山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级化学全册 第四单元 我们周围的空气 4.2 物质组成的表示（第一课时）学案（无答案） 鲁教版.doc

4.2 物质组成的表示（第一课时）学习目标：1结合具体物质说出化学式的意义，根据物质的化学式能判断出物质的组成元素和微粒构成。2理解物质的宏观组成-符号（化学式）-微观结构间的内在联系。知识点（含重点、难点）：1化学式的意义。（重点）2化学式周围数字的意义。（难点）板书设计：第二节 物质组成的表示（1）一、化学式及其意义。1定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式。2. 意义：宏观：化学式不仅能表示某种物质及其组成元素微观：还能表示各元素的原子或离子之间的数量关系3. 化学式周围数字的含义表示个水分子2h2o表示每个水分子中有个氢原子学习过程： 师生互动活动意图创设情境 导入新课复习o表示什么意义？5o又表示什么意义？画出它们的微粒模型？创设情景我们化学研究的对象是物质，你都知道哪些物质，你能用名称和符号表示生活中一些熟悉的物质吗?生写学过物质的名称和化学符号，并与同组的同学分享。4个学生代表到黑板上写出一些物质的名称和符号。名称符号氧气o2水h2o氯化钠nacl镁mg铜cu氮气n2二氧化碳co2师这些化学符号就是用来表示物质组成的化学式。今天我们就一起来学习第二节物质组成的表示板书 第二节 物质组成的表示设问什么是化学式？它表示哪些意义呢？板书一、化学式及其意义师 投影揭示本节课的学习目标，师生明确学习的目标和具体的任务，知道学习时的重点和难点。复习旧知渗透宏观、微观、化学符号之间的联系。从学生已有的生活经验出发，使学生感受到化学的亲切性和真实性，缩短与化学的心理距离。通过设置问题，使学生产生疑问，引发学生思考，激发学生的求知欲。师生共同认定学习目标，使学生学习更有方向性。合作探究、展示交流：探究一 化学式及其意义设问仔细观察我们刚才写出的这些物质的化学式，你认为什么是化学式？生独立思考，小组讨论，交流得出定义。师板书1、定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式。设问化学式和它所表示的物质有什么关系呢？以水为例来探讨二者之间的关系。师首先我们通过学过的知识来认识一下怎样从物质到化学式的转换。投影 h2o1、从宏观角度看，物质是由 组成的。 水是由 组成的，这两种元素用 表示。2、从微观角度看，物质是由 、 、 等 基本粒子构成的。 水是由 构成的。3、各元素的原子或离子之间存在着一定的数量关系。 如每个水分子中含有 个 和 个 。 所以水的化学式为 。生思考，交流反馈。过渡由分子构成的物质水和化学式的关系是这样的。那么由原子构成的物质铜和离子构成的物质氯化钠又是怎样的呢？投影生结合图片探讨这些物质所含的原子和离子的个数比和对应的化学式。探究二 化学式的意义过渡看到实物，我们能想到它的微观构成，说出它的化学式；那么反过来看到化学式，你能否知道它所表示的意义呢?生讨论交流板书2.化学式的意义：宏观：化学式不仅能表示某种物质及其组成元素微观：还能表示各元素的原子或离子之间的数量关系投影生通过阅读课本，借助图片和水分子模型，小组交流讨论，在教师点拨下，得出化学式h2o的意义。板书设问同学们思考空气的化学式怎么写？生讨论交流得出：空气没有有固定的组成。所以没有化学式。师强调任何纯净物都有固定的组成，都可以用化学式来表示其组成。我们可以通过实验来测定物质的组成，不能随意臆造。每种物质只有一个化学式。化学式是国际通用的语言，书写必须正确规范，并要理解其中的意义。投影巩固提高用小球拼出二氧化碳的分子模型，同时说出化学式co2的意义？生交流展示，修正、质疑、补充、完善、反馈矫正。探究三化学式周围数字的意义过渡同学们已经知道元素符号以及元素符号前面的数字表示的意义，那么化学式前面的数字有什么意义呢？请同学们思考交流下列化学用语中“2”的含义？投影在下面符号h、2h、h2、2h2、2h2o分别具有什么含义？符号中的“2”各具有什么意义？必要时用小球做成模型进行说明（或画出模型）。 生讨论交流上述问题。每小组派代表到黑板写讨论的结果。投影师生交流反馈1、元素符号和化学式都有宏观意义和微观意义，如果在其前面加上数字，就只有微观意义了。2、学生展示并解释自己拼装的模型（画出的模型）。h、氢原子、2h、两个氢原子 h2、氢分子 2h2、两个氢分子 2h2o 两个水分子 归纳概括 总结知识通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？通过引导让学生自主得出化学式有两部分元素符号和数字。从而建立化学式的定义，为认识化学式的意义奠定基础。先从熟悉的物质入手感知由宏观物质到微观粒子再到化学式符号的装换，帮助学生明确化学式是表示物质组成的式子。分散难点。采用形象加感知的方法，提供物质的名称，实物，微观结构模型，物质的化学式等素材，引导学生思考，体会物质的名称、微观结构、化学式三者之间的关系。让学生明确，归纳总结概括化学式表示的宏观意义和微观意义，培养学生良好的微观想象和能力和抽象思维能力。利用小组交流的形式学习，形成主动参与探究的课堂氛围，培养学生合作学习的意识和分析、归纳、类比和迁移的能力。理解化学式意义后，通过练习模型的拼装，进一步使学生从宏观、微观和符号三种水平上认识和理解化学知识，并建立三只之间的你在联系。学生交流，展现思维过程。教师便于了解学生对知识的掌握情况。进一步明确化学式中数字的意义。学生通过小组讨论、交流和质疑，能够根据他人的观点，分析他人的结论，加深对质疑的理解，在交流中不断的完善自己的认识，共享他人的思维成果。通过微粒模型，使学生加深对符号周围数字的认识。课堂检测1这四位同学描述的可能是下面的同一个化学符号是（ ）ahclo bo3 cn02 d2h2o2（2013.绍兴市）化学式“co2”中数字2表示( ) a2个二氧化碳分子 b二氧化碳中有2个氧元素 c1个二氧化碳分子中有2个氧离子 d1个二氧化碳分子中有2个氧原子3.用化学用语填空两个硫原子 四个五氧化二磷分子 答案：1.c 2.d 3. 2s 4p2o5利用达标测试题进行检测，检测后小组互评，达到反馈矫正的目的，同时培养学生反思的习惯。布置作业1.助学“课后评价”部分；2.请同学们在家中或超市中搜集一些含有化合物的物品的标签，并说出这些化学式的意义。在生活中拓展延伸学习。教学反思： 1.本节课通过实物图片、微观图像图片、化学式的联系，引导学生进行抽象思维，深入理解化学符号所表示的意义，建立宏观物质，微观粒子，和化学符号的联系，帮助学生建立物质的元素观，微粒观。2.对