人教2011版小学数学三年级中间或末尾有零的三位数连续退位减法导学案回执表.doc

导学案参展回执表单位名称灌阳县直一小教师姓名翁荣菊联系方式学 段小学年 级三年级学 科数学课 题中间或末尾有0的三位数减三位数连续退位减法课 型新授课教学目标：1. 使学生理解被减数中间、末尾有0的连续退位减法的算理，掌握连续退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。2.提倡算法的多样性，激发学生对数学学习的兴趣。3.在观察和讨论等学习活动中，体验数学学习的乐趣。教学重点：被减数中间、末尾有0的连续退位减法的计算方法。教学难点：被减数中间有0的连续退位减法。本导学案的设计理念是：为学生创设情境，让学生在“参与”和“合作”中发展思维、探究和发现规律。教学的整个过程是学生亲自验证的过程，通过“验证”学生感受了数学的严谨性。设计以“观察-验证-概括-深化-提高”的环节，把知识的形成过程展现在学生的面前，使学生在掌握的同时，感知到数学知识的形成过程，在这一过程中注意渗透学生自学方法、解决问题的策略，同时教给学生学会学习，学会思考的方法。在师生共同协作的过程中，达到课堂教学方法的最优化，提高了课堂教学效益。这种教学模式既重视学生自主参与，相互合作的发挥，又有利于学生展现自己知识的建构过程，不仅知其结果，而且更了解自己得出结果的过程和先决条件，促进知识与能力的同步发展。一、完成导学案：1、自主探索，独立思考。教师巡视指导，收集信息。2、组内合作，质疑问难。教师参与到学生小组交流活动中，适时调控合作时空。3、群学：小组派出代表汇报小组探索所得。小组派出代表汇报小组困惑问题。二、创设情境，提出目标：1、创设情境：我们学习了三位数减三位数的退位减法，大家学得非常认真，掌握得很好，今天老师带来了一个问题517-348=你们想不想帮助老师解决？（小组展示）2、提出学习目标：（1）请同学们想一想,并说一说有哪些问题值得我们研究呢?（2）三位数连续退位减法要注意什么？三、展示成果，小组展示教材第42页例3小结：当个位不够减从十位退1，而十位是0时，应先从（ ）位退1当10，再从退下的10中退1到个位当10，这时十位上是（ ）。四、解决问题，扩展延伸（小组展示）三位数末尾有零的连续退位减法1、算一算： 420-358= 500-268=五、合作探究、交流展示420-56= 306-197= 1000-520=六、我来闯关：1、算一算，每种商品比原来便宜多少钱？ 原价902元 原价800元 原价203元现价758元 现价546元 现价168元便宜（ ）元 便宜（ ）元 便宜（ ）元四、归纳总结，完善认知。教学反思：这节课我的课堂感觉还比较顺利，但还有少数学生漏点退位点，也有个别学生即使点上了退位点，在计算时也忘记了它的存在，再就是把减法看成加法，把数字抄错，书写格式不正确等等。根据出现以上的问题我做了如下改进措施：一、加强口算练习，每次上课前5分钟口算训练，让学生逐步做到听到算式就能说出结果。二、教学时要严格要求学生的书写格式。三、注重算理的理解，多创造机会让学生讲计算过程，不断巩固计算法则，并帮助学生突破重、难点。针对实际情况，我给学生编了计算口诀：见点退1别忘记，0上有点9去减。这样能帮助学生能更好、更快、更准确的计算。四、加强估算训练。五、充分利用学生原有的知识，分析比较计算方法。 本节课的教学内容是被减数中间有0的连续退位减法，这是连续退位减法中的难点。从517-348到403-158，提出思考问题：计算上有什么不同？引出本题需要探究的问题“要从十位上退1，十位上是0，怎么办？” 对于这个问题我的处理方式是先让学生观察算式，比较和前一道例题的不同之处，让学生独立完成题组后，在观察在计算方法上的异同，学生的印象一定比较深，然后再讨论总结方法。 其次，在学生不能很好的理解百位上退1作百，再从100中分10与个位上的数合起来再做减法的时候，学生的理解比较困难，那么教师应该如何引导呢？其实是可以借助一下计数器，使孩子对于百位退1作百再分10与个位数