地震中的父与子孙宗修.doc

地震中的父与子教材分析： 本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文地震中的父与子、“精彩极了和糟糕透了”，略读课文慈母情深、学会看病。地震中的父与子讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。这篇课文，描写具体、情感真挚，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。学情分析：五年级学生已形成一定的学习能力，能独立课前预习和课后复习。在注意力方面，有意注意开始占据主导地位，抽象记忆有所发展。在道德情感方面，开始出现内化的抽象道德观念作为道德的判断依据。在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展。设计理念：教学设计中从课文的主线了不起的父子俩入手，然后引领学生去体会父子俩的了不起，从反复品读父亲解救儿子的过程，中深入解读“这位父亲的了不起”。通过扎实的语言文字训练、朴实的情感体验引领学生自主阅读，渗透以人为本的教学设计理念。教学目标：1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“废墟、洛杉矶、 爆炸、瓦砾、混乱”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。3、理解含义深刻的句子，感受父与子的了不起及父爱的伟大力量。4、学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情。教学重点、难点：1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学准备：1、学生利用课前自主学习记录本预习。2、教师准备多媒体课件教学过程： 一、预习探究 ，谈话导入1、(课件出示汶川地震时的画面)同学们，在2008年，汶川发生了大地震，地震虽然破坏力巨大，但却涌现出许多可歌可泣的故事，创造出一个又一个奇迹。今天我们就来学习一个同样发生在地震中的故事，去美国洛杉矶认识一对了不起的父与子。2、板书课题，齐读课题。（设计意图：借助画面把学生带入地震当时的情景中，为学生理解下文地震带来的灾难及父子所面临的危险做铺垫。）二 、合作交流，初步学文1、自由读课文，检查生字词掌握情况2、整体感知全文，概括主要内容。提示概括课文内容的方法（要素串连法即：写人记事的文章，把时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果等基本要素串联起来。）3、面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在瞬间消失。可就是在这样的一场灾难中，这对父子创造了奇迹。在这个故事中这对父子给你留下了怎样的第一印象？（学生自由说）课文最后一句话是怎样评价这对父子的？（这是一对了不起的父与子）他包含了几层含义？（两层，了不起的父亲，了不起的儿子）（设计意图：本环节检查学生课前的预习情况。目的是检查学生自学生词和概括主要内容的能力，把全文中的主线“了不起的父子俩”提出来，为下面环节让学生分别去体会父子俩的“了不起”做铺垫。）三、品读课文，体验了不起师：下面我们就来走进这个了不起的父亲，请自由朗读课文（3-12自然段）后，用笔边读边画出你认为能体现父亲了不起的语句，自己读一读体会体会，然后和同学交流看法。（一）、品读感受父亲的伟大 交流所找到的体现父亲了不起的语句。1、体会父亲挖的时间漫长师：在老师看来这两句话简直就是一首诗，每一句都能读出很多的感受，请同学们深情地读一读第一小节，看看能读出来什么。 （父亲挖的时间长）师：他挖了多长时间？（36个小时）师：三十六小时有多长师：或者说两个白天一个黑夜！2160分钟！五十多节课呀！父亲连续不断地挖，他不是机器，而是一个有血有肉的人呐，按理说，他需要指生说。（休息）师：可是父亲却什么也没有做，他就在做一件事，不断地挖（设计意图：让学生通过品读那几个时间词的描述；通过计算父亲挖的时间；把父亲挖的时间与自己身边熟悉的时间长度作对比，来体会父亲当时挖的时间漫长。）2、体会父亲挖的艰辛师：他扒开满是玻璃碎片的泥土，搬掉钢筋裸露的水泥，挪走倒塌的柱子，他继续挖，读下去生接读。（他挖了八小时，二十四小时师：这么长时间不断地挖呀挖，要是你挖了这么长时间，你会感觉怎么样？（很累）师：只要不是机器都会累的，这是一种无法想象的累，当我们感受到一种无法想象的累时，你应该怎么读指导有感情地朗读。（设计意图：此环节重点让学生去品读，创设情境让学生读，通过读来体会父亲当时的挖的有多累，从而体会父亲挖儿子的决心及艰辛。）师：是的，父亲已经很累了，他挖了八小时，十二小时，二十四小时，三十六小时，我们一起来-（学生读）师：是的，这位父亲就这样一直挖了三十六小时，没人再来阻挡他。