学生有一个思考内化的思维过程。最后通过做一做进一步深化理解平移，这样安排课堂结构紧凑，内容丰富又有实效。整个教学在师生、生生互动，师生互融中顺利完成。这节课，我充分利用101教育PPT做成的课件来辅助教学，使抽象的空间观念变得直观而形象，图形的平移特点和画法显得一目了然，同时节省了许多宝贵的教学时间。但本节课仍有许多不足之处：1.课堂气氛不活跃。教学中我更多的关注学生对知识的探究，对知识的掌握情况，却忽视了学生的学习情绪，虽然教学任务有条不紊地完成了，学生正确率也很高，但学习气氛不活跃，今后要尝试用一些幽默、风趣的教学语言，启发性、鼓励性的评价来调动学生学习的情绪。激发学生的探究欲望，真正做到乐学、想学、学好，激发学生的兴趣。2.教学节奏先慢后快，不稳定。本节课在导入新课和感知平移的教学环节中，让学生动手操作探究平移特点，所花时间过多，导致拓展延升部分显得急促，主要原因在于我没有处理好新旧知识的联系，在学生已了解一些简单的平移。本节课中，可通过复习旧知掌握平移的特征，这样才能为后面的拓展平移省下足够的教学时间。3.平移的过程中，还有少数人认为移动几格，会错误的认为把移动几格理解成两个图形中间的空格是几格，在复习的时候，要让学生体会平移的过程是整个图形按要求进行平移，平移的距离是对应点之间的方格数，而不是平移前后两个图形的方格数。总之，动手操作、自主探索与合