心理学终极版.doc

心理学一、选择题1心理学成为一门独立的学科开始于1879年2心理学的研究对象是心理现象3心理学研究方法的根本性指导原则是客观性原则4创建了世界上第一个心理实验室的人是冯特5在研究心理活动时，反对把心理现象看做是凝固的，静止的，孤立的东西。这是根据发展性原则6在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的有计划地观察被试者的表情，动作，言语，行为等，来研究人的心理活动规律的方法。这种方法是观察法7有目的，有方向，严格地控制或创设一定条件，来引起某种心理和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的方法叫实验法8研究者根据事先拟定的调查提纲或者言简易答的问题直接访问被试或有关人员，将访问结果统计处理或文字总结，进行心理分析的方法叫调查法9世界公认的真正比较科学而又系统的教育心理学体系是由下列哪位心理学家创建的桑代克1当全神贯注看书时，人们对周围正在发生的事“视而不见听而不闻”这种现象属于负诱导2对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式的反应叫动力定型3人的听觉中枢在颞叶4有机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的应答活动叫做反射5实现反射活动的神经通路或神经机构叫反射弧6由词和语言作为条件刺激物，所建立起来的条件反射系统叫第二信号系统7由抑制过程引起或加强兴奋过程叫正诱导1在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反映叫感觉2刚刚能感觉出引起感觉的最小刺激量的能力叫做绝对感受性3俗话说：“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”。这是嗅觉的适应现象4将实际上不动的静止之物，知觉为运动的一种现象叫似动现象5刚刚能引进新感觉的刺激物的最小差别量叫做差别感觉阈限6从明亮处进入已灭灯的电影院，开始什么也看不清，过一段时间，就以分辨物体的轮廓，这是暗适应7人脑对直接作用于感觉器官的客观事物进行综合整体的反映叫做知觉8刚刚能引起感觉的最小刺激量，就叫做绝对感觉阈限9先吃糖后吃苹果感觉是酸的，先吃杨梅再吃苹果感觉是甜的，这种现象属于感觉对比10人们把感觉最小差别量（即最小变化量）的能力，叫做差别感受性11我们在知觉任何事物时，总是根据已有的认知或经验来解释它，并用语言、词把它标志出来，这一特点就是知觉的理解性12把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性是指知觉的选择性1第一个研究遗忘规律的人是艾宾浩斯2通过对材料的理解，找出材料之间的本质联系、因果关系或者新旧知识经验之间的联系之后而进行的那种识记是意义识记3后学习材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用叫后摄抑制4有预定的目的，采取一定的方法和步骤，并在必要时经过一定的努力所进行的识记叫做有意识记5没有预定的目的，不必经过任何努力，也没有运用任何专门的方法所进行的识记叫做无意识记6德国心理学家艾宾浩斯提出了遗忘曲线7先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用叫做前摄抑制8根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记叫做机械识记9以感知过的或事物的具体形象为内容的记忆就是指形象记忆10以做过的运动或动作为内容的记忆就是指运动记忆11以体验过的某种情绪、情感为内容的记忆是指情绪记忆1. 在人脑里把学到的知识分门别类地按一定程序整理成层次分明的系统的思维过程叫系统化2. 人在思维过程中，善于透过事物的外部现象深入事物的内部本质，这是指思维的（深刻性）。3. 在人脑里把同类事物、现象的本质属性抽取出来，而舍弃其非本质属性的思维方法是（抽象）。4. 以一般原理为依据而推演出特殊事物并得出肯定结论的思维方法叫演绎法5. 不受别人的暗示与干扰，不随大流，不人云亦云这是指思维的独立性6. 在人脑里把事物分解成若干属性、方面、要素、组成部分、发展阶段，而分别加以思考的过程叫做（分析）。7. 运用已有表象进行的思维活动叫做（形象思维）。8. 在人脑里把抽象出来的事物的若干本质属性联合起来推广到一类事物中去，使之普遍化的思维过程叫（概括）。9. 以前多次运用某一思维程序解决同类问题，从而逐步形成了习惯性反应，在以后的问题解决中仍然沿用习惯程序去解决问题是指思维定势的影响10. 根据别人的描绘在人头脑里构成相应新表象的过程叫做再造想象11. 在人脑里把事物的组成成分、属性、方面、要素和发展的阶段等按照一定关系组合成为一个整体进行思考的过程叫（综合）。12. 人在思维过程中能快速地在较短时间内找出许多解决问题的新方案，这是指思维的（敏捷性13. 以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径叫做（原型启发）。14. 全面地辩证地思考问题，防止思维的片面性。这是指思维的广阔性15. 创造性思维的结构十分复杂，形式多种多样，但主要是指求异思维16. 根据一定的目的在人脑里独特地构思新表象的过程叫创造想象1. 同一时间内人们清晰地觉察到的事物的数量是指（注意的广度）。2. 有明确目的而不需要意志努力的注意是（有意后注意）。3. 有预定目的而且需要一定意志努力的注意是（有意注意）。1提出需求层次理论的人是马斯洛2通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率叫正强化3通过呈现厌恶刺激来降低反应频率，如对学生来说给予批评就是型惩罚4人的意志行动的关键阶段是执行决定阶段5由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态是指习得性无力感6一个人在行动中所表现出来的善于支配自我、调节自我的心理品质是指意志的自制性7通过消除愉快刺激来降低反应频率，如对儿童来说禁看动画片就是指型惩罚。