小学数学人教2011课标版一年级整十数加一位数及相应的减法 (2).docVIP

整十数加一位数及相应的减法导学设计 海口市龙峰实验小学 林亚妹 （2014、4、11） 1、 学情分析及设计理念： 本课内容比较简单，加上在学生了解了100以内数的组成基础上，学生容易掌握。但是课堂教学不应仅为完成某一具体的教学内容而设计，而应该在完成具体教学的同时，立足于从提升学生综合素质的高度出发，努力为学生终身发展作准备，努力为学生构建良好的认知结构，培养他们的合作探究意识，发展他们的思维，培养他们的创新意识和实践能力。所以，要结合每一个具体内容的教学，在使学生扎实掌握基础知识的同时，落实三维课程目标，及时进行能力培养和思维训练。二、学习内容：人教版义务教育实验新课程教科书一年级下册第48页例8 三、学习目标：1、结合数的认识，学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。3、运用所学知识，解决简单的数学问题。四、学习重点：理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。五、学习难点：理解整十数加一位数及相应的减法的算理六、教具、学具准备：课件、小棒、计数器学习过程：教学环节学生活动教师活动设计意图导入.(3)分钟一）导入 口头回答（齐说：喜洋洋）（打招呼：喜羊羊好）（齐说：羊村）？（想）1、谁能完成下面的填空？3个十和2个一合起来是( )8个一和5个十合起来是( )46里面有( )个十( )个一28里面有( )个一( )个十 （课件）2、回忆整十数：（出示：10、20、30、40、50、60、70、80、90）（一）导入：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，看，它是谁呀？请看大屏幕（电脑显示：喜洋洋打招呼：大家好！）你们应怎么说？宝贝们，喜洋洋的身后这是哪里呀？羊村里藏着许多有趣的知识哦，宝贝们想不想到羊村去探索新知识呢好，现在我们一起去羊村看看有什么新知识等着我们去学习。2、回忆整十数：看来宝贝们很聪明哦。现在谁能快速地把本学期我们学过的整十数说出来？师总结：真棒！这些数都是我们学过的整十数，这节课，我们就接着用整十数来学习新知识。（板书：整十数）【通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”作必要的铺垫。】讲授新知.(25)分钟（二）学习新知：1、学习例81、 看图，交流看到的信息（用自己的话表达自己的想法）2）提出问题：一共买了多少本？3）口头列算式30+2=，并说说为什么用加法计算？4）列算式2+30=5）同桌之间借助借助小棒或者计数器讨论算法6）交流算理（多个学生说）说的时候边摆小棒边说或边拨计数器边说7）说说 为什么把2加在个位上，不加在3上？8）小结算法，说说 30+2表示什么？ 说说2+30表示什么（个别说、齐说）回答 30+2=32，为什么2+30也等于32呢？（因为交换两个加数的位置，和不变。）2、教学减法：1、 提问：还剩几本？2）列算式32-2=30，并说为什么用减法计算？3）说算理（多个学生说）4）一个学生用计数器演示32-2=30。并边说边拨。5）同桌一起边说边拨32-2表示什么？（收起计数器）6）根据老师的提问列算式并说出32-30表示什么？3、小结：【看课本48页】读四个算式说计算方法鼓掌（二）讲授新知：1、 教学例8：师：开学快2个月了，老师想买写字本奖励给表现好的同学们，1）看图：从图中，你看到了哪些信息？谁来说（电脑出图）2）宝贝们，知道了这两个信息，谁能提出一个数学问题？3)求老师一共买了多少本写字本，谁会列式计算？指名说。（板书：30+2=）为什么用加法计算？（课件）4）要求：一共买了几本写字本？我们还可以怎样列式？（板书：2+30=）5）老师想知道，30+2你们是怎么算出结果的？（听要求：现在同桌两人讨论。讨论的时候可以借助小棒或者计数器）6）讨论出结果了吗？现在谁来说一说30+2是怎么算出结果的？哦！他说的这个方法你们听清了吗？谁和他的方法一样，你再说一遍。【在学生说到用小棒或计数器时，老师适时用课件小棒或计数器来验证】师：谁和他的方法不一样？7）你们说对了，但是有个小马虎计算30+2=50，对吗？为什么把2加在个位上，不加在3上呢？如果真加在3上行不行？为什么呀？8）小结算法：所以30+2就是表示把3个十和2个一合起来是32。师：谁会说，30+2表示什么？谁也像他这么说？师：那2+30又表示什么呢？谁再来说一说？总结：请大家观察这两道题，它们都有什么共同点？对，都是整十数加一位数的题，（板书：整十数加一位数）计算这样的题，实际上还可以想几个十与几个一合起来是多少，就可以了。师问：30+2=32，为什么2+30也等于32呢？师：对了。诶，学到新知识，宝贝们心里高兴吗？（高兴）托大家的福，老师也觉得很高兴，谢谢宝贝们！2、教学减法：师：我们接着来看图（电脑出图）1）现在我们知道老师买了32本写字本。如果老师拿走2本，谁会提问？（电脑出：还剩几本？）2）谁会列式？（板书：32-2=30）为什么用减法计算？3）你们同意吗？你能告诉大家你是怎样计算出结果的的吗？师：还可以怎样算？生：还可以想组成，32里面有3个十和2个一，去掉2个一，还剩3个十，就是30，所以32-2=30。4）他说得你们同意吗？现在老师想请一个同学来帮我们验证一下。请一个同学上来在计数器上拨一拨。5）现在请同学们同桌一起也像他一样边拨边说32-2表示什么？（学生拨一拨）谁来说说你是怎么拨的？说得太好了！请以最快的速度收起计数器。6）32本写字本，如果老师先拿走30本，还剩几本？谁会列式？你是怎样算出结果的？不用计数器你会不会说32-30表示什么？