数学,让我悄悄地爱上你.doc

数学，让我悄悄的爱上你定南第三小学 陈香科学家克莱因所说：唱歌能使你焕发激情，美术能使你赏心悦目，诗歌能使你拨动心弦，哲学能使你增长智慧，科学能使你改善物质生活，但数学能给你以上的这一切！现在的孩子们见识多、信息量大、敢说敢做、思维敏捷、表达能力强，自尊心强。但是在一些学生心目中，数学无非就是一些公式、计算、推理、证明。比较死板、听起来枯燥乏味，根本无法和连环画、动画故事相比。一年级的儿童刚刚进入学校，他们对数学的感受对于今后是否喜欢数学学习、能否学好数学十分关键。那怎样让学生喜欢上数学？感受到学数学的快乐？我认为可以从以下几个方面入手，让孩子们不怕数学，爱上数学，体验神奇的魔法书数学之美。一、设疑激趣，使学生主动参与心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料的内在兴趣”，我国古代教育家孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生对好奇的东西容易产生兴趣，教师在教学时，若能根据教材特点有意设置悬念，提出新颖有吸引力的问题，则能创造出诱人的学习情境，引起学生的好奇心，并使这种好奇心转化为求知欲，进而转移到对新知识的学习上去。例如：教学“0的认识”一课教师创设情境，过节了，孩子们拿着五彩气球，高兴地在院子里玩。小明一不小心，手中拿着的气球全飞走了。老师问：小明手中现在还有几只气球呢？能用学过的数学来表示吗？学生回答：不能。老师问：用什么数来表示小明手里剩下的气球呢？就是我们今天要探究的问题。这时，全班同学兴趣盎然，产生了强烈的好奇心，急切想悟出其中的奥妙，教师抓住学生注意力集中，求知欲旺盛，思维活跃、积极这一有利时机，引导学生认识数0。这样的处理，不仅活跃了课堂气氛，而且借此创设了问题的情境，给学生以悬念，激发学生想要解决问题的强烈欲望，使其跃跃欲试，欲罢不能。二、 用童趣幽默的语言把数学课讲得生动有趣。低年级学生所获取的知识有限，太深奥或成人化的语言只会使他们感到乏味，难以理解，他们对童话、故事之类却十分喜爱。如果我们数学老师的语言通俗易懂，富有激情，再加入一些童话色彩。使学生的视觉和听觉都从呆板的课堂中跃入了一个假想的数学王国，充分调动了他们学习的积极性。例如在刚认识数字、学写数字的时候，给这些刚从幼儿园来到一年级的小朋友们做了这样的比喻：数字王国的公民因各自的“形象”不同，有着各自鲜明的特点：数2像天鹅一样优美、却整天低着头思考问题、喜欢动脑子。数6胖鼓鼓的肚子里全是知识和智慧；数7，是个小老头，驼着背，不会走，只能单腿蹦；数8是个不倒翁，整天乐呵呵、无忧无愁把这些数字拟人化，一下子吸引住了孩子的注意力，勾起了学写数字的兴趣。接着我带着孩子们走进了1、2、3、4、5、6、7、8、9、0十个阿拉伯数字的发明历史。了解这些数字发展和形成的过程。孩子们个个睁着大眼睛，被带进了数千年的文明和数学的发展过程。然后我又给他们讲了关于数字的故事：“0和1的故事”。在数字队伍中有一个0，她呀，轻浮高傲。本来她和1亲密相处，她却有一天晃着圆圆的脑袋对1夸耀：“哈哈，我0可真了不得，你1正是因为有了我，身价才十倍提高。”在1的劝说下无效，还趾高气扬地离开了1，：哼，我去把我的无数个0的伙伴找来，和你比一比！“结果找了许多是0的朋友，凑在一起，还是0，一无所有。而0懊恼的走着，突然眼睛一亮，前面走着她的伙伴三个0，她们跟在1的后面，组成了1000这个闪光的数字，得到数字伙伴的拥护，才知道自己一个人是多么的渺小故事讲完了，孩子们还陶醉在数字童话色彩的乐趣中。 三、用活泼多样的形式把数学课讲得快乐活跃游戏是一个很好的调节形式。小学生十分喜欢做游戏，通过游戏活动，不仅活跃了课堂气氛，并在这种情境中感受到创造的快乐，从而加深巩固所学的知识在游戏中品尝获得成功的乐趣，感受到数学的趣味性。课堂教学中，我针对不同的教学内容设计了多种游戏。比如在讲“8的分成和组成”时，我设计了“抢卡片”的小游戏，桌子上放着可以组成8的各种数字卡片。然后老师出题，2个学生来抢这些卡片。2名孩子不仅要反映快，出手还要快。类似这样的小游戏经常出现在我的课堂当中。三、引导参与，使学生勤于动手弗来登塔尔认为，学习活动最好的方法是做，通过“做”，把静态的知识变为动态的知识。在教学过程中教师要有目的地让学生勤于动手操作。使学生在一系列的动作中获得知识。例如：教学“分类”一课时，我预先让每一组孩子准备好铅笔。课堂上，便启发引导孩子们根据自己的观察，把手里的铅笔分一分，看能不能也像商场里摆放的商品一样整齐、美观。孩子们人人动手，很快便发现了三种分铅笔的方法：（1）按铅笔的颜色来分；（2）按铅笔有无橡皮头来分；（3）按铅笔有无削过来分。教师给予肯定表扬后，孩子们的兴致更高。这时，我再次启发：“你还可以怎样分呢？”提示孩子们的发散思维，还可以按其他的标准来分。课堂再次活跃起来。同学们通过观察，动手操作，发现了还可以按铅笔的长短来分，还可以按是谁的铅笔来分整个课堂孩子们沉浸在“成功”的喜悦之中。通过活动，教师既引导学生们经历了按不同标准来分类的过程，又培养了学生们的语言表达能力和观察、分析能力。给学生以充分的自由，把学生看成学习的主人，学生的学习积极性高涨了，教学自然会有新的突破，在新课程的教学中，我充分放手，做起“懒人”让学生自己想办法解决问题，同时采用多种符合儿童心理特点的方