小学数学人教2011课标版一年级整十数加.减整十数 (4).doc

整十数加减整十数教学设计教学内容：冀教版数学一年级下册第38、39页。教学目标：1、在操作、试算的过程中，学习整十数加、减整十数的计算方法。2、理解把整十数看作几十进行计算的道理，学会口算整十数加、减整十数。3、在自主尝试计算的过程中，增强学习的兴趣。课前准备：每人准备小棒若干捆。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境师生谈话，由为什么喜欢吃苹果的话题引出。由“学生为什么喜欢吃苹果”的谈话开始学习，既能激发学生参与交流的兴趣，又很自然的引出本节的学习。师：同学们你们喜欢吃苹果吗？（喜欢）为什么喜欢吃？学生可能会说：因为苹果好吃。苹果营养丰富。苹果会有很多维生素。二、自主探索1、请学生观察情境图，说一说发现了哪些数学信息，要解决什么问题。然后列出算式。观察、发现图中的数学信息，培养学生用数学的眼光观察事物，并用算式表示要求的问题。师：对。多吃苹果对身体有好处。苹果成熟了，果农会把苹果装入纸箱内运到各地去销售。请同学们看图，说说你从70页左边的图中发现了哪些数学信息？生：图左边的箱子里能装20个苹果，右边的箱子里能装30个苹果，问一共有多少个苹果？师：请同学们列出算式。学生说，教师板书：30202、提出操作和试算的要求，鼓励学生用小棒摆一摆，边摆边算。在操作、试算的过程中，初步体会把整十数看作几个十相加的计算方法。师：一共有多少个苹果呢？请同学们用小棒摆一摆，边摆边算。学生操作，教师巡视指导。3、交流操作、计算的过程和结果。并提出：如果不摆小棒，怎样算的问题。学会整十数减法的计算方法。由动手操作过渡到计算，使学生经历计算方法的建构过程。师：谁来说一说你是怎么做的？生：我先摆出3捆小棒，每捆10根，共30根，再摆出2捆小棒，每捆10根，是20根。30根和20根合起来是50根。所以302050师：如果不摆小棒，计算3020等于多少？你会怎样算？生1：3个十加2个十得5个十，是50。生2：是把十位上的数相加，个位上写0。4、让学生观察减法的情境图，说一说发现了哪些数学信息，要解决什么问题。然后列出算式。用数学的眼光观察事物并用算式表示要求的问题。师：看来，不摆小棒同学们也能很快算出几十加几十等于多少。下面请同学们再来看一副图，说说你从图中发现了哪些数学信息？生：共有50个苹果，左边的箱子里有20个苹果，问右边的箱子里有多少个苹果？师：你能列出算式吗？学生说列式，教师板书：5020。5、提出不摆小棒，直接计算5020的要求，鼓励学生自主尝试计算。为学生创造在已有知识和经验的背景下，自主尝试计算的机会，培养学生知识迁移和自主建构知识的能力。师：如果不摆小棒，你能计算出5020等于多少吗？试一试。学生试做，教师巡视，个别指导。6、交流学生计算的方法，给学生充分交流不同摆法的机会，学会整十数减法的计算方法。既是自主尝试结果的展示，又是学习新知识的过程。师：谁来说一说你是怎么算的？结果是多少？生1：5个十减2个十得3个十，是30。所以：502030生2：只按把十位上的数相减，个位上写0，5减2等于3，所以502030。三、尝试应用1、让学生观察试一试的四个问题，说一说发现了什么。给学生充分表达不同发现的机会，使学生了解题中几个数据的特点。讨论、了解各个题中几个数据的特点，一方面培养学生认真审题的习惯，另一方面，为学生用个性化的方法进行计算提供经验。师：刚才我们一起解决了图中的数学问题，学会了加、减法计算。现在请同学们看试一试的四个题，说一说你发现了什么？ 学生可能会说：左边两个题是加法，右边两个题是减法。左边两个题的加数一样，只是位置不一样，左边两个题是被减数一样。这四个题中的数都是整十数（几十数）。2、提出：用自己的方法计算，看谁算的又对又快的要求，给学生自主计算的时间。为学生提供用自己的方法进行计算的空间，培养学生的优化思想。师：现在请同学们用自己的方法算一算，看谁算的又对又快。学生算，教师掌握学生完成的时间。3、交流学生个性化的计算方法。要给学生充分展示不同想法、算法的机会，使学生会灵活的计算。初步感知加减法各部分之间的关系。在交流、分享个性化计算方法的过程中，培养优化的思想，提高学生计算的兴趣。师：我看有的同学很快就算完了，谁来说一说你是怎样算的？学生会有不同的算法：（1）把整十数看作几个十相加、减。（2）先算左边的加法：305080，直接写出503080；右边的题：先算803050，直接写出805030。（3）把30、50、80分别看成3个十，5个十，8个十，根据以前学的：358，835，538，853，得出：305080，803050，503080，805030。如果学生方法（2）没出现，教师给与引导或介绍，方法（3）没出现，不做介绍。四、课堂练习1、练一练第1题，是所学口算的综合练习。进行口算比赛时，关注学生计算的正确率。给每名学生练习口算的机会，在交流中，提高口算的能力。师：刚才同学们解决了这么多问题，接下来，我们利用练一练第1题进行一个口算比赛。比一比哪个同学做得有对又快。学生完成练一练的第1题，教师记录学生完成的先后，然后交流得数。2、练一练第2题，是一变式练习，要求把算式和相应的得数用线连起来。交流时，重点让学生说一说是怎样判断。通过找朋友的形式增加练习的趣味性。师：我们来看练一练的第2题，请同学们为小动物找朋友。把他们用线连起来。学生连线，教师巡视。师：谁来说一说是怎么判断的？生：我先把小动物拿的卡片上的算式计算出来，再去找和算式结果相同的数，用线连起来。3、练一练第3题，算式与算式的比较，学生第一次接触，先指导学生理解题意，再有学生自己完成，最后交流。采用算式和算式比较的形式，一方面增强练习内容的综合性，另一方面使学生感受数学练习的挑战性。师：我们来看第3题，谁知道这道题是什么意思？生：比较哪个算式的得数大，要先算出要比较的两个算式的得数，再填。师：请同学们自己完成。学生独立完成。全班交流。4、练一练第4题，教师说明题意，鼓励学生自己解答。教师说明问题，帮助学生理解题意，提高计算的速度。师：同学们看第4题，一件半袖衬衣的价钱是40元，问题是：王晓丽拿一张面值是100元的人民币买这件上衣，应该找回多少钱呢？这个问题你能解答吗？试一试！五、数学冲浪教师说明题目要求，并进行按规律写的指导。学生自主写完后，全班交流。把不同整十元面值的人民币凑成100元，既是本节课所学知识扩展应用，也使学生体会数学与生活的联系。师：同学们认识了人民币，今天又学会整十数加整十数的计算方法。下面我们来解决一个有挑战性的问题：用10元、20元、30元、50元面值的人民币凑成100元，有几种凑法？现在请同学们自己写出来。注意：写的时候最好从10元面值的开始，写出各种情况，再写20元、50元的，这样可以做到不重复、不遗漏。答案：（1）10101010101010101010100（2）2010101