中国石拱桥教学设计.doc

中国石拱桥教学设计一、教学设计思路中国石拱桥是一篇典范的事物说明文，突出说明事物的特征并紧抓住说明事物的特征来说明是事物说明文写作的要点，也是事物说明文赏析的要点，加上本篇又是本单元的开篇之作，加上此前又没有系统学习过说明文，因此我把本课教学的重点之一确定为：学习本文抓住事物特征进行说明的方法。说明文是给人以知识的文章，因而引导学生抓住课文主要信息，归纳并掌握本文介绍的有关中国石拱桥的知识，是本课教学的又一重点。赏析、写作事物说明文光抓住说明事物的特征是不够的，还必须抓住说明顺序、说明方法、说明语言这几个重要的说明文要素。语文课文是教学的材料，教师必须根据每篇课文的特点，从中汲取最适宜的东西让学生学习。鉴于本文着眼全篇而言使用的主要是举例说明的方法，因此我把本课学习的第三个学习重点确定为：学习本文举例说明的方法。“自主合作探究”是新课程倡导的学习方式，就本课而言第一个教学目标的实现主要采用自主学习的方式；第二个教学目标的实现主要采用合作与探究学习的方式；第三个教学目标的实现主要采用探究学习的方式。二、教案教学内容：新课标人教版八年级上册教科书第11课课时安排：1课时教学目标：1.学会筛选并整合说明文中的有效信息，了解石拱桥有关知识。 2.掌握并学会运用打比方、列数字、举例子、作比较这四种说明方法。（核心目标）教学重难点重点:学习本文抓住事物特征进行说明的方法。难点:揣摩本文用词的准确性。教学过程一、 设置情境，提出问题，导入课文师：“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升这样风趣的解释“桥”。桥是这么简单，但桥又是充满魅力的，它集实用功能与审美价值于一身。今天这节课请大家跟着我们小组一起学习由茅以升创作的中国石拱桥，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。（教师通过多媒体展示石拱桥的图片）二、 走进作者茅以升（18961989），江苏省镇江市人，中国桥梁专家，教育家，中国科学院院士，美国国家工程科学院外籍院士。被誉为“中国桥梁之父”。撰写了大量的科普文章，著有中国桥梁史等论著200余篇。三十年代即主持建造了钱塘江大桥，解放后培养了大批桥梁专家。三、初读课文，掌握课文生字词弧形 拱桥 陡坡 匀称 桥墩 推崇 河堤 惟妙惟肖 巧妙绝伦三、 再读课文，说说课文写的什么内容呢？学生通过阅读课文，自主探究本文的主要内容。教师明确：本文是一篇介绍石拱桥知识的说明文。文章先概括介绍一般石拱桥的特点。然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥取得的光辉成就。四、 学习目标解读1.学会筛选并整合说明文中的有效信息，了解石拱桥有关知识。信息筛选整合的步骤：（1）通读材料，整体感知。（2）审清题干，定位筛选。（3）锁定目标，精选信息。（4）加工整合，表述正确。2.掌握并学会运用打比方、列数字、举例子、作比较这四种说明方法。（核心目标）（1）举例子：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。（运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。）语言标志：例如、比如、据说、譬如作用：具体地说明了（2）列数字：为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。语言标志：小数、分数作用：准确具体地说明了（3）作比较：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。语言标志：也、而、相对于、较作用：突出强调了（事物）的（4）打比方：利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点。语言标志：如、像、仿佛作用：形象生动地说明了五、问题探究与展示1.文章曾多次写到石拱桥，那石拱桥有什么特征?中国石拱桥又有什么特征？作者是怎样说明中国石拱桥的特征的？注意：找出解答筛选并整合信息的四个步骤。教师明确：（1）石拱桥：历史悠久、形式优美、结构坚固。（2）中国石拱桥：历史悠久、结构坚固、形式美观、分布广泛、形式多样，有许多惊人的杰作。（3）以赵州桥和卢沟桥为例，具体说明中国石拱桥的特点。即运用举例子的说明方法，用具体的例子使中国石拱桥的特点具体化、形象化，增强说服力。 2.学生小组合作学习：文章在哪些段落运用了以上四种说明方法？各有什么作用？（从文中找出加以品析）合作学习（1）每个同学自主学习3分钟，至少在文中找到一处说明方法并加以品析。（2）小组讨论交流5分钟。（3）全班大展示。展示要求：（1）围绕核心目标，找