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最新小学教育随笔集锦 【案例】 师：今天早上，老师在上班途中看到一群工人正准备为小区修一个长方形的花坛，但是在修花坛之前必需要知道这个长方形的花坛到底要修多长，你能不能帮助工人叔叔想出解决问题的办法？ 生1：量出花坛一圈的长不就行了。 生2：先量后算出长方形的周长就行了。 师：昨天我们自己发现了如果解决正方形的周长的问题，今天我们能不能自己解决长方形周长的问题？大家就用自己手中的长方形模型，合作研究一下如何计算长方形的周长。 （学生很快就展开了探讨工作，有的是两人一组，有的是三、四人一组的。探究活动有序地开展了近5分钟，这时大部分小组都已结束了。） 师：怎么样，有结果了吗？ 众生：老师，我们找到了。 师：那就请一些同学说一说吧。 生：我们是这样量的，先量一条边，再量第二条，第三条，第四条。（生边在说，下边有人小声嘀咕，太麻烦了。）计算的算式是： （厘米） 生4：老师，我与他一样。我们只量长方形的一个长与一个宽就行了。 师：为什么呀，长方形可有两个长与两个宽。 生4：长方形的对边相等，量一个长就知道另一个长了。宽也是一样。 师：大家认为生4同学的建议怎么样？ 众生：（陆续有人附和）我也是这样，我也是这样。 师：这样看来这种测量的方法确实简单些。那你又是怎样计算出长方形的周长的？ 生4：我们是用：82=16（厘米）42=8（厘米）16+8=24（厘米）。 师：大家看看这样算行吗？ 生5：老师，这样也行，先算出两个长与两个宽的长，再算出它们的总和就是长方形的周长了。 师：真不错，又发现了一种算法，还有什么方法？ 生6：老师，我们算的与他不一样。 师：是吗？能不能说说。 生6：我们是用：82+42=24（厘米）。 师：呵！这么简单，能说说道理？ 生6：8乘2是两个长的长，4乘2是两个宽的长，把它们合起来就是长方形的周长了。 师：大家把生6同学与生4同学的算法比一比，有什么相同或不同的地方？ 生7：他们的想法是一样的，不过生6同学这样做写起来简单的多，我喜欢这种方法。 师：同学们真不错，能想出这么多好的解决办法来。还有什么与以上同学不同的方法吗？ （大约等了有二三分钟，有一个孩子怯怯地举起了手。） 师：生8同学，你有什么意见吗？ 生8：老师，我不知道想的对不对。 师：说出来我们大家共同讨论一下好不好。 生8：我是这样写的：（8+4）2=24（厘米）。 众生：（有学生抢着说）这什么意思呀！ 师：生8同学你能把你的想法说给大家吗？ 生8：（憋了半天才说）我先算出一个长与一个宽的长，乘2表示有两个长与两个宽，这样就是长方形的周长了。 师：大家能听懂生8同学意见吗？ 众生：（有人说听懂了，有人说不知道。） 生9：老师，我知道了，他是把一个长一个宽看成一份，长方形中有两个一个长与一个宽，所以乘2。 师：大家看看，这样算简单吗？ 生10：这样算比刚才生6的还简单，我以后就用这种方法了。 众生：（小声说）是简单。（但还是有人不同意。） 师：下面我们就从上面的方法中选择一种简便的方法做练习。 【反思】 课堂是什么？课堂是孩子们生命成长的地方，是科学与生命交融的场所。我们老师就像一个灯塔的守护人，时时刻刻都不能忘记自己的职责及时拨亮每一个孩子心中那盏探究的明灯。 用什么来拨亮孩子们心中探究的明灯呢？ 用我们的心去拨。我们老师只要时时都把孩子们的探究欲望看成教学的立足点，你的课堂会到处都是孩子们的兴奋的声音与喜悦的神情，到处都是成功的体验与探索的喜怒哀乐。 用我们的行动去拨。如果老师光有一颗想让孩子探究的心，这还是远远不够的，你还必须把自己的思想落实到每一天、每一节课，每一个环节的教学过程中，这样你才真的是为学生的发展而教，为学生的未来而教。 用我们的好奇去拨。一个具有好奇心的人，往往都具有探究为什么的欲望。