(解放路小学)先学后教_当堂训练实验方案.doc

“先学后教 当堂训练”课堂教学模式实验研 究 方 案禹城市解放路小学一、课题提出的背景及意义：（一）背景“先学后教，当堂训练”教学经验是永威学校大胆冲破传统观念，不断探索教育规律，创立的新的教学模式，它使课堂教学的过程，变成了学生在老师指导下由浅入深地紧张地学习的过程。学生仿佛被扔在海水中学游泳，被送到战场上学打仗那样，创造性地学习，高效率地攻克知识堡垒，同时他们逐步学会了学习，创新精神和实践能力以及意志、品质、习惯等都真正得到了培养。改革课堂教学模式，切实提高教学质量，成为了我校教育教学的主旋律。而有的教师的教学方式还是停留在传统的教学模式上，这样的课堂教学模式集中体现为“六多六少”：教师讲得多，学生活动少；知识传授多，方法指导少；学生被动接受多，主动积极思维少；书本知识多，动手实践少；课外作业多，课上即时巩固少；强调技能技巧多，培养能力少。也就是普遍存在着重教轻学，重知识轻能力，重结论轻过程，重理论轻实践，课堂上教师讲学生记，处于被动的学习状态，这种教学模式使学生失去学习兴趣和积极性，使学生产生厌学心理，更重要的是学生不会学习，导致能力下降。针对这种状态，为了适应课堂改革的要求，优化课堂教学唤起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，唤起学生的参与学习的意识，培养学生主动学习的习惯，使每个学生都得到发展，通过践行“先学后教，当堂训练”教学模式，能走出现状，提高学生的素质。（二）意义实施“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，重要的着眼点是改变学生的学习方式。学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根结底是学生学习的结果。“先学后教，当堂训练”课堂教学模式对于调动学生的积极性、主动性，培养学生创新精神和实践能力，充分开发学生的潜能，具有重要的现实意义，改变学生的学习方式和教师的教学方式，正是本课题所要研究的双重目的。二、课题研究的指导思想依据“先学后教，当堂训练”教学模式，现代教育教学和新课程理念，优化课堂教学方法，强化育人功能；遵循学生的心理特点和认识规律，指导学习方法；优化教学过程，提高教学效率；重视学生自主学习，培养学生创新精神和实践能力。三、课题研究的目的和内容：1、研究目的：（1）探究“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的有效方法。（2）通过开展先学后教，当堂训练“先学后教，当堂训练”教学模式的实验研究，旨在通过教学模式的改变激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习的习惯和能力，提高学生的综合素质，为学生的后续学习奠基。（3）转变教师的教育思想，改革课堂教学模式，改变课堂教学管理的运行机制，使模式的推行成为一种常规，全校形成一种推进的合力，形成一种研究的氛围，力争打造成学校的一种教学特色，提高教师的业务素质和理论水平，优化课堂教学，提高教育教学质量。2、研究内容：（1）研究“先学后教，当堂训练”教学模式的科学性和科学性。（2）正确处理“导”与“学”的关系。（3）探究合作学习的有效性（4）研究精讲与点拨的策略。（5）研究“当堂训练”练习设置的有效性、层次性和针对性。四、理论依据:1、依据“人本主义”理论，相信每个学生都有理想、有能力，能通过创造性的活动，发展和完善自己，注重培养学生的独立性、主动性和选择性；坚持以学生为中心，充分考虑学生发展的需要，充分调动学生的内驱力，促进学生的不断发展。2、依据“因材施教”的教育原理，使学生各尽其能，各得其所。3、波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律性质和联系。”因此在教学中应大力强化主体意识，调动学生积极性和主动性，促进主动参与，教学中想方设法创设各种活动情景，可使学生的感知处于兴奋状态，引起无意注意，从而激发其学习积极性。4、前苏联教育家苏霍姆林斯基曾主张“教会儿童学习”。