人教2011版小学数学三年级《制作活动日历》.doc

制作活动日历教学设计 一、教材分析：本课是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第90页的教学内容，一个实践活动课用4个小正方体木块和一个底座制作活动日历。这节活动课是学生掌握了年、月、日知识后的综合应用。二、学情分析：三年级的学生具有一定的动手操作能力；有一定的小组合作意识和能力；具有一定的观察、发现、分析、交流和搜集资料的能力；同时还具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物，对自己熟悉的事物比较感兴趣，喜欢关注“有趣、好玩、新奇”的事物等。这些都为本次活动的学习得于顺利开展奠定了基础。三、活动目标：1.通过自主探索与合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题，积累数学活动经验。2.在探索日历制作方法的过程中，培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力，积累数学思维活动的经验。3.感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣。活动重点：掌握日历的组成要素，进一步提高学生设计制作的能力。 活动难点：根据活动要求设计合适、简洁的日历。学前准备教具准备：日历。学具准备：4个正方体木块（或纸盒）、水彩笔。教学过程： 一、谈话复习，激趣导入。 1.出示日历，引导学生说出日历的作用。2.看来日历的作用真不少，这节课我们将利用所学的知识来制作一个活动日历。二、小组合作，共同制作 1、现在以小组为单位。 2、小组讨论、交流： 1.组织学生进一步观察日历，交流日历的特征。2.组织学生进行讨论，要制作活动日历需要呈现哪些内容，明确活动。3.组织学生讨论制作方案。 思考两个问题：（1）分别用几个小正方体块来表示“月”“日”和“周”？即给4个小正方体块儿分分工；（2）每个方块儿的6个面上分别写什么？怎么写？即给每个面儿也分分工。小组讨论得出：用一个正方体块表示“月”，再用一个正方体块表示“周”，“日”的数据最多，所以用两个方块儿来表示。1、 “月”的设计,需用6个面表示一年有12个月份,每个面分别一正一反写两个月份区分，“周”的设计与月类似，需用6个面表示周一至周日，分别用5个面写上周一至周五，第六个面一正一反写上周六和周日。“日”的设计，用两个小方块分别表示十位和个位，一个方块上写上0、1、2、4、5、6，另一块方块写上1、2、3、7、8、9。（设计意图：通过这一活动，培养学生推理、排列、整理、分析信息的能力，培养学生之间交流借鉴，资源共享的合作意识。） 实践活动一：动手制作活动日历 （1）制作活动日历最主要的问题解决了，下面大家就大显伸手，制作出体现自己小组特色的年历吧。请大家分组制作。然后根据特长进行合理的分工，希望各组团结、有序地进行制作。（2）各小组开始制作。（3）教师巡回指导，了解制作情况。（对小组出现的问题加以指导）（制作年历的过程不是一个简单的过程，有了兴趣就会更多的投入，更多的探索与创新。）实践活动二：展示与交流 1、老师和学生分别出题，以小组为单位快速表示出几月几日星期几 2、展示会开始（享受劳动创作带来的乐趣，对学生事先的推理设计是否正确进行验证。） 教师进行活动总结。实践活动三：总结与拓展 谈一谈一节课来的收获以及活动中给自己留下印象最深的是什么？（设计意图：让学生感受到“数学就在生活中”。同时从学生的发言中，我们听到了学生的自信，学生的友爱之心。）课外延伸：给自己的活动日历设计一个新颖的底座。 （设计意图：为学生提供更充足的时间和空间，学在课外，培养了学生的创新能力与意识，也正体现出综合与实践课采用课内课外相结合的形式和“长作业”的特点。）三、教学板书制作活动日历1.用一个木块表示112个月。2.用一个木块表示星期一到星期日。3.用两个木块表示131天。4.同底座组合。教学反思：综合与实践课，在目标指向上强调学生创新意识和实践能力的培养，在内容上体现了综合。这节课的活动，依托的是年、月、日的相关知识，结合了正方体的特征，在“日”的制作环节又用到了排列组合的方法，强调了联系与