【志鸿优化设计】七年级数学上册 第三章 整式及其加减 2 代数式优秀教案 （新版）北师大版.doc

第三章 整式及其加减 2代数式教学重点与难点教学重点：1理解代数式的含义；掌握代数式的特征2能在具体情境中列出代数式教学难点：用代数式表示实际问题中的等量关系，理解代数式表示的实际意义学情分析认知基础：学生在上一节的学习中，结合丰富的现实情境，经历了探索规律并用字母表示规律的过程；体会了字母表示数的意义，形成了初步的符号感，这为本节课的学习奠定了基础同时，学生在小学已经学习过许多数学公式，对代数式有一定的了解，这也为本节课作好铺垫活动经验基础：在上一节的学习中，教材设置了丰富的问题情境和有趣的游戏，通过观察、实验、归纳、探索等活动，使学生在解决问题的过程中必须接触到代数式，帮助学生通过归纳、概括等活动了解“代数式”的含义，从而获得了初步的数学活动经验和体验在此过程中学生发展了符号感和抽象思维，获得了良好的情感态度和数学活动的经验并学会了交流、倾听与表达，这也为本节课的学习奠定了基础教学目标1在具体情境中，进一步理解字母表示数的意义2能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义，发展符号感3在具体情境中，能求出代数式的值，并解释它的实际意义4初步培养学生观察、分析和抽象思维能力，感受数学与日常生活的密切联系，感受数学模型的思想教学方法针对本节课的特点，在教学中采用引导发现法及探索式教学，利用学生熟知的现实背景，通过创设情境，引导学生自己观察比较，共同归纳总结让学生在自主探索的过程中体会由特殊到一般、由具体到抽象的归纳过程同时，巧设问题，层层深入，精选例题，组织学生分组讨论并探索知识的形成过程，让学生的思维活动始终处于积极状态，成功地实现了“发现探索”的教学模式，同时也培养了学生的合作精神教学过程一、创设情境，引入新课设计说明从学生的认知结构出发，利用学生熟悉的生活背景，在教学中创设问题情境这样设计既复习了上节课所学内容，做到知识上的前后联系，又开门见山引入新课，提高了学生的学习兴趣，把学生的无意观察引向有意观察，引起认知冲突，以此点燃学生思维之火花问题1：填空：(1)比有理数a小10的数是_(2)正方形的边长是a，这个正方形的周长是_，面积是_(3)从甲地到乙地的路程是15千米，步行要3小时，则步行的速度为_千米/时；若用s表示路程，t表示时间，v表示速度，则v_.(4)甲每天做a个玩具，乙每天做b个玩具，甲做了5天，乙做了3天，一共可以做_个玩具答案：(1)a10(2)4aa2(3)5(4)(5a3b)问题2：观察分析上述所列式子有何特征？它们是怎样构成的？问题3：你能用自己的语言描述它们的特征吗？教学说明上述三个问题的设计直奔主题，顺应学生对新课的向往心理，又让学生体会到数学来源于生活的道理问题1从学生已有知识入手，既复习了旧知识，又初步接触了如何列代数式，同时自然引出本节课所要学习的内容代数式学生也能较好地完成问题1.问题2,3进一步升华，激发了学生探索新知的欲望，学生在回答时必然会有偏差，这恰恰能调动学生学习的积极性，开启了学生的思维，从而顺利引入新课二、讲授新课设计说明在学生回答完引入问题的基础上，自然引出代数式的定义通过不同式子的辨析，既加深学生对概念的理解，又体现数学思维的严谨性和全面性最后的归纳总结帮助学生透过现象看本质，真正理解代数式的含义1代数式的定义像43(x1)，xx(x1)，ab，ab,2(mn)，a2等式子，它们都是用运算符号把数和字母连接而成的，像这样的式子叫做代数式单独一个数或一个字母也是代数式例1 下列各式中，你认为哪些是代数式？2mn1；s(ab)h；b1a；7；a2b2；a(bc)abac.答案：是代数式归纳总结代数式的主要特征：(1)用基本的运算符号把数和字母连接而成；(2)单独的一个数或字母也是代数式；(3)代数式不能含有等号或不等号教学说明此处设计以学生分组讨论进行师生共同归纳总结例题中所选式子类型全面，学生判断时容易出现错误，这恰到好处地激起了学生的认知冲突学生必然会在最积极的状态下观察、讨论、猜想同时也帮助学生从更深层次理解代数式的含义2列代数式设计说明通过设计有实际背景的问题，既使学生进一步理解了列代数式和求代数式值的意义，又通过这些实际问题将学生在列代数式时可能出现的问题展示出来这样设计自然顺畅，也让学生感受到数学与现实生活的密切联系例2 列代数式：(能求值的写出计算的结果)(1)汽车每小时行驶70千米，t小时行驶_千米；(2)哥哥今年m岁，比妹妹大n岁，妹妹今年_岁；(3)a行树一共有b棵，平均每行树有_棵；(4)某公园的门票价格是成人10元，学生6元一个旅游团有成人x人，学生y人，那么该旅游团应付多少门票费？如果该旅游团有37个成人，15个学生，那么该旅游团应付多少门票费？