人教2011版小学数学三年级午时莲中的数学问题.docVIP

“午时莲中的数学问题”教学设计与点评 执教：德化县龙浔中心小学 林登堡 点评：德化县教师进修学校 林小霞【磨课要点】起点：经过时间是不同于可视的长度，也不同于可感觉的质量，既摸不到也看不见，对于三年级学生还是一个相对抽象的概念。学生在三年级上册时分秒这一单元的学习中，已经初步掌握了钟面求经过时间，并学会了用结束时间减开始时间等于经过时间的计算方法，本节课是在学习24时计时法以后求经过时间，所求经过的时间较长，跨度较大，学生应用24时计时法解决问题并不困难，困难在于对分段计算经过时间的思路的理解和把握。终点：加深学生对24时计时法的认识。借助钟面法、数线法、应用24计时法或分段计算的方法进行简单的经过时间计算，感受算法多样化。过程与方法：让学生通过数一数、画一画、算一算等活动过程，自主探究计算简单的经过时间的方法。借助钟面、画线段图把抽象的时间变得具体可感，从而建立起 “经过时间”的表象，真正理解“经过时间”，明确解决问题的思路，提升解决问题的方法，培养学生观察、对比、概括的能力，促进数学思维的发展。【教学内容】义务教育教科书数学（人教版）三年级下册第84页。【教学目标】1初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。2在自主探究计算简单的经过时间过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。3体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，养成珍惜时间的良好好习惯。 【教学重点】会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。【教学难点】理解计算经过时间方法的原理。 【教学准备】 课件、学习单。【教学过程】一、 创设情境，引出课题大泉州的后花园-德化，风景秀丽，山水奇特，今天我就带大家去石牛山看一处奇特的景观，（出示午时莲）这午时莲的花会在每天的上午9时开始开放，到下午3时就结束了，到了夜间它的花还会含苞躲进水中，第二天在相同时间又伸出水面，很奇特吧！ 你知道了哪些数学信息？（出示课件）午时莲花每天的上午9时至下午3时开放。（根据学生回答板书：上午9时到到午3时，） （上午9:00开始到下午3:00结束）根据这些数学信息你能提出什么数学问题？（午时莲花每天开放多长时间）今天我们就一起来学习（ 板书：计算经过的时间）。（设计意图：创设情境，拓宽学生视野，激发学生的学习兴趣，并创设任务，使学生感受生活中处处有数学。）二、自我尝试，合作探究1. 请同学们带着这个问题，拿出学习单（一），你是否能自己尝试着解决这个问题吗？请同学们把你的想法跟同桌交流，（教师巡视，发现问题。）解决方案预设：钟面上数数。学生借用数线图画一画来说明。可能会有学生转化为24时来计算。（板书）也可能用12时计时法来计算。（板书）2.全班交流。展示所有的方法。不排斥其中有问题的想法，针对错例进行研讨。3.怎样知道你解答的对不对呢？4.回忆：我们看到问题后都做了什么？同学们解决问题时都想到了哪些方法？（板书：数一数、分段计算、 应用24时计算）（设计意图：让学生个性化地分析和解答并说想法，对不同的方法，只要能解决问题，都予以呈现和肯定，并通过比较和分析进行必要的优化。）三、实践应用，巩固深化欣赏过奇特的午时莲花，在德化闻名中外的是陶瓷，要了解瓷都悠久的陶瓷文化和精湛的陶瓷工艺，你一定要到陶瓷博物馆。德化博物馆的大门挂有这么一张告示牌，你知道什么意思吗？请拿出学习单二，用你刚才所学的方法，算一算博物馆开放多长时间，把你的解决方法写下来。1.根据告示牌信息，提出问题并解决。学生尝试计算后，交流自己的方法。如果在陶瓷博馆精湛工艺你想要亲自动手冲动。那就请到我们学校的陶艺室来，动手制作属于自己的作品，需要的话，还可以把你制作的作品装进窑里进行烧制。如果今天晚上8时装窑点火烧制，明天上午7时30分即可熄火出窑。拿到你亲手制作的作品了。那你知道这个陶瓷作品需要在火里烧制多长时间吗？2.陶瓷作品烧制时间。需要解决的问题是什么？学生尝试解决后说思路。（设计意图：学生在读题、理解、分析的过程中，主动地运用相关知识去解决现实的问题，在解决问题的过程中，有效发展学生提取信息、处理信息和解决问题的能力。）四、回顾反思,课堂总结时间就是这样一分一秒慢慢地在钟面上走了一圈又一圈。一转眼下课时间到了，在我们一起经历的这四十分钟里，我们学会了什么？时间是留不住，让我们做一名勤奋好学的人，陪时间一起赶路！再见！林登堡德化县龙浔中心小学教师，小学高级教师，先后被评为市骨干教师、市优秀少先队辅导员、县优秀教师，获县孔子文化教育奖。参加工作以来一直从事小学数学教学工作，课堂上注重创设民主和谐愉悦的学习气氛，让学生成为学习的主人，激发学生学习兴趣。撰写的论文多篇在CN刊物发表。点评：经过时间的计算对于三年级的学生来说有一定的难度，为了让大多数学生容易接受，教者在这节课上让学生通过数钟面、画数线图、列算式等活动过程，自主探究计算简单的经过时间的方法。借助钟面、画线段图把抽象的时间变得具体可感，从而建立起 “经过时间”的表象，真正理解“经过时间”，明确解决问题的思路，提升解决问题的方法。计算一天中的经过时间，应用24时计算的方法比较适合。如上午9时开始，下午3时结束，只要学生能够理解时间在钟面的运行转迹，分清结束和开始时间，对计算方法还是能够掌握的。但部分学生对时针在钟面运行转迹没有深入的思考，学生分不清开始和结束时间，再加上受大数减小数等于相差数的思维定势的影响，学生就出现机械地9时减3时等于6小时这种错误的计算方法。人教版的教材的开始时间是上午9时至下午6时，经过的时间是9小时，学生对于钟面上时长9小时和时长3小时的表象，还是能做出初步的判断，相对就不容易出现械地9时减6时等于3小时这种错误的计算方法，可学生脑子里没有钟面，形不成表象，无疑对他的后续学习是有障碍的。而本节课教者设计上午9时开始，下午3时结束，让学生充分暴露问题，进行自主探究，透彻的理解钟面运行转迹，直至脱离直观的钟面，