伤仲永教学设计.doc

伤仲永教学设计一、教学目标知识与技能：掌握“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚词和实词的用法，能翻译全文，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因过程与方法：利用工具书，结合注释，读懂故事。指导学生反复、准确地朗读课文。情感态度与价值观：正确把握作者的思想感情，理解后天教育是成才的关键，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。二、学生分析由于本班学生素质整体而言较差，接触的古文篇目不多，对古文仅仅有点初步的认识，所以大部分学生对古文还是不感兴趣。不过这篇文章叙事部分浅显易懂，老师稍加点拨学生参考注释自己就能够理解。议论部分稍难，需要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该从中汲取哪些教训。三、教学重点：1、正确掌握句中的停顿，熟练诵读课文。2、掌握重要文言词语的意思。3、准确翻译重要语句。四、教学难点：1、学习本文借事说理的方法。2、认识后天教育的重要性。五、教学设计（A） （一） 导入新课同学们，你们都听说过哪些自古英雄出少年的故事呢？（同学们争抢回答，孔融让梨 、曹冲称象 、司马光砸缸 ），同学们回答的很好，这样的故事在历史上还有很多，这些从小天资聪明的孩子们经过不断的努力，发愤图强，最后都成了世人敬重的英雄豪杰。今天让我们走近另一个从小天资聪明的方仲永，看看他的前途又会怎么样呢？（出示课件1、2）（2） 作者介绍上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的资料，下面我来找学生从他的出生年代、称谓、作品及主要成就说一说。（学生纷纷举手，谈自己搜集到的资料，几个同学加以补充。）然后老师出示课件3加以总结。（三）检查预习1.跟录音读课文，准确掌握生字的读音。教师出示课件4（生字）。 隶（l）扳（pn）谒（y） 泯（mn）称（chn） 卒（z）请一名学生认读并领读。2解释加点的字词（出示课件5） .世隶耕( ) .未尝识书具( ) .借旁近与之( ) .自是指物作诗立就( ) .稍稍宾客其父( ) .余闻之也久（ ） .从先人在家( ) .受之天也( ) .卒之为众人( ) .今夫不受之天（ ） .泯然众人矣( ) .日扳仲永环谒于邑人( ) ( ) 称前世之闻（ ） .父异焉（ ） （三）整体感知 1.朗读课文，准确断句出示课件6（主要语句的停顿），请一位朗读比较好的学生范读一遍课文(参照课件中的示例，注意句中的停顿)。师生共同指正。全班再一次朗读课文。2.自由诵读，准确翻译出示课件7、8（补充注释），学生自由诵读（可自己、可同坐、可小组合作），逐句翻译课文掌握大意；然后抽几个代表翻译课文，其他同学进行补充。出示课件93. 请一位同学复述前两段的内容并思考两个问题出示课件10：（1）课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？每个阶段各有什么特点？课文中的哪些词或句子表现了这些阶段的特点？（2）这几个阶段有详有略，这样安排用意何在？（出示课件11明确答案）4.请一位同学复述第3段的内容，思考下列问题。（出示课件12）（1）这一段在语言表达方式上有何特点？采用了议论的形式。（2）这一段“受于天”指什么？“受于人又指什么？“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。 （3）方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。5. 接下来请同学们思考作者为何以“伤仲永”为题？（出示课件13）（四）合作探究1、文章的写作特色（出示课件14）（1）本文借事说理，先叙事，后说理，叙事平实，说理自然，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。（2）用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态;“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。（3）文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。2、领会课文主旨。（出示课件15、16）方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么？“受之天”与“受之人” 哪一个重要? 作者是怎样看的？原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为人的天资和后天教育二者之间，后者更为重要，方仲永才能衰退的主要原因是“受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。（五）课堂小结 （出示课件17）刚才我们一同分析了课文的结构，理解了课文的内容，赏析了文章的美点。同时，仲永的悲剧也给我们留