答案：(1)70t(2)(mn)(3)(4)10x6y；1037615460(元)归纳总结代数式书写格式的规定：(1)代数式中出现的乘号，通常简写作“”或省略不写；数字与字母相乘时，数字应写在字母前(2)带分数与字母相乘，应先把带分数化为假分数后与字母相乘(3)在代数式中出现除法运算时，要按分数的形式写(4)如果代数式出现和或差的形式，则必须把代数式括起来，再将单位名称写在后面(教学说明：此处设计力求引导学生能正确列出代数式，并达到熟练在这一环节中，采用板演，学生自己充当小教师等形式检查学生理解、掌握情况学生板演必然会存在许多问题，此时教师适当点拨，学生批改，加深了学生对代数式书写格式的理解例题后的归纳总结由学生自己讨论完成，提高学生的归纳总结能力)3求代数式的值设计说明例3的设计选择了一个在人们收集大量数据后归纳总结出的经验公式该例子生动有趣，提高学生学习兴趣，激发学生求知欲望同时，该例子也体现了数学建模思想，培养了学生的抽象思维能力和建模能力而思考题的设置让学生体会到代数式所表达出的丰富的实际背景或几何背景例3 在某地，人们发现某种蟋蟀叫的次数与温度间有如下的近似关系，用蟋蟀1分钟叫的次数除以7，然后再加上3，就近似地得到该地当时的温度()(1)用代数式表示该地当时的温度(用c表示一分钟蟋蟀叫的次数)(2)当蟋蟀1分钟叫的次数分别是80、100和120时，该地当时的温度约是多少？(3)若该地气温是10 ，则蟋蟀1分钟约叫多少次？教学说明对于例3的处理应充分调动学生的自主学习能力，教师不要包办代替，大部分学生都能顺利完成此题在此基础上，教师应鼓励学生继续发现日常生活的经验公式，以此来扩大学生的知识结构三、巩固应用设计说明该设计灵活性强，可最大限度调动全班各层次学生的思维主动性，加深对代数式实际意义的理解练习1：代数式6p可以表示什么？(答案不唯一)练习2：用代数式表示：(1)一个三位数，百位数字为a，十位数字为b，个位数字为c，则这个三位数是_；(2)长方形的周长为40 cm，长为x cm，则面积为_ cm2；(3)某地区夏季高山温度从山脚处开始每升高1 000 m，气温下降5 ，若山脚处为30 ，则山上a m处的温度为_ ；(4)一个人上山、下山的路程都是s，上山的速度为v1，下山的速度为v2，则上山、下山的平均速度为_答案：(1)100a10bc(2)x(20x)(3)(4)教学说明学生集体训练大部分学生能顺利完成(1)(2)小题，但对于(3)(4)小题的理解上部分学生有困难，教师注意引导与讲解设计说明设计与实际生活密切联系的题目，提高学生学习兴趣，进一步规范求代数式的值的过程，培养学生的建模能力让学生学会用所学知识解释和解决实际生活中的问题，提高应用数学的能力练习3：(1)张宇身高1.6米，在某时刻测得他影子的长度是2米，此时张宇的身高是他影长的多少倍？(2)如果用l表示物体的影长，那么如何用代数式表示此时此地物体的高度？(3)该地某建筑物影长是10米，此时它的高度是多少？答案：(1)倍(2)l(3)8米教学说明该练习采用先让学生独立思考，再小组交流的方式展开因与生活联系密切，学生兴趣较高，完成情况较好教师要适当总结方法与思想帮助学生形成从实际问题中抽象出数学问题，建立数学模型，再用来解决实际问题的学习数学的常用思路中考链接：1某书店出售图书的同时，推出一项租书业务，每租看1本书，租期不超过3天，每天租金a元；租期超过3天，从第4天开始每天另加收b元如果租看1本书7天归还，那么租金为_元答案：(7a3b)2今年国家为了继续刺激消费，规定私人购买耐用消费品时，不超过其50%的款项可以用抵押的方式向银行贷款蒋教师欲购买一辆家用轿车，他现在的全部积蓄为p元，只够购车款的60%，则蒋教师应向银行贷款_元答案：四、积累与总结设计说明从所学知识、所用思想方法等方面帮助学生回顾所学知识，把所学知识系统化、条理化培养学生良好的学习习惯，提高学生归纳总结的能力1本节课主要学习了代数式的含义、特征以及如何利用代数式表示数量关系并解决生活中的实际问题2学习代数式时应注意书写代数式的规范性表示代数式的意义时，实际问题中的字母和数要有意义，要符合实际意义3通过代数式的学习，初步体会数学模型的思想并学会由特殊到一般、由具体到抽象的数学思想方法教学说明组织学生以互相提问的形式把重点知识、数学方法总结出来学生的学习基础、归纳能力决定了学生会有不同的想法因此，学生在倾听别人想法的同时，也完善了自己对本节知识的理解同时这样设计也增强了教师与学生、学生与学生之间的交流，提高了课堂效率评价与反思1根据学生接受力强，形象思维较活跃的特点，在设计教学过程中，重点突出了情境的设置同时，采用引探式教学方式，注重学生的探索与归纳在探索过程中不仅仅教授知识，更注重渗透研究数学问题的一些方法和思想例如归纳与概括、特殊与一般、知识的系统化等数学思想这样设计也为后面的教学，为学生能力的发展产生明显的正迁移2本节课各个环节的设计都以学生的活动为主，让学生充分参与到教学中，