五年级下语文第二单元.docx

课 题5.古诗词三首课 型新授课课 时3-1教材分析牧童生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；舟过安仁以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，让船前进，透出只有孩童才有的奇思妙想；清平乐村居则写了乡村孩子童年的无忧无虑。学情分析 对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生。但是诗中展现的童年故事，却又不一样。对于五年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，三首古诗词在内容上是有联系的，都是写童年生活的，因此，理解起来较容易。教学目标1.会写2个生字。能正确读写“牧童、蓑衣”等词语2.正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写牧童。3.想象诗句描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。教学重点理解诗句的意思。教学难点体会诗的意境，感受牧童无拘无束、自由自在的心情。拟用学法朗读法媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、谈话导入，激发兴趣。 1.导入：大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首牧童相传就是八仙之一的“吕洞宾”写的。2.板书课题。引导交流吕岩的资料。二、初读古诗，整体感知。1.引导学生自由读古诗，要求读通顺，读流利。 2.组织小组内轮流读古诗，并互评，互相正音。 3.相机范读，引导学生读出节奏感。4.检查初读情况。三、品读古诗，理解诗意。 1.鼓励学生质疑，把不懂的字词圈画出来。2.出示前两句诗，问：你感受到了什么？3.出示后两句诗，问：你感受到了什么？ 4.引导齐读全诗，问：读了这首诗，你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？5.出示课文中的插图，引导学生图文结合，用自己的话说说作者描述的画面。6.全班展示。 4、 感情朗读，背诵古诗。 1.过渡：作者向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。现在，请带着这种感情自由朗读全诗吧。 2.引导多种形式朗读全诗。3.指导学生背诵古诗。1.齐读课题。2.自由交流吕岩的资料。 3.自由练习读古诗。4.小组内轮流读古诗，并互评。 5.全班汇报。 (1)“铺”是多音字，在这里读p；“蓑”是平舌音，读su。 (2)用斜线划分节奏。草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。 6.利用工具书、注释等方法理解字词。 7.自由读前两句诗，交流自己的感受。感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐。 8.自由读后两句诗，交流自己的感受。 感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑。 9.自由交流对牧童的整体印象。 他是一个天真可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。 10.全班交流诗意。青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。牧童放牧归来，吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣都没脱，就躺在月夜的草地上休息了。 11.比赛读诗，可以单个比，小组比，男女生比。 12.全班展示读。13.根据老师指导，结合古诗意境，试着背诵古诗。1.“八仙过海”中的“八仙”分别是_、_、_、_、_、_、_、_。2.用斜线标出古诗的节奏。草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 3.解释下列字词。 铺：_ 弄：_ 饱饭：_ 蓑衣：_卧月明：_ 4.用自己的话说说下列诗句的意思。草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。_ 5.读了牧童一诗，你眼前浮现出了怎样的情景？_6.背诵古诗牧童。课 题5、古诗词三首课 型新授课课 时3-2教材分析牧童生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；舟过安仁以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，让船前进，透出只有孩童才有的奇思妙想；清平乐村居则写了乡村孩子童年的无忧无虑。学情分析 对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生。但是诗中展现的童年故事，却又不一样。对于五年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，三首古诗词在内容上是有联系的，都是写童年生活的，因此，理解起来较容易。教学目标1.会认2个生字，会写1个生字，能读记“收篙、停棹”两个词语。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵舟过安仁。3.想象诗句描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣和快乐。教学重点理解诗句的意思，体会诗句的意境，练习有感情地朗读。教学难点能用自己的话讲述诗句的意思。拟用学法朗读法媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、谈话导入，激发兴趣。 1.导入：牧童只写了一个小孩，而舟过安仁中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？