人教2011版小学数学三年级上笔算乘法（不进位） (2).doc_第1页
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两位数乘两位数笔算乘法（不进位）评课稿黑龙江省伊春市南岔区东方红小学 李明听了李老师执教的两位数乘两位数（不进位）笔算乘法一课，让我受益匪浅。在此谈点自己的体会与不成熟的看法和大家一起交流探讨。两位数乘两位数的笔算乘法是本单元的教学重点。也是本单元的第一课时，在本单元的教学中起着非常重要的地位，本节课的重点是掌握笔算乘法的计算方法，并用所学的知识解决实际问题，难点理解和掌握笔算乘法的算理，李老师从学生已有的知识经验出发，精心设计教学过程，引导学生成功地掌握了本节课的学习内容，达到了教学目的，重难点突出，我认为本节课有以下特色：1、复习导入中创造良好的认知准备状态。一般说来，课堂上学生的学习达成度与学生的认知准备状态直接相关。两位数乘两位数的笔算与两位数乘一位数在算理上是一致的，所不同的只是一个因数由一位数变成了两位数，由此，李老师设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。这里特别突出了笔算，既指定学生报演，又要求每个学生在练习本上算一算。使每个学生都经历了写、说两位数乘一位数的计算过程，既与学生共同检查竖式中每一步的结果，又请学生回忆交流“怎样笔算两位数乘一位数的认知，创造了良好的认知状态。2、重视估算教学。估算能力的培养是培养学生数感的有效途径。李老师鼓励学生在探究笔算方法之前先交流不同的估算方法，并与实际结果比较进行判断，从而让学生在应用中体会估算的作用。3、注重乘法笔算算理的探究与过程本节课李老师巧妙的利用点子图，采取小组合作探究的方法，自主探究两位数乘两位数（不进位）乘法的笔算方法，这也体现了学校课改的理念，小组汇报的也非常精彩，学生探究出了很多的不同的算法，其中最简单的算法也正是本节课要探究的笔算方法，这样的环节设计，使乘法的算理变得不在枯燥，并且学生很容易掌握，为后面的计算也做了很好的铺垫。也是这节课的最大的亮点。4、体现了算用结合。以计算为重点，以解决问题为归宿。情境设计引导学生自觉应用知识解决问题。5、注重学生能力的培养本节课的教学环节十分的紧凑，在每个环节中教师都充分体现了以学生为主体的教学理念，注重学生学习能力的培养，将能力目标落实到实处，比如说，学生合作探究笔算算理，培养学生合作能力和探究能力，与旧知识比较总结算理时，教师也放手让学生去总结，真正体现了教师知识教学的引领者的身份。6、习题设计有梯度本节课的习题设计有梯度，与教学目标，重点，难点紧密联系，从基础练习，到运用所学知识解决实际问题，在到最后的扩展练习，真正体现了课改的精神。另外，张老师在计算教学中关注
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