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文档简介
笔算乘法教学设计教学目标 1、通过动手操作、直观演示、合作交流理解两位数乘两位数(不进位)笔算算理,掌握笔算方法,培养学生观察、动手操作的能力。 2、经历探索两位数乘两位数(不进位)笔算算理的计算过程,体会用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”,乘得的数的末位要和乘数的十位对齐的道理。 3、通过动手操作、小组交流,培养学生主动探索和小组合作的习惯。教学重点 用十位上的数去乘时,所得积的末尾数要和十位上的数对齐。教学难点 理解两位数乘两位数(不进位)笔算算理。教学活动 一、 复习旧知,揭示课题1、师导入:学习数学离不开计算,今天这节课的学习依然跟计算有关。2、课件出示本节课课题:两位数乘两位数笔算乘法。师板书:笔算乘法。3、师:首先我们一起来回顾之前学过的知识,看屏幕,课件出示:(1)、口算14x2 24x10 15x6 12x30(2)、结合竖式,说说笔算的计算方法。(学生说自己的计算方法,课件演示)2、师:谁能根据刚才同学的表述说说多位数乘一位数是怎样算的?(多位数乘一位数竖式的计算,用一位数依次去乘多位数每一位上的数,数位对齐,从个位乘起。)设计意图:通过复习旧知,明确竖式计算的注意事项,为知识的迁移做好铺垫。4、课件出示教材第46页例1主题图,学生发现数学信息,列算式14x12=。 二、探究新知,理解算理1、师:这个算式跟我们之前学过的算式有什么不同?(学生可能的回答:不能用口算很快说出答案等)。2、师:这节课我们就一起来解决14x12怎样计算,它等于多少?3、师:如果我们用一个点子表示一本书(课件闪现出一个点子),那么这一行(课件出现一行)14个点子表示什么?(14本书,也就是一套书的本书),应该有多少行这样的点子?(12行,课件依次出现12行点子)。4、师:这么多的点子就是12个14是多少,你想一个一个的去数吗?(生:不想,太慢或太麻烦等),那么你能把你的计算方法试着用点子图表示出来吗?5、师:拿出你的点子图,把你的方法试着在点子图中分一分,并计算出结果。学生独立思考,操作,列式。6、组内交流方法。7、汇报展示学生的思考过程。8、其他同学对汇报的想法进行评价、质疑。9、师:同学们观察到没有,每种分法不同,但都有一个共同的特点,你观察到了吗?(先分后合),为什么要“先分后合”?(数变小了,就会算了。“分”了以后就把新知识转化为旧知识来解答了等)10、师:如果没有点子图,你能不能用竖式试着算算?11、学生试算,试算后学生按照“学习提示”的要求同桌互相说说“竖式计算的顺序是怎样的?每一部分计算结果是怎样得到的?”12、找同学试着板演竖式过程,并结合竖式说说怎么算的。13、师:刚才有一种分法和竖式的计算过程是一样的,你还记得是哪一种吗?学生找出此种分法(课件出示把12分成10和2的分法)。14、结合竖式和点子图,在点子图中找出竖式中28的位置和140的位置(课件分别闪动两个数的位置),15、结合点子图和竖式让学生说说28是谁与谁的乘积,是几套书的本数,140及168分别是谁与谁的乘积,是几套书的本书?16、师:对于竖式计算的过程,你有什么地方要提醒同学们注意的吗?(如果学生没有提醒的,师提问:4为什么要写在十位上?0为什么可以不写?)17、师:两位数乘两位数,同学们不仅可以转化为旧知识来解答,
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