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说 课 稿Unit 4 Where is my schoolbag? Section B 2a-3a 一、教材分析:本单元是以谈论房间里的物品(things around the house)为话题,学会谈论物品的位置(talk about where the thing are)为语言目标。通过听、说、读、写的训练让学生能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句和指令等。能根据语调变化，判断句子意义的变化。能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。能熟练运用所学的介词描述物品的位置并进行口头情境的表达。通过谈论物品的位置，引导学生联系生活的实际，教育学生不要乱丢乱放物品，帮助学生养成整洁的良好习惯。Section A部分教学的重点是使用in、on 、under三个介词准确表述物品在空间位置上的关系。Section B是在Section A所学的基础上。通过听、说、读、写的活动继续训练where问句和用介词on,、in、 under的用法。二、学情分析我所教的初一（三）班的同学在小学阶段已开设了英语课，但是90%的学生在班上属于学困生。不仅学习习惯差，而且学习能力相对较弱。同学们在课堂上要么不敢开口，要么声音很小，不敢大声说话。因此我采取的策略就是：1.不搞花样，按照教材的编排，放慢教学的速度，扎扎实实的完成每一步的教学任务。2.和学生一起学习。三、教学重点难点：重点：掌握句型Where is单数（可数）名词或不可数名词？ It is.Where are 复数名词? They are. 难点：能够准确运用方位介词表达物品位置。四、教学设计本节课内容2a-2c是一个阅读任务链，通过阅读进一步巩固和运用所学语言，并从读逐步过渡到写。第一步，我让学生根据2a图画的提示写出学过或知道的物品名称，并让学生两人一组描述房间里物品的位置。既为阅读文章提供了词汇铺垫，又复习了本单元的核心句子。Wheres/Where are。同时我让学生判断这个房间是否tidy,引出2b文章中的生词tidy。接下来我给学生介绍了Kate和Gina两姐妹，激发学生阅读2b的兴趣，完成了读前活动。第二步、我让学生通过阅读短文，快速判断Kate和Gina谁的物品摆放整齐。训练学生略读（skimming ）策略，让学生找出文章大意。第三步、我让学生再次阅读短文并完成2c表格，让学生找出细节，训练学生通过阅读提取信息的能力。第四步、播放课文录音，要求学生跟读，注意语音语调的模仿，同时体会找不到东西是的焦急心情。第五步、小节。引导学生分析这篇文章的结构和写作风格，让学生认识到中心句（Im tidy ,but Gina is not.）在文章中的重要作用，并理解中心句（topic sentence）和支持信息（supporting details）的关系。在写作风格上，后面的破折号的用法以及Gina的问句是两个亮点。同时引导学生联系生活的实际，教育学生不要乱丢乱放物品，帮助学生养成整洁的良好习惯。第六步、作业的设计 第一项要求学生复习本单元所学单词和语言点，为第二项作业读打基础。 第二项作业要求学生1.思考他们常把3a表格中物品摆放在什么位置？