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文档简介

“自学互帮导学法”课堂教学设计课 题小石潭记课时一课时课型新授修改意见教学目标了解作者及本文的写作背景；借助工具书和注释理解课文内容；积累文言词语，掌握重点实词。教学重点1、文章的写作顺序；2、小石潭景物的特点；3、作者的情怀。教学难点来源:学#科#网作者由乐转忧的情感变化的原因学情分析我班同学语文基础较好，文言语汇掌握比较系统，具有较强的阅读、鉴赏能力，能比较深刻体会作者的思想感情。教学方法诵读法、质疑法、背诵法、自学互帮导学法教 学 过 程教学内容教师活动学生活动效果预测及补救措施修改意见一、读一则游记二、 学一种手法三、品一种情怀一、指导学生初读、再读、串读、译读，读懂词意，疏通文意，理清脉络，读出情感，读出幽美与凄美之情二、指导学生学习移步换景与动静结合的写作手法三、引导学生正确理解柳宗元寄情山水的忧乐之情，写作背景很重要，要让学生充分了解。一、初读、再读、串读、译读，读懂词意，疏通文意，理清脉络，读出情感，读出幽美与凄美之情二、小组合作交流：第一自然段与第二自然段的观察方法。三、小组合作研讨：正确理解柳宗元寄情山水的忧乐之情，写作背景很重要，要让学生充分了解。一、小组内帮扶，互相质疑释疑二、学生找出具体发现小石潭的四个动词；找出第二段中描写鱼的句子三、学生充分讨论后明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。板书设计发现小谭潭中景物小潭源流潭边氛围记同游者参考书目及推荐资料教参、网络课件相关资源教学反思学生的理解不能只停留在浅层次的寄情山水，应该让他们充分理解柳宗元的家国之忧：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。作业布置1、翻译并背诵课文。2、借鉴本文的
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