《小石潭记》第一课时.doc

小石潭记第一课时一、教学分析 本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课是古代游记和名胜记，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。小石潭记是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。二、学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。三、教学目标知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。过程和方法目标：采用朗读质疑、释句赏析探究的教学模式情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。设计意图：依据教学目标的设计要体现语文学习的整体性特点，要突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。3、教学的重点和难点本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。四、教学课时：3课时第一课时【教学过程】1.借助背景相关的江雪，导入文本学生背诵柳宗元的诗江雪“千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字,并结合这首诗的意境说明原因? （表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下,诗中的主人公在“钓寒江雪”,这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照前人说“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元被贬永州做司马期间也写了诸多的优秀作品，代表作有永州八记等名篇本文是永州八记之一，这些作品中作者借景抒怀，与这首诗的思想感情相一致）2.指导学生阅读初步把握文意： （1）教者范读,引领正音 （要求：学生在文中圈出易错、难读的字）（2）重点字词 a、一词多义以全石以为底（把） 卷石底以出（来） 以其境过清（因为）可潭中鱼可百许头（大约） 不可知其源（可以）从从小丘西行百二十步（自） 隶而从者（跟随）乐心乐之（以为乐） 似与游者相乐（逗乐）b、词类活用意动心乐之：以为乐名词作状语从小丘西行百二十步（向西） 潭西南而望（向西南）斗折蛇行（像北斗七星那样）（像蛇那样） 其岸势犬牙差互（像狗牙一样）形容词的使动用法凄神寒骨凄：使凄凉 寒：使寒冷c、其它重点词释水尤清冽(格外) 参差披拂（参差不齐） 皆若空游无所依（在空中游动） 日光下澈（照射） 影布石上（反映） 佁然不动（呆呆的样子） 俶尔远逝（忽然） 往来翕乎（轻快敏捷的样子） 其岸势犬牙差互（参差不齐） 以其境过清（因为） 不可久居（停留）乃记之而去（题字）(3) 重点句子翻译全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。（潭）以整块石头为底，靠近岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、岩各种不同的形状。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青葱的树木，翠绿的茎蔓，覆盖着、缠绕着、摇动着、连缀着，参差不齐，随风飘荡。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。石潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依托都没有（似的）。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。阳光直照到水底，鱼的影子映在石上，（鱼影）呆呆地一动不动；又忽然向远处游去了，来来往往轻快敏捷，好像和游人逗乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。向小石潭的西南方向望去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。其岸势犬牙差互，不可知其源。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在那里。坐潭上四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。（4）学生自由朗读，揣摩理解文意（读出感兴趣的内容，读出疑惑问题） （5）学生自主阅读助读提示： 作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么？（清脆悦耳的水声，带来的内心的喜悦，向往是伐竹的动力）文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?（设计此题目的在于引导学生细致阅读文本