人教2011版小学数学三年级资料多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法 练习课.doc

人教版三年级数学上册第五单元多位数乘一位数笔算乘法教学案例多位数乘一位数（连续进位）笔算乘法练习课教学案例孟连县民族小学 自春晓一、教案背景1.面向学生：中学 小学2.学科：数学3.课时：第1课时4.学生课前准备：（1）学生独立完成课本练习练习卡的课前检测。（2）重温多位数乘一位数的计算方法。二、教学课题多位数乘一位数（连续进位）笔算乘法练习课。三、设计理念本节课的教学主要是针对我们三、四年级数学备课组提出的多位数乘一位数（连续进位）笔算乘法中，学生笔算的书写格式和对算理的理解、算法的表述，存在问题，再加上三年级下学期第五单元两位数乘两位数（连续进位）学生对连续进位的算理难以掌握，不能从算理中掌握算法，还有连续进位的书写格式等存在系列问题，因此进行专题研究而设计这节练习课。设计的过程中力图体现出本专题的研究问题：理解算理、从算理中表述算法、连续进位的书写格式。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重数学的趣味性，激发学习兴趣，拓展学生的思维，使孩子们的潜能得到最大的发挥。另外，我在引导学生理解算理，掌握算法的同时，更注重正确的数学语言表述。四、教材分析和学情分析1.教材分析多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法练习课是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册的内容。本课主要是解决多位数乘一位数算理的理解和笔算的正确书写格式。本节课中主要引导学生用准确的数学语言表达多位数乘一位数的算理，理解算理并掌握算法。2.学情分析通过前测发现，学生已经掌握了多位数乘一位数（连续进位）的计算方法，但是在书写格式和算理算法的理解及表述上掌握不够牢固，具体表现：笔算的书写格式不准确；多位数乘一位数（连续进位）的算理和算法表述不清，只知道要这样算，不能完整表述，具体表现为不会说是怎样算出来的。五、设计思路根据课标精神,小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程,发挥他们在学习上的主体作用,促进学生的全面发展。因此,创设学生自主或合作探索的情境和空间成为了本课的突破口,我尽可能以学生为主体,创设让学生自己找一找、比一比、做一做、想一想、算一算、说一说等的探究情景,多给学生一些提问质疑探究发现的机会和条件,让他们在多种多样的数学活动中来完成多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法练习。计算本身是枯燥乏味的,机械的训练会使学生厌烦,这是学生对数学失却兴趣的一个重要原因。为此，我在教学中更多的时间让孩子们在理解算理的过程中，得出算法并掌握算法，同时适当地创设一些生动具体的生活情境（购物）,让学生在一种愉悦的氛围中来巩固多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法知识,使他们感到数学来源于生活运用于生活。六、教学目标及重难点基于以上认识，我制定了本节课的教学目标和重、难点：（一）教学目标1.通过练习，进一步理解多位数乘一位数（连续进位）的算理，理解算理中得出算法，并掌握算法。2.培养学生数学语言的表达能力。3.通过练习养成正确的笔算书写格式的良好习惯。（二）教学的重、难点重点：通过练习进一步理解多位数乘一位数（连续进位）的算理并握算法。教学难点：1.理解多位数乘一位数（连续进位）的算理。2.培养学生用正确数学语言的表述能力。七、教法、学法从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采用观察交流、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在比一比、算一算、说一说、合作中自主学习，巩固和拓展所学知识。八、教学准备为了更好地体现一节练习课，准备了多媒体课件辅助教学、为学生较快地完成练习而准备了练习课，为了更好地了解学生，我课前给学生做了知识点的检测，根据前测情况为本节课做了以下流程安排。九、教学过程（一）基础练习。1.比一比谁的眼睛最亮（课件）！ 课件展示孩子们课前检测中的错题，指名说说：错在哪里，正确的应该怎样写？（亮眼睛发言，其余孩子正在倾听）（设计目的：让孩子们在观察自己和班里同学课前检测中出现的失误，从中反思自己，一并今后减少失误。）2.笔算下列各题，并说一说你是怎样算的。4167= 7659=（孩子独立完成笔算，并指名板演）（倾听板演者说算理）（同伴互助，共同发展）（设计目的：让孩子们说一说算理，强化正确的数学语言表述能力。）（二）能力提高猜猜我是谁？ （老师指导学困小组研讨）（设计目的：让学生真正参与到学习活动中，实际感受和体验了多位数乘一位数计算的过程。在实际应用活动中发展学生的个性，培养学生的求异思维。）（三）思维拓展设计从情境图找出数学信息，根据数学信息提出3个多位数乘一位数的数学问题。教师强调要求孩子们积极举手发言（设计目的：创设生活情境，1让学生提出乘法计算问题，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴涵在许多实际情境中的一个个问题。2是将乘法计算置于现实生活情境中妈妈带了1000元，买4条裙子够吗？不仅将乘法估算与笔算连续起来，更增加练习的趣味性，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。）（四）课堂小结设计了两个内容：1.这节课你有什么收获呢？2.你能评价一下自己（或同学）的学习情况吗？（用心倾听个别孩子畅谈学习收获）（设计目的：让学生自己进行归纳总结并对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，为后面的学习打好基础。）（五）课堂检测板书设计： 多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法练习课 4167= 2916 7569=6804 4 1 6 7 5 6 7 9 2 9 1 2 6 8 0 4（设计意图:我把笔算过程作为板书的重点，因为在前测中，笔算书写,数位没有对齐而丢分的占总人数的56.5，忘记加进位丢分而的占总人数的28.3。为了让学生通过本节课的练习而减少今后的学习失误率，设计了此板书。）教学反思本节课我借助有趣的教学情境引导孩子们主动探索、研究算理与计算方法，大胆地放手，给孩子们足够的时间和空间，让孩子们自己探索、讨论完成这个结果。在自己探索、讨论时可以充分发表自己的意见，明白自己的意见为什么正确或为什么不正确，从而真正理解本堂课的内容，并掌握多位数乘一位数连续进位笔算乘法的算理，在此基础上达到应用算法解决相关练习的目的。练习题的选择上，由于多位数乘一位数（连续进位）笔算乘法掌握起来有一个过程，所以，这节课的练习主要以多位数乘一位数（连续进位）的基本算理为主，通过基础练习进行了巩固，孩子们掌握得还不错。在此基础上，我又安排了能力提高、思维拓展让孩子们解决，出乎我的意料，孩子们做得不错。多位数乘一位数（连续进位）笔算乘法练习课，对于一般孩子掌握起来有些不易，特别是说算理，所以这节课，我渗透了“猜想探索验证”的数学方法。本节课虽然完成了教学目标，也有不足之处：强调过程与教学时间的矛盾依然存在。为数学新课程标准十分强调数学教学要注重过程，强调学生的动手操作，实践感知，强调学生的体验，这是新课改的方向。我在本节课设计中