人教版八年级下册第4单元第20课《好嘴杨巴》.doc

好嘴杨巴辛集市南智邱镇中学 薛运满教学目标：（一）知识和能力：有感情地朗读课文，把握人物形象。理解具有浓郁的地方特色、极富表现力的语言特点。（二）过程与方法：了解故事情节，学习用简洁的语言概括内容。探讨文章主要人物杨巴的说话艺术，锻炼学生的口头表达能力。3. 分析人物的“奇”，了解旧社会底层人物的生存状况。（三）情感态度和价值观：了解旧社会底层人物的生存状况，理解作者在文中蕴含的思想情感。教学重点难点：挖掘“奇”的深层意义，把握人物形象。品味口语化、极富表现力的语言特色。3. 正确看待杨巴的“好嘴”。教学准备1、课件2、预习作业教学过程一、导入1、导语：由回忆泥人张导入。二、整体感知1、文章写了哪几位“奇人”？他们分别“奇”在何处？（明确：杨七手艺奇，杨巴口才奇“好嘴”）三、精读赏析1、杨七手艺奇表现在哪里？指明朗读第24段，其他同学划出体现杨七高超手艺的语句，然后思考用简洁的语言概括。2、评价学生的朗读，明确字词读音。课堂讨论、交流。（明确：构思奇妙、技艺精巧）3、细读课文第615段，品析杨巴口才之“奇”。作者是如何概括评价杨巴这个人的？(逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源的好嘴）说说杨巴口才“奇（好）”具体是指哪件事的？杨巴说了一句什么话？是在什么情况下说话的？（引导学生读第8段，抓住“中堂大人犯怒”、“碎瓷乱飞”、“茶汤泼了一地”、“在场众官员吓懵了”、“杨七杨巴慌忙跪下”的词语，说明当时情势紧张、千钧一发，这时就体现了杨巴的“敢说”。）杨巴又是在什么时候说话的？（时间紧迫，必须抢在中堂说话之前说，体现了杨巴的“抢说”。）杨巴的话这样说，好吗？（1）中堂大人息怒!那上面不是脏土，是碎芝麻!（2）中堂大人饶命，大人饶命！“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不计小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”这句话，“好”在何处？指导朗读这句话：这句话中哪几个词要重读，为什么？引导学生理解杨巴的“巧说”。杨巴既澄清误会，又给李中堂留足面子，还处处恭维李中堂，将错都揽在自己身上，体现了杨巴的“巧说”）说话的艺术：一是“不知道”: 前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”；二是“不爱吃” ：让中堂大人明白怎么回事，又留足了面子。说话的效果：他人：转危为安杨巴：赏银百两威名大震看说话的难度：一是情势紧急，要“敢说”；二是时间紧迫，要“抢说”；三是左右为难，要“巧说”。五、评一评文章结尾说：“自此，杨巴在天津城威名大震。那杨家茶汤也被人们改称做杨巴茶汤了。杨七反倒渐渐埋没，无人知晓。杨巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！”这个结尾是否意味着：“会做”不如“会说”？结合天津码头的背景理解：天津码头是清末俄租界码头。是俄国人的水陆物资集散地。邻近有火车站、餐馆、旅馆、货栈等。因此小贩、苦力、游民以及手艺人也较多。同样也是地痞、流氓、恶霸等出没的地方。小人物在这里求生存必得有绝活，杨巴的逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源也是迫于生存的压力，是小人物的生存智慧。作者是描写杨巴的好嘴，为什么还写杨七呢？（村托）六、练一练今天就来练练大家的“好嘴”吧！1、一位著名女舞蹈家给大文豪萧伯纳写了一封热情洋溢的信，信中说：“如果我俩结婚，将来生个孩子，有你那样的智慧和我这样的外貌，该是多么美妙啊！”如果你是萧伯纳，你该怎么回绝她？（萧伯纳回信说：“要是那个孩子只有我这样的外貌和你那样的智慧，那岂不糟透了。”）2、期末考试前，吃完饭，当你要收拾碗筷去洗时妈妈拦住你说：“放下，让我洗，你快去写作业吧！”听了妈妈的话，你会怎么说？（妈妈，你歇会儿，还是我来洗吧，再说，调节一下，不会影响学习的。）七、师小结本文以两位手艺人的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见小人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且极富表现力。八、乐一乐今天，我们不必为了生存阿谀讨好他人，但是不可否认，你的一句巧妙的话语，确实能够给生活增添几分乐趣和温馨。九、结束语我们的生活中，也不乏有个性的人物，我们要注意观察，善于去发现他们的