现在，我们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁吧！2.板书课题。引导学生交流杨万里的资料。二、初读古诗，整体感知。 1.引导学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2.组织小组赛读，看谁把这首诗读得最准、最流利。 3.引导学生把不理解的词语画出来，小组内讨论。4.检查初读情况。3、 品读古诗，理解诗意。1.引导学生用自己喜欢的方式读古诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 2.出示插图，组织全班交流诗句的意思。3.指导有感情地朗读全诗。四、指导背诵。 1.引导学生带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。 2.组织小组内练习背诵古诗。3.组织全班展示背诵。 1.齐读课题。2.自由交流杨万里的资料。 3.自由朗读古诗。 4.小组赛读古诗。 5.画出不理解的词语，小组内交流。 6.展示初读情况。 （1）理解“篙、棹、怪生、使风”等字词的意思。 （2）划分古诗节奏。一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。 7.用自己喜欢的方式读古诗，并想象古诗描述的画面。 8.图文结合，全班交流对诗句的理解。一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来不是为了遮头，而是想借助风的力量来驶船。 9.练习有感情地朗读古诗。10.全班展示读。 11.小组内练习背诵古诗。12.全班展示背诵。 8.介绍作者杨万里。_ 9.用“”给下面的字选择正确的读音。 篙（o o棹（zho dio）遮（zh z）10.解释字词。篙:_棹：_怪生：_使风：_ 11.用自己的话说说下列诗句的意思。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。_12.背诵古诗舟过安仁。课 题5、古诗词三首课 型新授课课 时3-3教材分析牧童生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；舟过安仁以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，让船前进，透出只有孩童才有的奇思妙想；清平乐村居则写了乡村孩子童年的无忧无虑。学情分析 对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生。但是诗中展现的童年故事，却又不一样。对于五年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，三首古诗词在内容上是有联系的，都是写童年生活的，因此，理解起来较容易。教学目标1.认识2个生字，会写4个生字，能正确读写“锄豆、剥莲蓬”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵清平乐村居。3.想象这首词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。教学重点理解词的意思，练习有感情地朗读。教学难点体会词的意境。拟用学法朗读法媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、谈话导入，激发兴趣。 1.导入：我们学习了牧童和舟过安仁两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识认识另外几个孩子，看看他们的生活吧。 2.板书课题。引导交流辛弃疾的资料。3.介绍词的一般知识。二、初读古诗，整体感知。 1.引导学生自由读词，注意读准字音。 2.引导小组合作探究，理解字词。 3.检查初读情况。4.组织全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。4、 品读古诗，理解诗意。 1.引导学生用自己喜欢的方式读词，谈谈读后的整体感受。 2.出示插图，引导学生说说这首词描述的画面。 3.启发思考：这首词中的哪个人物给你留下的印象最深？为什么？4.指导有感情地朗读这首词。四、拓展延伸。 1.过渡：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能把这首词改编成一篇优美的短文吗？ 2.引导学生练习改写。3.组织全班展示。 1.齐读课题。2.自由交流辛弃疾的资料。3.了解词的相关知识。 4.自由练习朗读清平乐村居。 5.小组合作疏通字词。 6.全班汇报。 （1）注意读准“媪”“亡”“剥”的读音。 （2）茅檐：茅草搭的屋子。醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言，这里泛指南方方言。相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。亡赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。7.多种形式朗读这首词，读出韵律节奏。 8.用自己喜欢的方式读词，交流读后的整体感受。 9.图文结合，小组内交流这首词描述的画面。 10.全班交流。 11.学生交流最喜欢其中哪个人物，并说出原因。 12.练习有感情地朗读这首词。13.全班展示读。14.自由练习改写。15.全班展示。 13.填空。 （1）辛弃疾是_（朝代）词人，属于_（派别）。 （2）“清平乐”是_，“村居”是_。 14.多音字组词。 bo（ ）剥b （ ） 15.解释下列字词。茅檐：_醉里：_ 锄豆：_吴音：_翁媪：_亡赖：_相媚好：_ 16.用自己的话描述这首词所展示的画面。_ 17.用自己的话说说下面句子的意思。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。