团队铸梦想.doc

附1：“2014年诸城市中小学（幼儿园）金点子成功案例”申报表单位（全称）：龙都街道吕标初中 学段：初中类 别教法题 目团队铸梦想快乐激情扬参评主体岳正国问题的提出我们在吕标初中物理教学中实施超前自主学习模式，是对协作学习，小组合作学习，自主学习的有机结合，我们深深思考着：如何加强小组合作学习的有效控制，让学习小组有竞争，有创新突破。如何让学生的学习成为习惯，让学生激情不断的飞扬，让学生快乐幸福的学习。充分挖掘、发挥农村的优势资源来开展自主探究教育，从教室、实验室走向社会，走进家庭，利用身边的生活用品进行创新。同时提出了，加强团队建设，启迪学生梦想，激发学生活力，飞扬学生激情，快乐学习的教育教学的思路。解决问题的方式方法加强团队建设，实施星级达标，启迪学生梦想，形成良好的精神风貌。每个班级共分为十二个学习小组，四个学习小组组建一个学习团队。星级标准为八项：1、超前自主，2、自主探究，3、课时准备， 4、合作展示， 5、交流互动， 6、团队奉献， 7、学习习惯， 8、学习成果。只要一项达标就获得一星，最后所达星数就是星级。如果本人所在的团队荣获优秀团队每个队员都获得一颗星，记入星级中。获得8颗星的队员评为优秀队员。比上一节课星级前进的队员评为进步队员。同时评比金星，银星，铜星队员。效果1、开展课堂学习星级自主达标活动，帮助学生建立有效的自我评价机制。2、创建民主和谐的教学环境，形成多元化教师激励性评价机制。师生进行着真诚合作，平等交住，洋溢着期待、鼓励与赏识，分享着成功、喜悦和尊重，形成了自主和谐的课堂气氛，让每一个学生充满活力，在激励鼓舞下快乐健康成长。学校意见市评审意见注：1. 学段为：学前、小学、初中、高中。 “类别”一栏为：学校管理、德育或教法及学法指导；2.参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。团队铸梦想，快乐激情扬为社会培养具有“人格上自尊，行为上自律，学习上自主，生活上自理，心理上自强”的适应现代社会发展的高素质人才。因此在初中物理课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在物理王国里自由地探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到物理的实用价值和学习物理的乐趣。问题的提出：在实施初中物理自主学习模式研究与实践中发现：在自主课堂中，关于小组合作展示，交流互动认定，应用训练测试三大环节的有效控制和合理安排等存着问题，另外发现部分学生的良好学习习惯还没有养成，特别是课上积极参与，大胆发言的习惯和善于质疑、勇于探究的习惯不是很好的，我们要进一步加强学生的习惯养成教育，通过小组长的榜样作用，带动全体学生，通过开展竞争，通过小组合作展示，通过交流互动认定，让绝大多数学生中积极参与，善于质疑，大胆发言，勇于探究，培养良好的科学素质。我们也深深思考着：如何加强小组合作学习的有效控制，让学习小组有竞争，有创新突破。如何让学生的学习成为习惯，让学生激情不断的飞扬，让学生快乐幸福的学习。充分挖掘、发挥农村的优势资源来开展自主探究教育，从教室、实验室走向社会，走进家庭，利用身边的生活用品进行创新。同时提出了，加强团队建设，启迪学生梦想，激发学生活力，飞扬学生激情，快乐学习的教育教学的思路。方法措施：每个班级共分为十二个学习小组，四个学习小组组建一个学习团队。星级标准为：1、超前自主，提前抓“早”字，早自学，早探究，早准备，带问题走过课堂2、自主探究，对本节课实验早准备，有器材，有探究，有创新，有改进。3、课时准备，上课提前坐好，课本、练习本、笔记本、练习册及学习工具到位，进入复习或学习壮态。4、合作展示，听从组长安排，及时主动的展示自我，合作有准备，有见解，有发言，善于听取他人意见。