7、人类的老师2教时.doc

7人类的“老师”教材分析：人类的一些发明创造都来源于自然界，科学家从自然界中动物的活动获得了有益的启示，从而发明了一些东西。人类的“老师”课文中具体介绍了发明飞机的曲折过程。发明飞机才年，但在这之前，人们想都不敢想。科学家们从鸟飞翔的现象得到启示，发明了飞机，又从蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故发生的方法，因而造出性能优良的新式飞机，提高了飞机的飞行质量。课文还介绍了人们从鲸的形体受到启示，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。用手握鸡蛋，发现鸡蛋不易碎受到启发，建筑师设计出了“薄壳结构”的建筑。教学目标：1、学习本课9个生字，理解由生字组成的新词。2、正确、流利地朗读课文。3、能说出第三、四、五自然段的主要内容，并能从课外寻找有关资料，加深对课文的理解。4、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。教学重点和难点：1、能说出第三、四、五自然段的主要内容2、了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。教学时间：两课时 教学准备： 收集其他人类老师的相关资料 教学过程：第一课时课时目标：1、学习本课9个生字，理解由生字组成的新词。2、正确、流利地朗读课文。3、初步感知课文内容。教学重点和难点：学会本课生字新词，初步感知课文内容一、揭题激趣1， 今天我们来学习一篇新课文。读题。（设计意图：直接揭示课题，激发学生兴趣。）2， 激趣：读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。二，初读课文1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。3、学习生字词。（注意“祸”的偏旁和右下部是“内”）4、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）（设计意图：自读课文，读准字音，不添字， 不漏字，能正确、流利地朗读课文。）5、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答，你是从文中的哪句话了解的？） 自然界种种生物（板书） 齐读最后一句（设计意图：通过讨论初步感知课文内容。）三、理清层次1、请同学们默读课文，想一想：你可以把课文分成几个部分，为什么？2、小组内交流。3、汇报讨论。一（1、2）自然界可以充当人类“老师”的生物很多。二（36）举例说明生物是人类的好“老师”。三（7）总结说明生物是人类的好“老师”。（设计意图：理清课文脉络。）四、小结质疑。五、布置作业。第二课时一、问题导入师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。（设计意图：直奔课文主要内容，激起进一步探究的兴趣。）二、整体把握1学生自读课文，体会理解。师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！ 2学生交流讨论 师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。 3集体交流 读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？（1） 科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。（2） 科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。（3） 工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。（4） 建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。（5） 人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。（6） 人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。4 理解最后一句话（1） 齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）（2） 学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？（3） 齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师（设计意图：理解课文内容，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。）三、讨论探究：1、“自然界的种种生物真是人类的好老师呀！”给我们什么启发？2、“要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！”这句话该怎么理解？（设计意图：让学生进一步感受到，大自然中处处有学问）四、角色体验 1自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“”在这里起什么作用？2自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？ 3 看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？（设计意图：丰富学生知识）五、小结质疑 大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。课外迁移六、作业超市 1 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。 2 观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。 板书设计： 人类的老师 自然界种种生物教学反思：课题中的“老师”是有双引号的，这个引号是什么意思？引导学生读完课文，他们就能够明白。但我个人认为，这只是对这篇文章“老师”的理解，我们最好别忘记“老师”的本意，因为本意也是重要的。“老师”的职能就是教育启发学生努力学习，人类的“老师”给予我们的同样是启发，但这种启发不是告诉，而是人类在遇到问题之后的进一步研究，这位“老师”把好东西早就放在那里，但因为人们没有重视它，所以发现不到，当遇到困难后，才想起来，这是教训给予人的再创造。当然这也是人类一步步走向科学、文明的必走的路。我们这样认识，就可以在教学之中引导学生理解这一切。所以“老师”一词应该让学生明白。因为本文是一篇科技小品文，所以应培养孩子的观察、发现、探索的精神。在“讨论探究”这一环节设计了两个层面。第一个层面学生交流课外搜集的人类的“老师”的资料时，激发了学生极浓厚的兴趣，课堂气氛异常活跃。当然，