_板 书设 计教学后记课 题6、冬阳童年骆驼队课 型新授课课 时2-1教材分析作者林海音以平实质朴的笔调，梦境般的语言，把我们带进一种非喜非忧、非伤非怨的情绪之中，追忆了自己童年视角中的几个生活片断：学咀嚼、谈驼铃、看驼毛、问去处。作者观察细致，叙写生动，充满情趣与童趣，读来回味无穷，让人寻之无迹，品之有味。学情分析 对于五年级的学生而言，他们的心智发育都还不是很成熟，感受活泼激越的情绪还比较容易，而要体会这种悠远伤感的情绪就比较困难。林海音的这篇文章虽好，但对于小学生却不太容易领悟。教学时教师要多加引导。教学目标1、认识3个生字，会写9个生字。能够正确读写“骆驼、咀嚼、沙漠、傻事”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点会写会认生字新词，初步了解课文内容。教学难点体会句子的含义拟用学法朗读法媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、谈话导入，激发兴趣1.导入：时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？2.板书课题，介绍间隔符号。引导交流作者的资料。二、初读课文，梳理字词。1.引导学生自由朗读课文，要求：（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 （2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片段？2.组织全班汇报交流。三、再读课文，深入理解。1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，小组内交流：你觉得哪件事最有意思，为什么？2、组织全班交流。四、布置作业1.齐读课题。2.自由交流作者的资料。出示作业：抄写本课的生字新词。3、自由朗读课文，完成自读要求。4、汇报自读成果。5、全班交流。6、用自己喜欢的方式读课文，小组内交流读书体会。7、全班汇报。8.完成作业。1、简单介绍作者及其代表作品。_2.多音字组词。莞wn（ ） un（ ）切qi（ ）3、辨字组词。4、选取文中作者童年趣事中的一件谈谈你的感想。 课 题6、冬阳童年骆驼队课 型新授课课 时2-2教材分析作者林海音以平实质朴的笔调，追忆了自己童年视角中的几个生活片断：学咀嚼、谈驼铃、看驼毛、问去处。作者观察细致，叙写生动，充满情趣与童趣，读来回味无穷，让人寻之无迹，品之有味。学情分析 对于五年级的学生而言，他们的心智发育都还不是很成熟，感受活泼激越的情绪还比较容易，而要体会这种悠远伤感的情绪就比较困难。林海音的这篇文章虽好，但对于小学生却不太容易领悟。教学时教师要多加引导。教学目标1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。2.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。教学重点能从作者回忆童年生活的几个片段中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点体会句子的含义，积累文中优美的语言拟用学法讨论法媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、复习导入。1、出示词语，引导学生开火车认读。2、引导学生回顾课文描写的四个片段。二、品读课文，整体感知。（1）出示：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。问：从中你体会到了什么？（2）出示：我看呆了，自己的牙齿也动起来。问：从中你又体会到了什么？（3）教师范读出示的句子，要求学生边听边想象画面。（4）引导学生交流“我”学骆驼咀嚼的画面。（5）引导学生有感情地朗读出示的句子。2.引导小组合作，抓住重点语句自学“想象驼铃用处”“替骆驼剪毛”“追问骆驼去处”三个片段。3.检查自学成果三、总结全文，升华感情。1.启发思考：学完课文，你有什么感受？2.引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”，感受作者对童年的怀念之情。1、开火车认读词语。2、回顾课文描写的四个片段。3、认真朗读出示的句子，小组内交流读书体会。4、全班交流。5、边听范读边想象作者描述的画面。6、汇报自己想象的画面。7、练习有感情地朗读出示的句子。8、全班展示读。9、小组合作，采用抓住重点语句的方法自学“想象驼铃用处”“替骆驼剪毛”“追问骆驼去处”三个片段。10.全班汇报自学成果11、小组内交流自己的感受。12、全班交流。13、小组交流。6.用小标题的形式列出文章写的四件事。 7.理解课文内容，回答下列问题。（1）“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”是什么让我“看呆了”？从“呆”字你体会到了什么？ （2）骆驼给“我”留下了怎样的印象？ 8.摘抄一个最喜欢的句子，并写出你喜欢的原因。喜欢的句子： 喜欢的原因： 板 书设 计教学后记课 题7、祖父的园子课 型新授课课 时1教材分析祖父的园子这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说呼兰河传。通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。学情分析祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣。教学目标1、认识8个生字。正确读记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语。2、有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。3、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。4、学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。