5、交流互动，善于交流，积极举手，语言表过流畅，尊重他人。6、团队奉献，听从队长指挥，积极进取，善于表现，为团队争光，争创优秀团队。7、学习习惯，学习习惯良好，上课注意力集中，态度端正，学习投入，热情高涨，不耻下问。8、学习成果，知识领会快，识记快，应用训练及时，作业完成好，达标测试过关，学习目标落实到位。只要一项达标就获得一星，最后所达星数就是星级。如果本人所在的团队荣获优秀团队每个队员都获得一颗星，记入星级中。获得8颗星的队员评为优秀队员。比上一节课星级前进的队员评为进步队员。我们把每个环节都进行激励评价，让学生在获星的动力激情飞扬，快乐学习。超前自主学习：学习对照学习目标评价自己的自主学习成情况，每完成一个目标就可获得一颗红星。学习组长进行检查评价，对于优秀的学习成员奖励一颗红星。教师检查时发现好的自主学习小组，进行表彰第一个成员都得一颗红星。小组合作展示：小组展示过程中能够自觉主动完成任务的成员获得一颗红星。在小组展示过程中，能够积极发言，有独到见解，表现突出的学员奖励一颗红星。能够指出其它学习成员在学习过程中的错误，每指出一处奖励一颗红星。探究实验有创新，表现突出的成员奖励一颗红星。在小组合作展示过程中，小组合作好的，得到教师表扬的小组，每个小组成员都获得一颗红星。互动交流认定：每个上台展示交流的成员获取两颗红星，其它小组成员同时也得一颗红星。每次手回答，或补充说明，纠正错的成员获取两颗红星，其它小组成员同时也得一颗红星。认真听取，学习态度端正的学员获取一颗红星。在互动展示过程中，得到教师表扬的成员获取一颗红星。应用训练检测在应用训练中上台展示表现良好，回答正确的，获取两颗星，表现一般或存在错误的只获取一颗红星。应用训练检测：自已做对的成员获取一颗红星。在测试中，每做对一题获取一颗红星。全对的成员奖励一颗红星。学习态度：在整个学习过程中，做姿，写姿正确，注意力集中，没有得到教师指正的成员奖励一颗红星，获取6 9颗红星的学习成员被为铜星，获取1014颗红星学习成员被为银星，获取15以上颗红星的学习成员被为金星。奖励：结束课时进行及时表彰，并填写金星获得记录。对获得金星、银星的学员进行颁发星级标志。取得成效学校育人的主阵地是课堂教学，育人的目的就是让学生的个性得到发展，让学生的各种潜能和素质得到全面发展。课堂教学是人与人之间信息、情感、人格碰撞的过程，教师与学生，学生与学生是一种自主、合作的关系，成功的教学依赖于师生之间，生生之间的真诚理解和信任，依赖于和谐班评价的激励。实施课堂学生自我团体教师三级和谐评价，创造出学生乐学、好学，做到因材施教，保证了学生快乐健康成长。1、开展课堂学习星级自主达标活动，帮助学生建立有效的自我评价机制。新课程要求教师应尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要，倡导自主学习方式，放手让给学生自主学习，并不等于放任自流。在自主学习过程中，不管老师进行到哪一步，教师都有应为学生素质的提高，能力的发展全面服务。教师应充分利用课堂的有效时间，采取有效措施和科学艺术的教学手段，培养学生的学习兴趣，引导学生积极思维，培养学生的各方面能力。在课堂教学中通过开展学生课堂学习八星自主达标活动，实现了课堂教学最优化，让学生在45分钟内轻松、愉快的接受知识，进行能力训练，体验感情，得到精神熏陶。教师在完成教学任务时，每一节课要及时帮助学生养成自我评价的习惯，通过自我评价明确自己的学习优点和缺点，调整自己的学习态度，改变自己的学习方法，促进今后的自主学习。同时自我评价表张贴在学习笔记本上，留下自主学习的影子，起到促进和鞭策的作用。学生通过自我评价，自我调节，以情带动自己，更深入到学习中。学生自始至终做主人，不断地激发学习热情，学会观察、学会记忆、学会想象、学会思维、学会注意、学会评价，从而开成“乐学”、“好学”、“勤学”、“独立学习”的良好氛围。