巴班斯基则强调“教的最优化必须落实到学习的最优化”，可见教学生“学会学习”的学习方法指导，已成为世界教育改革的一大趋势。五、实验的步骤和方法：本课题研究工作以一学年为一个研究周期，本年度工作进度安排如下：第一阶段：2012年4月2012年7月，尝试探索阶段。学习有关教育教学理论，收集有关资料，讨论研究，确定课题研究的方向，部署赛课活动，在赛课中启动课题研究第二阶段：2012年7月至2013年6月，课题实施阶段。主要进行课堂教学研究，课题研究阶段，收集、整理和分析资料，撰写论文和心得体会。第三阶段：2013年7月至2013年8月，结题总结阶段，整理资料，并撰写工作报告和研究报告。六、预期成果通过一年的研究，预期取得以下成果：1、学习方式的转变。使学生成为学习的主动者，实现自主学习、合作学习与探究性学习。最大限度地提高学生的实践能力与创新能力。2、教师角色的转变。让教师改变原先的拥有知识的权威者的形象，而侧重于对学习过程的组织、引导并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。3、边研究边撰写课题论文和心得体会，积极参加课题教学论文评比。4、通过本课题的研究，探索出有效的课堂教学组织形式，最大限度发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力，进一步转变教学方式和学习方式，努力提高课堂教学效益。5、对课题研究的相关资料及时整理、归档，形成课题研究阶段性成果。各类文档资料整理、打印要规范，符合学校关于文件材料行文格式规范的要求规定。6、积极向市教科所申报结题，力争在德州层面上立项并结题。七、实验研究的措施：1、成立组织加强领导和指导，深入学习，不断提高教师的理论水平和实验水平。2、定期召开实验研究工作会议，总结经验教训，改进工作。3、加强控制监测积累数字资料，搞好统计分析。4、适时表彰奖励实验研究中成绩突出的教师。八、课题的保障措施1、有先学后教，当堂训练的实践和理论作为课题的指导原则。2、有上级主管部门的大力支持。3、有学校的大力支持和正确领导。4、有一批踏实肯干的教师团队。九、实验的组织机构：（一）成立课题领导小组组 长：柳英河副组长：张建军、谭荣跃、房明华、赵玉民、王同军、杨春江成 员：李淑芬、邢桂英、杨晓霞、司换霞、张风珍、纪爱红、张美荣、张忠泉、王振、王平（二）成立课题研究小组：组 长：王同军专家组成员：房明华、李淑芬、邢桂英、杨晓霞成 员：司换霞、张风珍、纪爱红、张美荣、张忠泉、王振、王平附件：学校进行“先学后教，当堂训练”课题实验微型子课题指南附件：学校进行“先学后教，当堂训练”课题实验微型子课题指南一、“先学后教，反馈矫正”有关理论的研究1.“先学后教，反馈矫正”理论依据的研究2.“先学与后教”类型与特征的研究3.“先学后教，反馈矫正”与高效课堂的研究4.“先学后教，反馈矫正”与教师素质的研究5.学生课外先学的指导与反馈的研究6.学生课内先学的指导与反馈的研究7.如何提高“后教”针对性的研究8.课内反馈与矫正的研究9.课外反馈与矫正的研究10.单元反馈与矫正的研究11.教学信息反馈矫正的形式与方法的研究12.如何处理教学经验与先学后教关系的研究13.如何处理好课前预设课堂生成关系的研究二、关于合作学习的研究1.合作学习理论依据的研究2.合作学习基本形式与特征的研究3.合作学习基本方法的研究4.学习小组组建的研究5.学习小组长选拔培养与作用的研究6.学习小组课桌摆放的研究7.学习小组捆绑评价的研究8.小组合作学习环境布置的研究9.有效课堂讨论的研究10.培养学生善于合作的研究11.培养学生善于倾听的研究12.培养学生善于交流的研究13.合作学习问题与对策研究14.处理好学生独立学习与合作学习关系的研究15.处理好学生自主学习与教师指导关系的研究16.合作学习课堂教学基本模式的研究三、“先学后教，反馈矫正”课堂教学模式的研究1.“先学后教，反馈矫正”课堂教学一般模式的研究2. 复习课的研究3. 讲评课的研究4. 实验课的研究5. 课堂中作业批改的的研究6.课堂中反馈方式的研究7.师生精讲的研究8.“课内过关、课外过关、单元过关”的研究9.学生良好思维方法、思维习惯、思维品质培养的研究10.鼓励