教学重点体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。教学难点学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。拟用学法讨论法媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、谈话导入，激发兴趣 1.导入：上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子，一同感受她的童年生活。2.板书课题。引导介绍作者。二、初读课文，整体感知。1.学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，自学字词。2.启发思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括。3.检查初读情况。三、再读课文，深入理解。 1.设计小组合作探究活动：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？ 2.指导学生阅读课文，思考：“我”在园子中做了哪些事？ 3.组织小组合作学习：哪些地方感受到了“我”的自由？找出相关句子，说说体会。4.指导朗读。5.引导小组合作探究：为什么园子中的“我”那么自由自在？四、领悟写法。 1.启发思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实、吸引读者呢？2.小结：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 1.齐读课题。2.自由交流作者的资料。 3.自由朗读课文，疏通字词。 4.汇报字词学习情况。 5.小组内交流对祖父的园子的初步印象。 6.小组合作探究：作者回忆童年在祖父的园子里经历的哪些场景？用简洁的语言概括。7.自由读课文，思考“我”在园子里做了哪些事。（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。） 8.开展小组合作学习：找出体现“我”自由自在的语句，小组交流体会。9.开展小组探究，了解“我”在祖父园子里这样自由的原因。（因为有了祖父对我的宽容和疼爱，所以才会生活得如此快乐，如此自由。）11.小组内交流。12.全班交流。1.介绍作家萧红及呼兰河传。_ 2.给带点的字注音。 蚂蚱（ ） 倭瓜（ ）3. 你认为这是一个怎样的园子？4.“我”在园子里做了哪些事？_5.写出关于“自由”的成语。_6.你觉得祖父是一个怎样的人？_7.在你的童年中出现过哪些有趣的人和物？用心感受，然后写一段话。_ 板 书设 计教学后记课 题8、童年的发现课 型新授课课 时2-1教材分析本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。学情分析 五年级的学生初次接触到这类文章既感到好奇又想急于得到答案，针对学生求知若渴的心理特点和拥有大胆地想象力，充分让学生自读自悟、讨论交流，了解“我”发现了什么，是怎么发现的。从而激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的精神。教学目标1.认读7个生字，会写14个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点会写会认生字新词，初步了解课文内容。教学难点体会句子的含义拟用学法朗读法媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、情境导入，激发兴趣。 1.导入：同学们，还记得童年这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会时不时地在我们的眼前浮现。今天，就让我们随着作者一起去看看他的童年发现吧。 2.板书课题，引导针对课题质疑。3.引导交流作者的资料。二、初读课文，自学字词。 1.引导学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2.检查初读情况。3.引导学生用简洁的语言概括本文主要三、再读课文，理清脉络。 1.指导学生快速读课文，引导学生思考：“我”的发现是什么？ 2.设计小组探究活动：“我”是怎样发现的？ 课件出示相关提示： （1）找出有关的句段。 （2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。 （3）在白纸上画出简单的发现流程图。3.引导各小组汇报学习情况，作出评价。4、 布置作业抄写本课的生字新词。用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 1.齐读课题。 2.针对课题自由质疑。3.自由交流作者的资料。 4.自由读课文，疏通字词。 5.小组内交流。 （1）关于生字。利用反复强调法牢记“胚”“澄”“赋”“绞”的读音。“胚、臂”两字，部首同是月字，但因为所处的位置不同，“月”的写法也不同。 （2）理解“随心所欲、天赋、绞尽脑汁、困窘”等词语的意思。6.默读课文，试着用简洁的语言概括文章主要内容。（本文讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童丰富的想象力。） 7.快速读课文，思考：“我”的发现是什么？ 8.小组交流：“我”发现了有关胚胎发育的规律。 9.小组探究：“我”是怎样发现的？（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 （2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。 （3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4）“我”对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。10.各小组选派一位同学汇报学习情况。11.完成作业。1.本文的作者是_，代表作是_，是_的奠基人。 2.形近字组词。 