Unit 4 What are you doing Part A 教学设计(7).doc

PEP Primary English Book 6Unit 4 What are you doing ?Part A教学设计陈洁一、教学目标：（一）、语言知识目标1、知识与能力目标（1）.能够听、说、读、写动词短语的ing形式： drawingpictures, doingthedishes, cookingdinner, readingabook,answeringthephone。能够简单描述自己或他人正在做什么，正确界定时间概念。（2）. 能运用句型“Whatareyoudoing?Imdoingthedishes/.”询问别人正在做什么并作答。正确处理语言信息，达到英语交际和沟通的目的。（3）.利用多媒体课件，提高学习效率、发展创造性思维。2、过程与方法（1）. 以旧代新。结合句型的音和形以及对话的朗读练习。（2）.学生通过小组合作观察、思考、讨论、交流，完成学习任务。（3）. 采用任务驱动，达到口语交际的目的。3、情感、态度、文化等目标 （二）、情感态度与价值观： 1、培养学生学习英语的兴趣，求实的科学态度、明确英语学习的重要性。2、让学生在学习中感受生活的乐趣。3、让学生体会与人真诚的交往，学会主动关心他人，构建和谐班集体。4、培养学生创新精神和合作学习的能力。二、学习者特征分析：1、 教学对象：是良教乡联合利华小学五年级学生，学生在三四年级已经初步接触和学习过英语，有一定的听、说、读、写能力。并且已经学过draw pictures, do thedishes, cook dinner, readabook， answer the phone等短语。2、学生的个体差异和学习知识的积累不同，在教学中对他们进行合理的引导，注意知识和趣味的结合，一定要养成他们的合作精神和自主学习的能力，从而使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。3、 学生的自我评价能力和评价的独立性逐渐增强。 4、学生已经养成了较好的英语学习习惯，形成了比较有效的学习策略，对英语学习有着浓厚的兴趣，充满表现欲，渴望获得更多的锻炼机会。学生思维活跃，肯动脑筋，知识面较广。三、教学策略选择与设计：本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。培养学生的观察能力及表达能力，发展学生的想象力和发散思维。四、设计特色：教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的动词教学的基础上培养学生在以词代句的能力，鼓励学生质疑、协作、口语交流、促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。五、教学资源和工具 本节课是在学生多媒体教室实施的。 小学PEP Primary English Book 6 Unit 4 Part A 专门为本课设计、制作的PPT课件 录音机、 图片六、教学环节：本节课在实施上注重学习的语言环境、参与的频率、学习活动的效率，由此针对学生的认知情况和本课教材重难点，设计了复习旧知，做好铺垫；创设情景，引入新课，媒体辅助，学习新知；情景交际，巩固所学。教学事件程序引起注意问候学生，自由谈话，引起学生集中注意力。告知学习者目标课件出示单元课题，明确这节课的学习范围和要学的内容是承接上节课所学。激活相应的原有知识利用多媒体课件播放有关动词的歌谣，课件呈现所学动词drawpictures,do the dishes,cook dinner, read a book, answerthe phone五个动词短语，为学习现在进行时态作铺垫。组织学生进行复习，为新句型的学习打好基础。呈现教学内容呈现刺激材料课件呈现新短语和句型的音和形。提供学习指导学生分组进行跟组，其声朗读，教师进行必要的解释帮助学生理解新句型的意义，有助于在以后的教学环节中运用。呈现刺激材料课件呈现chant，用与提趣练习、熟练运用，为后续教学做铺垫。提供学习指导学生在朗朗上口的歌谣声中，对教学内容消化吸收。呈现刺激材料课件呈现lets talk.提供学习指导逐步指导学生进行朗读、分角色朗读。进行必要的解释，比如“Its chenjie”这个句型依据教材的编写是初次出现，有必要向学生详细解释。呈现刺激材料课件呈现一段拓展衍生内容。提出观看的要求，带着问题去观看以小组为单位积极动脑筋补充答案，以达到熟练巩固句型的目的。提供学习指导指导学生从中选出正确的答案，巩固读句型的理解和运用。为下节课做预习要求提供反馈反馈在“提供学习指导”处给予评估学习行为口语交际练习，检查学生对于本节课重难点句型的掌握情况。促进记忆与迁移小组合作完成课后预习内容，尝试完成预习表格。七、课堂评价：班级五年级学科英语课题Unit 4 wtat areyou doing ?执教者陈洁日期2010年7评价项目评价要点星级得分学生的学习与发展1学习兴趣浓厚，积极主动地参与到学习活动中去。2勇于发现和探究问题，发表自己的见解。3富于想象，具有较强的创新意识。4乐于合作，把独立思考与合作交流有机结合。5善于倾听，自觉地通过各种渠道获得信息。2018教师的指导与参与1教师以合作者、引导者、组织者的角色投入教学活动，突出对学生学习方法的指导。 2关注学生“喜欢学、乐于学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境的构建。3营造宽松、民主、平等、互动的显性学习氛围。 4教师积极评价学生的学习过程，尊重学生对问题的不同理解。5教师热情与宽容，善于激发学生的主体意识。 1514学习效果1学生在学习活动中较好地掌握了知识，能力得到培养，思维得到发展。 2在实践和感悟中学习水平得到提升。 3学习热情得到激发和维持，学生人格得到进一步完善。108个性与特色教学在某些方面有突出的特色（如灵活的教学机智、教师的感召力、练习设计、教学方法、手段的运用艺术等。）53综合评价综合等级：43 等级评价人：陈洁八、教学反思：这节课很好的找准了教材与生活的契合点，把自己的教学意图隐藏在和谐、宽松的教学氛围中，在教学的方式方法上尽可能地联系学生已有的生活经验，着力于激发学生的思维，培养其兴趣。在课堂教学中不仅仅是频频的对学生发问,还利用多种形式来优化教学环境，使之形象化、真实化、生活化，这样就更能缩短课堂与生活的距离，使学生能完全沉浸在学习中。基于这一理念，以课标理念为指导，以活动为主要方式，变课堂为生活，运用情景法、直观演示法、交际法、多媒体辅助教学等方法，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用能力，形成自主学习的能力。在课中精心创设尽量真实的语言环境，抓住重点，突破难点，设计一系列活动，活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣，让学生在感受，体验，参与，合作，愉快，和谐的过程中学习语言，感受用英语交流的乐趣，培养了学生初步用英语进行交流的能力，