（出示他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）（齐读）（学生设想当时的情境）父亲满脸灰尘，是因为他的双眼为布满血丝，是因为他的衣服破烂不堪，到处都是血迹，是因为师：读了这个地方你有什么感受？（生说）带着你的感受读。（生读）（设计意图：让学生设想父亲挖儿子当时的情境，说话自己读后的感受，让学生采用多种方式读，从读中体会父亲当时挖的艰辛。）3、体会父亲挖的执着师：这位父亲就这样挖呀挖，挖到没人再来阻挡他，出示句子“没人再来阻挡他”师：这个句子里面有个词大家注意到了吗？（再）师：从这个“再”字你读出了什么？（以前有人来阻挡他）师：“没人再来阻挡他”，联系前文，找一找哪些人曾阻拦过他？（让学生在文中画出）师：“我就是那位人们认为精神失常的父亲，你们来劝阻我”师生分角色读对话（内容见课文）（设计意图：师生分角色读课文对话部分，体会当时父亲挖儿子但此时还没有挖到儿子时的接近疯狂的状态，以及从别人的不同态度中体会父亲挖的执着）师：这么多人曾经劝过他，但后来为什么人们不再来阻挡他了呢？（人们认为他精神失常）师：但是我们知道这位父亲的精神（没有失常）师：他继续挖到处都是血迹，从头到脚，这就是父亲，是什么力量促使父亲不知疲劳、坚持不懈地挖掘而不放弃呢？生：是他对儿子讲的一句话。师：什么话？生：无论发生什么，我都会跟你在一起。（出示让学生读）（设计意图：此处是让学生通过读对话来体会支撑父亲不分昼夜、不知疲倦一直挖下去的精神支柱，是他对儿子曾经的一个承诺。）（二）体会儿子的了不起师：是的是父亲曾经对儿子的一个承诺，使这个父亲一直坚持挖下去。当他挖到第38个小时时奇迹出现了师：下面我们就来走进这个了不起的儿子，（ 请自由朗读课文后半部分，用笔边读边画出你认为能体现儿子了不起的语句，）师：当挖到38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音）（师生对话）在人们的帮助下，一个安全的出口被开辟出来了，14个孩子终于安全获救，在这14个孩子中，你最佩服谁？为什么？（让、镇定勇敢）师：当灾难袭来时，小小年纪，能有如此表现，真了不起！是什么力量使年仅7岁阿曼达和他的小伙伴们在废墟中顽强等待了30多个小时？生：是父亲的那句话（无论发生什么，我都会跟你在一起。）师：当阿曼达呆在废墟下不断有余震到来时，阿曼达会想起父亲说过-师：当阿曼达的小伙伴们有的面对黑暗感到害怕哭喊着找自己的父母时，阿曼达也会想起父亲说过-师：当阿曼达在废墟下面对黑暗又冷又饿快要支持不住时，他会想起父亲说过-（设计意图：通过创设情境的读这一句话让学生加深体会此句话不仅支撑着父亲一直挖下去，也是儿子在废墟底下和小伙伴们坚持下去的精神力量）师：阿曼达和他的小伙伴们在废墟中顽强等待了30多个小时，在这漫长的时间里，当父亲挖到8小时，12小时，24小时，36小时的时候，废墟底下的阿曼达会想些什么，说些什么？小伙伴们会说些什么？（学生分成四个小组分别讨论当父亲挖到8小时，12小时，24小时，36小时的时候，废墟底下会发生什么情况？会说些什么）（设计意图：让学生把父亲在上面挖儿子和儿子在下面等父亲巧妙结合起来同时体会当时的情境，来理解正是父子俩的坚定信念他们才会成功战胜灾难。）师：同学们，他们经历了令人恐惧的、恶梦般的三十八小时，阿曼达终于和父亲无比幸福地紧紧拥抱在一起。没有对话，没有语言，有的只是喜极而泣，有的只是紧紧地拥抱。读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。师：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对（引出句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”）生读了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。带着我们的敬意，一起读这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。看到这对父子再次幸福地拥抱在一起，我们从心底为他们深深的祝福。祝福他们永远健康平安。带着我们的祝福再读这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（设计意图：此处重在品读重点句子，创设情境让学生读，从读中体会父子在大灾难后重逢的喜悦心情。）师：这对父子用坚强的意志、坚定的信念在这片废墟中创造了生命的奇迹。所以说，地震中的父与子是一对了不起的父与子。四读写结合，升华感情 1这是一对了不起的父与子，课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。 让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的句子再次体会。 2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生