胚（ ） 坏 ( ） 愧 ( ） 槐（ ） 绞 ( ） 跤（ ） 淘（ ） 掏（ ）3. 这篇课文的主要内容是什么？4.“我”的发现是什么？_ 5.“我”是怎样发现的？_课 题8、童年的发现课 型新授课课 时2-2教材分析本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。学情分析 五年级的学生初次接触到这类文章既感到好奇又想急于得到答案，针对学生求知若渴的心理特点和拥有大胆地想象力，充分让学生自读自悟、讨论交流，了解“我”发现了什么，是怎么发现的。从而激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的精神。教学目标1.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。2.激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。3.懂得童年的幻想给童年带来的快乐。教学重点引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。教学难点感受人物特点，体会作者的思想感情，了解课文“童真童趣”的特点。拟用学法讨论法媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测1、 复习导入。 1.出示词语，引导开火车认读。2.引导回顾课文的叙述顺序。2、 品读课文，深入理解。1.引导学生默读课文，思考：“我”的发现是如何被证实的？“我”的心情如何？ 2.指导理解“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的含义。 3.你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？ 4.过渡：从“我”的发现过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象？引导学生有感情地朗读这些段落。5.组织全班展示读。3、 总结全文，引起思考。 1.过渡：学了课文，你受到了什么启发？ 2.引导学生自由交流。3.小结。4、 拓展延伸 1.启发思考：你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家分享一下。2.引导自由交流。1.开火车认读词语。2.自由回顾课文的叙述顺序。 3.默读课文，边读边做记号。 4.小组内交流讨论。 5.说说“我”的发现是如何被证实的？“我”的心情怎样？（抓住关键语句来说发现的过程；抓住“情不自禁地笑出了声音”“困窘”“羞愧”“自我安慰”等词来体会“我”的心情。） 6.学生结合课前查找的资料，体会这句话的含义。 （这句话一语双关。其一，它讲出了科学发明 、发现过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法。） 7.小组交流：“我”是一个怎样的孩子？（天真无邪、求知若渴、善于探究、想象力丰富等。） 8.自由练习有感情地朗读给自己留下深刻印象的段落。9.全班展示读。 10.小组内交流自己受到的启发。11.全班交流。 12.小组内交流生活中的发现。13.全班交流。6.课文先写_，然后写_，最后写_。 7.“我明白了世界上重大的发明与发现有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”请举例说说你对这句话的理解。_8.“我”是一个怎样的孩子？用几个词来形容。_9.学完这篇课文，你受到了什么启发？_ 10.写一写你在生活中的发现。板 书设 计教学后记课 题9、儿童诗两首课 型新授课课 时2-1教材分析我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，表达了当代儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。童年的水墨画摄取了一组儿童生活的镜头：街头读书、溪边垂钓、江上嬉戏，表现了孩子们童年生活的幸福与快乐。学情分析 由于诗歌贴近学生的生活，因此学生学习的积极性极高，学生自读自悟，并仿写一首诗歌，赞美童年生活。教学目标1.借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆”等词语。2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。3.尝试背诵诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试续编一节小诗。教学重点独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境教学难点体会儿童丰富的想象力，激发学生读儿童诗的兴趣。拟用学法朗读法媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、趣味导入 1.课件出示课文插图，引导想象：图中的小女孩在干什么？2.板书课题。引导交流作者的资料。二、研读课文，深入理解 1.指导学生读通课文。圈画出生字新词。 2.检查自读情况：出示生字新词，指名读。 3.组织小组学习，这首诗写了“我”的哪些愿望？ 4.指导学生分组交流：你最喜欢哪个愿望，为什么？ 5.引导学生想象画面，感受愿望的美好。6.课件出示音乐，指导学生配乐朗诵。 3、 总结特点，仿写诗歌。 1.引导学生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上的特点。 2.分组交流。3.指导学生根据诗歌特点，仿写诗歌。4、 拓展延伸。 1.过渡：童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景。作者在童年的时候有这么多美好的愿望，那么你有哪些愿望呢？ 2.引导学生自由交流。3.组织评议。 1.观察插图，想象情景，自由交流。 2.齐读课题。3.交流作者的资料。 4.以自由的形式读通课文，感知大致内容，圈画出生字新词。 5.