乡下人家(定稿).doc

乡下人家第一课时一、 教学目标1. .认识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语2. 正确、流利地朗读课文。3. 了解课文主要内容，用简练的语言概括文中的生活场景二、 教学重难点目标2三、 教学过程（一）、导入：（出示课文插图）1、通过看图，你知道图上画的什么地方的景色？2、从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？3、这样亲切自然、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一起来学习第21课乡下人家（板书课题）（二）、初读课文1、自由读文，读准字音读通句子2、出示词语认读：装饰 照例 率领 觅食 向晚 归巢 鸡冠花 催眠曲 天高地阔3、理解词语：装饰 照例4、出示几句话或是一段话，检查生字认读情况5、指导生字书写“率”字的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点；“巢”字上半部分为三个撇点6、同桌合作读文，互相正音7、指名读文，检查朗读情况，师生评议（三）、了解课文内容1、浏览课文，说说课文主要写了什么？2、默读课文，思考：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？选择自己喜欢的一个场景读读，然后用简练的语言概括一下（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图）3、课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。（四）、板书设计第二课时一、 教学目标1、 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。2、 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。3、 了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。二、 教学重难点引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法三、 教学过程（一）、导入：1、听写词语2、同桌互评互改3、回顾上节课内容：哪些生活场景？（二）研读品味，体会情感1、通过上节课的学习，你觉得乡下人家是怎样的？生：迷人的，独特的生：美丽的生：恬静的师：大家的表达都不一样，但我们的感受却是相同的。那就是出示中心句：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。.学生讨论后教师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。3.自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 4、小组交流5、全班汇报交流你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？出示句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。“别有风趣”“装饰”是什么意思？这里别有风趣的装饰指的是什么？这些装饰给你什么样的感受？ 师总结：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜、藤和叶来装饰的。 引导学生体会对比的妙处 师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的 对比朗读：能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？回读“乡下人家，瓜藤攀檐也是一道独特、迷人的风景。”过渡语：房前除了绿绿的瓜架还有什么？出示句子2、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（1）学生读句子，谈感受。（2）师生合作读句子，相机让学生明白“依着时令”的意思。（3）学生说说依着时令，在不同的季节还有哪些花会开放。相机体会“朴素”的含义。（4）让学生用一个词语来形容花儿开放的情景，相机体会“华丽”的含义与作者的表达方法。（5）学生感情朗读句子，体会鲜花开放时的独特与迷人。（6）回读“乡下人家，鲜花开放也是一道独特、迷人的风景。”出示句子3、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 这句话中哪个字给你留下的印象最深？从这个字中你能感受到什么？ 你能边读边做“探”出头来这个动作吗？ 多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？(问3个) 多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）师：是啊“乡下人家，雨后春笋也是一道独特、迷人的风景。” 师：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，谁来读读描写鸡鸭的句子出示句子4：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在操场上大踏步地走来走去。师：谈谈你的体会吧！从哪里感受到的？ 师：多温馨、多威武啊！ 师：那河中的鸭子呢？谁读读？ 师：你觉得这鸭子生活的怎么样？从哪些词中体会到的？ 师：好，带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。 师：是啊“乡下人家，鸡鸭觅食也是一道独特、迷人的风景。” 过渡语：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚更令人陶醉。品味“天高地阔”师：他们都会聊些什么呢？生：会谈农田里发生的趣事。师：一听这，饭一定吃得更多。生：会算算一天的收成师：很实在的一家子生：会做明天的打算师：会打算，肯定能先富（农谚）是啊，他们就是这样天高地阔地聊起来，天高地阔地吃起来。品味和谐那么，他们是在怎样的画面中天高地阔地吃起来的？出示句子5：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”再细细品读这句话。反复地读，就会看到画面。指读，评价，指读。你为什么这样读？你仿佛看到了什么？（原来你深深爱上了乡村的每一景，每一物。）是啊“乡下人家，院落晚餐也是一道独特、迷人的风景。”过渡语：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？ 师：书中是怎么写的？出示句子6：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。指名读，请让歌声再悠长些，（生读：“织，织，织织呀！织，织，织，织呀！”让那歌声传得再远一些，（生读）让那歌声再轻柔一些（生读）。师：读得真好！这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。难怪，作者感叹“乡下人家，纺织娘唱歌也是一道独特、迷人的风景。”过渡语：品读了乡下人家最常见的生活场景，确实感受到乡下人家（生接读后半句）出示最后一段，它在课文中起什么作用？（总结全文，点明中心）6、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把这些画面连起来读一读吗？（配乐朗读句子）（四）、总结提升，感悟写法1、是啊，课文展现在我们面前的无非是乡下人家极为常见的瓜藤、花、竹、鸡鸭等景物，却体现着自然、和谐、美好的乡村生活、那么作者是按什么样的顺序将这些景物串联在一起的？2、除了抓住和农村人关系最