3、小结：【看课本48页】刚才我们根据这幅图提问，列出了四个不同的算式。我们再读一读这四个算式。这就是我们今天学习的（板书：整十数加一位数及相应的减法），齐读课题。你们会算这样的题了吗？会算了高兴吗？我们来为自己鼓掌一下！【通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。】【让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算302的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。】【在比较中，知道在加法算式中，交换加数的位置和不变的定律。】【让学生知道为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算322的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算。】【在以上的理解后，学生已经有了自己的见解，这里让学生自由发表，体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。】练习与检测（10）分钟（三）巩固练习：（齐说：敢）开始闯关1）看课本48页做一做的看图写三个算式。50+6=56 （或6+50=56） 56-50=6 56-6=502）口算题第二关：课本49页（20道）用2分钟。（个别说算理）3）烤玉米游戏谁说出手中的算式的得数和哪个玉米上的数字一样，玉米就归谁。4）第三关（课本49页第二题）（三）巩固练习：诶，喜羊羊你说什么？哦，明白了。（喜洋洋说：早听说龙峰的孩子很聪明，但没像你们这么聪明的）所以它想考考大家，你们敢接受挑战吗？现在我们来闯关！1）刚才我们知道了一幅图能写四个算式，那你们能看一幅图写三个算式吗？（看课本48页做一做的看图写算式） 师：谁能大声地说出你列的算式？2）.出示口算题师：摆小棒你们都会算了，如果不借用小棒你们会不会算呢？请看第二关：课本49页（20道）用2分钟。（口算题）抽个别说算理。3）、烤玉米师：（嗅嗅）什么那么香呀？原来是熊妈妈和孩子们在烤玉米。我们也来玩个游戏放松一下，好不好？老师手上有很多玉米，谁想要？（游戏）抽个别说算理。4）、我们学会了口算，那会不会解决问题呢？请看第三关。（课本49页第二题）恭喜大家闯关成功！大家心里高兴吗？老师也为你们感到高兴！【如此设计的目的是让学生能看图列三个算式并能加深对所学加减法计算过程的理解】【通过计时计算，可提高学生的自信度，通过说计算过程，加强对新知的巩固。】【利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中。】【以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学。】总结（2）分钟（四）全课总结：谈谈学到的新知识。（四）全课总结：今天我们在羊村探索到了什么新的知识？谁来谈谈自己的收获？板书设计: 整十数加一位数及相应的减法 30 + 2 = 32 32 - 2 = 30 3个十 和 2个一 合起来 3个十和2个一去掉2个一 还剩3个十 2 + 30 = 32 32 - 30 = 2几个十和几个一合起来是多少 3个十和2个一 3个十 2个一 教后反思:上完这节课，本人有几点感受想与大家分享。1、 根据主题图，我原先的预想是让学生直接看图写算式。这样有利于直奔主题，节约教学时间。思前想后以后，觉得这种方式在10加几的教学中已经用过，没有新鲜感。后来才改为看图找信息，根据信息提问，列出算式，并知道为什么这样算。这样的设计有利于不束缚学生的思维，培养学生经常思考、提问以及数学表达能力和解决数学问题的能力。从教学过程中，觉得孩子们在表达时表现非常积极踊跃，可见孩子们的数学表达能力有所提高了。2、 根据本节课的教学重点“理解整十数加一位数及相应的减法的算理”，本人引导学生通过动手、讨论、交流，以达到理解算理，运用算理。如在教学30+2=时，我先让孩子们借用小棒或者计数器摆一摆、拨一拨，知道32是怎么得来的；然后同桌互相说一说，最后全班交流。在指名学生交流时，学生说到用小棒摆时，学生边说我边课件演示；学生说用计数器拨时，我则是举起计数器，学生边说我边拨，这样更加加深孩子们计算过程的印象，更进一步理解算理。而在检查说算理时，我尽量请多几个学生说。就是在这里我让学生说得多了，后面的几个算式的算理学生很快就说出来了。在这环节中，我本来还想在拨计数器时质疑“2为什么拨在个位上而不拨在十位上”，可是在教学过程中却忘记了。幸好在计算32-2时，我记起还有这样一个环节，在学生上讲台用计数器演示时，我适时质疑“你为什么从个位上去掉2个珠子，而不从十位上去掉2个珠子”。学生的正确回答让整节课的难点得到突破，使这节课又有了一个亮点。3、 整节课的练习是我经过精心安排的，每一道题都有目的。1） 看课本48页做一做的看图写三个算式。从主题图的一图四式过渡到一图三式，不但让学生加深理解“在加法算式中，加数交换位置，和不变的定律”，而且这里让学生看算式结合图说说算理，有利于对新知识的巩固。 2）课本49页（20道）用2分钟。这道题是让学生从看图计算到抽象计算，学以致用。从学生能在2分钟内完成，并能说出我随意指的算式的算理，就可以看出学生对本节课的新知识完全掌握了。 3）游戏的目的是在乐中学。可是由于时间的原因，没有使游戏达到高潮，这是我觉得遗憾的地方。 4）还有一个遗憾，就是我准备的第四道练习题-解决问题。学会计算就是为了解决生活中的问题。这节课我也准备了两道解决问题的题目。一道在课内完成，另一道机动（有时间就在课内完成，没时间就在在课外完成）。可是由于我把握时间不准，导致两道