详写和略写.doc

1. 详写和略写确定材料的主次和详略是结构的重要问题，它对表现中心思想起保证作用。详写，就是把与中心思想关系大的材料写得具体些、详尽些；略写，就是把与中心思想关系不太大的材料写得概括些、简略些。详略得当，能使文章中心明确，重点突出，结构紧凑。详略不当，势必造成文章主次不明，使读者无法把握中心。处理详写和略写，首先要根据表现中心思想的需要。文章的中心事件或中心议题要详写，其他事件和问题要略写；有典型意义的材料要详写，一般性材料则略写。例如鲁迅的故乡是以“我”回乡的见闻为线索来展开故事情节的，可写的人物和事件很多，但作品只选取了闰土和杨二嫂两个人的事来写。这两个人中，又分了主次。杨二嫂的故事，只是在一个场面里，用几句精彩的话，展示了她的性格。写闰土就不同了。作者以细腻的抒情笔调描写了少年闰土活泼英俊的形象，娓娓动人地叙述“我”和闰土三十年前的一段交往。接着作者又精细地刻画了阔别三十年后的闰土的面貌、衣着、动作和性格的巨大变化，诉说闰土所遭受的种种苦难和不幸，抒写了“我”的感慨和希望。这样处理，完全是由“它揭露在三座大山压迫下，农村凋敝，民不聊生的黑暗现实，证明农村需要来个变革，为下一代开辟一条新出路”这一中心思想所决定的。其次，要根据文体性质决定详略。说理的文章，重在阐明主要论点的论证部分，因此，说理部分要详写，引证事例则略写。例如纪念白求恩介绍白求恩的光辉事迹，开头只用了七十四个字，接着便详尽地阐述白求恩的国际主义精神，指出我们应向他学习的地方。 2. 段落和层次写作时，为了把文章的中心有层次地表现出来，一定要分段。划分段落要根据中心的需要和内容的多少而定。既要注意一个段落只说明一层意思，又要注意不要分得太细，同学们习作常出现两种情况：有时段落包含的内容太多，本来好几层意思，硬挤在一起，弄得层次不清；有时段落又分得太细，本来只有一层意思，硬分成几段，搞得支离破碎。 3. 过渡和照应过渡是文章段落之间的桥梁，在文章中，前后相邻的两层意思之间，不仅要有内在的联系，而且在相连的地方要彼此衔接，语气贯通，让读者思路能够顺利地从前者过渡到后者，而不致发生间隙或阻隔。过渡常用承上启下的段、句子或关联词语。例如从百草园到三味书屋一文，在“百草园”和“三味书屋”两大部分之间，有一个承上启下的段落，就是以段过渡的一个范例。照应是说写文章要瞻前顾后，前后应衬，首尾呼应。例如一件小事，文章的开头写道：“但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。”文章的结尾写道：“独有这一件小事，却总是浮在我的眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并增长我的勇气和希望。”这是开头和结尾相照应。为了显示文章的脉络，在文章的中间也要有必要的照应。例如，反对自由主义的第二部分，开头说：“自由主义有各种表现。”以下十一个小段，分别列举了自由主义的十一种表现，而后又写了两个小段，以便跟前后相呼应：“还可以举出一些。主要的有这十一种。”“所有这些，都是自由主义的表现。”在这两段之后，很自然地转到自由主义的分析批判上去了。 4. 开头和结尾开头和结尾是文章的有机组成部分，要根据文章的不同而变化。开头的方法很多，但可以大致地将其概括为两大类：一类是“开门见山”的写法，或“落笔入题”，说明写作缘由；或“开宗明义”，揭示全文主题；或“言归正传”，即速开讲故事；或“单刀直入”，挑明论敌谬说。另一类是“形象化”的写法，或描写环境，以引出人物；或抒发感情，以渲染气氛；或先叙委婉故事，以引出深刻道理；或借诗词谣谚，以为叙事的开端。好的开头，新颖生动，引人入胜。结尾的方法也很多，或总结全文，以揭示主旨；或展示未来，以鼓舞斗志；或抒发情怀，以增强文章感染力；或造语含蓄，使读者掩卷而思仍遐想不已。好的结尾，余味无穷，发人深思。的眼睛半命题作文教学设计一、谈话引入，揭示课题。2分钟眼睛是心灵的窗户。眼神的交流是情感在传递，是润物无声的，需要我们用心去感受。大千世界，眼神各异，本单元三篇课文，给我们展示了三种不同风采的眼睛（出示图片）师引，生答。她有一双明亮、专注、忧郁、渴望读书的“大眼睛”，让我们感受到了贫困山区的孩子渴求知识的强烈愿望；他们有一双双美丽动人的眼睛，向我们展示了白衣天使高尚的心灵；他们的眼睛是永生的，让我们感受到博爱的心、无私奉献的精神。今天，我们来学着课文，写写生活中感受到的什么样的眼睛。（板书）二、范文引路1，突出特点。