小组合作学习生字词。注意“丫”读，“汲”读，不读。 6.小组合作学习，探究“我”有哪些愿望。 可以分段读课文，然后从每个小节中概括。第一小节：想把小手按在桃树枝上；第二小节：想把脚丫接在柳树根上；第三小节：想把眼睛装在风筝上；第四小节：想把自己种在春天的土地上。 7.自主阅读，然后分组交流：你最喜欢哪个愿望，为什么？ 8.第一小节：想象“牵着万缕阳光”的明媚、温暖，想象桃红柳绿、鸟语花香的美景，感受春天的美好。 第二小节：想象“我”长成一座绿色帐篷？ 第三小节：想象展翅翱翔在蓝天白云之中的美好感受。 第四小节：想象“我”会飞到什么地方。 第五小结：想象“我”和爸妈会商量些什么？9.配乐朗诵诗歌，把自己的想象融入朗读之中。 10.学生朗读全诗，小组讨论这首诗的特点。 11.分组交流：每小节的结构基本相同，动词运用准确。12.仿照诗歌前四小节，续编一小节。 13.说说自己的童年愿望。 14.小组自由交流。15.全班交流，相互评议。1、看到春天的美景，你想到了哪些成语？ 2.给加点字注音。 脚丫（ ） 汲取（ ）3.形近字组词。 缕（ ） 楼（ ） 汲（ ） 级（ ） 4.我想中，“我”的愿望有哪些？_5.仿照诗歌前四小节，续编一节小诗。_ 6.说说你有哪些愿望。_课 题9、儿童诗两首课 型新授课课 时2-2教材分析我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，表达了当代儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。童年的水墨画摄取了一组儿童生活的镜头：街头读书、溪边垂钓、江上嬉戏，表现了孩子们童年生活的幸福与快乐。学情分析 由于诗歌贴近学生的生活，因此学生学习的积极性极高，学生自读自悟，并仿写一首诗歌，赞美童年生活。教学目标1.会认读“垂、梳”等生字，读读记记“喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2.有感情地朗读诗歌，感悟诗歌描绘的三个场景。3.感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，仿写小诗。教学重点理解诗意,体悟童年生活的美好。教学难点尝试仿写小诗。拟用学法朗读法媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、课题导入，引发质疑。1.课件出示：水墨画。引导学生说一说印象中的水墨画是怎样的。2.出示课题，引导质疑。二、初读小诗，读出韵味。 1.指导学生自读课文，读准字音，读通课文。 2.课件出示课文录音，提醒学生注意朗读的节奏。3.指导学生读好课文。三、读读画画，品味语言。 1.指导学生朗读课文，用自己的语言说说每个小节各写了什么场景。 2.再读课文，画出你认为精彩的词句，体会其妙处。3.指导朗读课文。四、仿照课文，试写小诗。 1.引导学生比较两首儿童诗。 2.引导学生回忆童年往事，写成小诗。3.组织交流，评价。1.联系见过的水墨画，归纳水墨画的特点：多姿多彩，意境深远，让人向往。2.自读课题，质疑：童年怎么会像一幅水墨画？3.自读课文，注意读准字音。“黑旋风”中的“旋”读xun,区分形近字“拨”和“泼”。4.听课文录音，用斜线画出课文的节奏。5.仿照课文录音读好课文，注意朗读的节奏。 6.小组合作学习：三个小节分别写了什么场景？ （1）在街头看书；（2）在溪边钓鱼；（3）在江上游泳。 7.小组交流精彩词句，体会其妙处。 重点抓住“漾”“爬”“染绿”“蹦跳”“拨动”“两对虎牙”等字词，体会作者语言的灵动，想象力的丰富，以及内心的快乐。8.朗读课文，读出欢快、美好的感觉。 9.小组学习：比较两首儿童诗在表达方式上的区别。（第一首，每小节的结构基本相同，动词运用准确。第二首运用组诗的方式，通过捕捉生活镜头来记录童年生活场景。） 10.小组交流童年往事。动笔把它写成小诗。11.全班交流并修改。 7.说一说读了课题后你有哪些想法。_8.多音字组词。 xun旋 xun 9.形近字组词。 拔（ ） 泼（ ） 腾（ ） 滕（ ） 11.文中的“黑旋风”“浪里白条”分别指谁？_ 12.回忆童年的往事，仿照课文写成一首小诗。_板 书设 计教学后记课 题口语交际习作二课 型综合课课 时1教材分析本次口语交际的话题是难忘童年，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。学情分析可从学校开展的活动入手，让学生参加比赛或者观看比赛的感受以及从中体验到的快乐，并说说是从什么地方感受到的。教学目标1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。教学重点指导学生具体有序地写出童年有趣的事情。教学难点表达出真情实感。拟用学法讨论交流法媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、激趣导入，引发情感体验。 播放歌曲童年。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。二、同桌间就近交流。 以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。三、全班汇报。1、在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。2、组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。3、另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外, 还要求讲得生动有趣。评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性。4、自由组合，深入练说。让学生自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后小组汇报。四、课外延伸，生活中说。让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共