2、创建民主和谐的教学环境，形成多元化教师激励性评价机制。新课程标准下的教学需要的是知识和技能、过程和方法，情感和价值观的和谐统一。教学艺术不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师要创设情境来激发学生自主学习的热情，在教学过程中教师重要对学生进行激励、唤醒鼓舞，诱导学生的好奇心，激发他们的求知欲，引导他们自我探究，指导他们学习方法。在教师的引导下，学生自觉刻苦地学习，创造性地独立完成学习任务，这些都离不开教师对学生实行多元化激励性评价。这样很自然使学生在充分活动中主动参与，主动思考，积极探索，达到了认知、情感、行为目标的统一协调的主动发展。实施多元化激励性评价就是教师在整个课堂教学过程中，要及时对学生思想、心理和行为进观察，尊重每一个学生，尊重和发现他的最高品质，激励评价，促进他的发展。教师要尊重学生的思路，发展与珍惜学生思维的合理因素，在全面了解学生的基础上给学生的最近发展区提出跳一跳，够得着的目标，让学生持有积极乐观的态度。这样在老师的激励鼓舞下，学生的自尊心受到强烈驱使，会更加努力学习。教师关注每一个学生，注意发现那些不循规道距或学习有困难的学生思想和行为上的闪光点，通过老师的信任和激励性评价使他们抬起头做人，改善自我。激励性多元化评价学生，要求教师信任和真爱学生，宽容和欣赏学生。在这个环境中学生会悟出真、善、美，他们内心培养起求真，向善之心，自律行为就会转化为强大的学习动力，帮助他们找到自信，从而自主愉快的学习。在教学过程中，营造民主、平等、和谐、活跃的情感性教学环境，尊重学生在学习过程中主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性，用自已的情感去感染学生，以引起师生之间的共鸣，从而焕发生命活力，破茧成蝶。在教学过程中，积极开展创新，营造和谐教学氛围的同时，更加注重课堂教学的时效性。课堂是学生主动学习的场所，是展示自我的空间，是师生互动、创造生命活力的地方。如，我在教压强一课时，通过在家超前自主学习，学生基本完成了学习目标，通过小组展示，学生表现非常突出，学习成员分工明确，展示者神彩飞扬，听者认真，我看到学生活动非常主动，心底里好高兴。我好不容易等到我登场的时候了，我说：好，同学们展示的非常好，现在我们进行第三个环节，交流认定。还没有等我表扬学习好的小组，就很多学生举起手来，我就点了一个平时不爱说的学生，结果李丽拿着一支圆珠笔上来，走到讲台前，对同学们说，“大家一起跟我做，用力按圆珠笔两头，你的感觉是什么？”大家同声说，“尖的一端好疼呀，”她又叫同学们用力按了一下，问“为什么尖的一端疼得厉害呀？”她这样一做一问激起了学生的兴趣，大家都争着回答。她顺着学生的回答很快的就总结压力的作用效果与受力面积有关，受力面积越不力的作用效果越明显。我看到了非常兴奋，接着就说，大家想一下，压力的作用效果仅仅与受力面积有关吗？同学们齐声说还与压力的大小有关，那谁上来演示呀，这时李伟龙抱着一堆器材上来了，他把海绵放在教桌上，然后放上两个矿泉水瓶，就对同学们说，“家来欢察”，这时有的学生在笑，有的学生在下面笑，这时刘明站起说，“你演示的受力面积是一样大，变量是压力大小，你是怎样变化的？”他听到了也笑起来了。这时前面的朱海龙站起来说，“我看出来了，第二个矿泉水下面压的深很多，说明这两个矿泉水瓶的压力不一样，你可能内装有水。”李伟龙高兴的说：“谢谢，我在这里就是让大家好好观察，通过现象推本质，我们在受力面积一样的情况下，通过改变水的多少来改变压力的大小来控究压力的作用效果，压力越大效果越明显的。”我看这一目，好佩服我的学生，整个课堂活跃起来了，学生的探究的欲望激起来了，到了破茧成蝶程度了。接着我们在愉快的环境中完成教学任务。通过这节课让