6分钟1、在我的成长过程中一直有一双眼睛关注着我，那就是妈妈时而鼓励，时而严肃的，饱含深情的眼睛，一位四年级的同学记录下了这样一件事。请你仔细听，边听边思考文章写了妈妈有一双什么样的眼睛？（师读）3分钟生汇报。（出示第二次范文）妈妈的眼睛在什么情况下说话了？在说什么话？师：你有一双善于发现的眼睛。在小作者犹豫、胆怯时，受到妈妈眼神的鼓励；参赛获奖后，骄傲自大时，受到妈妈眼神的批评。根据作者的不同行为，妈妈的眼睛说了不同的话，始终围绕着题目，围绕着妈妈眼睛会说话的特点在写。（板书：突出特点）2、孩子们，在不同的时间、不同的地点、不同的人、遇到了不同的事，人们就有了不同的眼神。（出示图片）图1：（实验）请看大屏幕，这是一双什么样的眼睛？能换个词说吗？图2：（哭）这是一双什么样的眼睛？让我们仿佛听到了什么？感受到了什么？图3：（笑）他有一双什么样的眼睛？我们仿佛能看到什么？图4：（惊恐）这是一双什么样的眼睛？猜猜他为什么会有这样一双眼睛？3、老师展示的图片是有限的，我们生活的精彩是无限的，在你的生活中，曾经有一双什么样的眼睛，让你记忆犹新。你想写什么样的眼睛？（板书）三、范文引路2，生动具体。7分钟1、孩子们能抓住眼睛的特点，那在叙述中，怎样才能突出特点，让人印象深刻呢？我们再来用自己喜欢的方式读读范文。看看小作者是怎样叙述妈妈的眼睛会说话的？不动笔墨不读书，你可以做适当的勾画、批注。（生读）。生汇报。相机板书：真情实感，具体生动。2、小结：（手指板书）小作者抓住妈妈眼睛会说话的特点，恰当地运用了好词佳句，使文章具体生动，抒发了对妈妈真挚的爱，让我们感受到母女情深。这也是本次习作的要求。四、畅所欲言9分钟1、每一双眼睛所投射出的眼神背后，都隐藏着一个生动而感人的故事。孩子们，围绕本次习作要求，自己对自己说说那双眼睛让你无法忘怀的故事。把你的故事与同桌交流交流，让他从是否符合习作要求方面，给你评评。2、老师看到同学们交流时神采飞扬，把你的故事，讲给大家听听。（请2、3个学生，生评，师一句话评，从写法上抓优点。）五、写15分钟师：孩子们，你们都是生活的有心人，你们的交流让老师感受到了一双双充满情感的眼睛，展开你们想像的翅膀，把你成长历程中，最打动你的那双眼睛永远铭刻下来吧！记住本次的习作要求，（手指板书）用你们的心，用你们的情，开始写作吧。六、小结1分钟美妙的音乐结束了，同学们的大作出来了。好文章是改出来的。下来精益求精，把我们的文章锤炼得更精彩。板书设计： 突出特点的眼睛 具体生动 真情实感（专注、微笑、哭泣、惊恐、） 一、导入师：同学们，在我们心中，每个人都有自己的理想或愿望，有人说理想是一盏不熄的灯，能照亮夜行的路。我要说理想是一颗树种，有一天它会长成枝繁叶茂的大树。我想我们同学心中一定会有美好的愿望。今天同学们就共同畅谈一下你的理想和愿望。师：请同学们把书翻到本单元习作部分，看书中怎么说，提出了哪些要求？（找一名学生读。）师：大家想想这次习作的题目是什么呢？要求是什么？师板书：出示题目出示习作要求（生讨论）二、指导审题师：这次作文是以“假如我是”为题。这是半命题作文。作文时要根据自己的文章内容把题目补充完整。而且题目中有两个关键字眼“假如”，则说明这是一篇想象的作文，“我”强调有假设、如果的意思。以第一人称来写。“”是自己某种美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。谁能补充好？学生说：假如我是老师、警察、校长师：同学们说得很好，写这样的想象作文，同学要驰骋自己的想象，大胆、勇敢、敢于想。那想象的时候要注意：有意义，对社会，对别人有益处。如：你是教师为人民的教育事业努力工作。想象合理。要从当前现实出发，有一定合理性。想象具体、不笼统。师：下面我们就分小组畅谈自己的理想。（学生说）师：同学们刚才说得不错。不论在说或写的时候，开头，从现实入手，点明时间，地点及我的角色，从现实生活入手，主体部分展开想象，结尾回到现实，照应开头，点明中心。总分总三、读范文假如我是神笔马良 假如我是神笔马良，我就会拿起神笔，把世界变得富裕而漂亮起来，让人们过上幸福的生活。 我先来到农村的学校用我的神笔，画出一座二层小楼，让同学们在楼里，每天都高高兴兴的上课。 我又来到农民伯伯家，如果没有电视、电饭锅等日常生活用品的话，我会把它们一一画出来，放在农民伯伯的家里，好让他样不用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的饭菜了。我又来