7）8与盲从性和独断性相反的意志品质是自觉性9通过消除和中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率叫负强化9 一个人在意志行动中表现的善于适时地、坚决地采取决定、执行决定的心理品质是指意志的果断性10一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价叫做自我效能感11个人为完成既定目的善于百折不挠，克服各种困难的心理品质，这是指意志的顽强性1人对认识活动的成就进行评价时，产生的态度体验是理智感2一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态叫激情3一种微弱的，持续时间较长的，带有弥散性的情绪状态叫做心境4在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而高度紧张的情绪状态叫做应激5个人用社会公认的道德准则，感知、比较与评价自己或他人的行为举止时，所体验到的一切情感属于道德感1多元智能理论提出者是加德纳2顺利完成某种专业活动所必备的能力叫做（特殊能力）3在创造活动中能产生出具有价值的、独特的、新颖的思想和事物的能力叫做（创造能力）4成功完成各种活动所必需的能力叫做（一般能力）1与气质类型粘液质相对应的高级神经活动类型是（强、平衡、不灵活型）2一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式叫（性格）3与气质类型多血质相对应的高级神经活动类型是（强、平衡、灵活型）4人格中最重要、最显著的心理特征，即在人的人格中起着核心作用的是（性格）5与气质类型胆汁质相对应的高级神经活动类型是强、不平衡类型6与气质类型抑郁质相对应的高级神经活动类型是弱型1个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化就是学习2根据学习的实现方式，将学习分为接受学习和发现学习的学者是奥苏贝尔3根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习的学者是奥苏贝尔4学习者为了提高学习效果，有目的、有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案就是学习策略5教学过程向学生举例子时，交替变更所提供材料的形式，使对象的非本质特征得到变异，而突出同类事物的本质特征或共同规律，这种形成的表现形式叫变式6加工信息的一些方法和技术，有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息的策略是认知策略7学生对自己认知过程的了解和控制，有助于学生有效的安排和调节学习过程的策略叫元认知策略8把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将新信息存储到长时记忆中去的策略是精细加工策略9将精细加工提炼出来的知识点加以改造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略叫组织策略1学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么，着种学习是（A表征学习2掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性，这种学习是概念学习3学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系，这种学习是（C命题学习）。4把新的观念归属于认知结构中原有观念的某个部分，并使之相互联系的过程叫（B下位学习）。5通过综合归纳获得意义的学习叫（A上位学习）。6一种学习对另一种学习的影响就叫（C学习迁移）。7先于一定活动而指向活动对象的一种动力准备状态(C定势)。8我们能够冲成千上万张脸中认出某一个人的脸，但我们很难说出是怎样认出这张脸的这种知识是（B隐性知识）。9经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式是指（B技能）。10指借助于内部言语在头脑中进行的认知活动方式是指智力技能11心理学家加里培林提出了智力技能阶段形成理论1由社会舆论和内心驱使来支持的、反映一定群体共同价值的社会行为规范的总和是指（B道德）。2对道德行为规范及其意义的认识是指（A道德认识）。3伴随着道德认识所产生的一种内心体验是指（B 道德情感）。4在自觉执行道德义务的过程中，克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的道德品质是指道德意志5人一定的道德意识支配下所采取的有一定道德意义的行动是指道德行为1人类个体从生到死忘的整个一生的心理变化是指:广义的心理发展2 环境决定论最典型的代表人物是华生3 当主体面对新的刺激情境时，利用已有的图式或认知结构把刺激整体合到自己原有认知结构中去的过程是指:（B.同化）4当主体不能利用原有图式接受或解释新刺激时，其认知结构需随新的刺激影响而改变的过程是指:顺应5在说明教育与发展的问题上，提出了：“最近发展区”的概念的心理学家是维果茨基6根据学习原理，一个行为发生后。如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生，这种行为改变的方法叫:（A.强化法）7通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。这种行为改变的方法叫行为塑造法8学生由于长时间高度紧张的学习，学习效率下降，学习兴趣降低的一种不良心理现象。这是指学习疲劳）9不能通过听、说、读、写、算以及各种实践活动去获得相应的知识与技能的现象，这是指学习障碍1教师工作态度的核心是：感情2教师具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量，即指教师的：（A威信）二、多选1个体心理异常复杂，概括起来可以分为认知，动机和情绪，能力和人格2实现反射活动的神经通路叫反射弧，它包括感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器3知觉活动的规律主要体现在选择性、整体性、理解性、恒常性4人们在回忆时可以利用的联想主要有接近联想、相似联想、对比联想、关系联想5记忆品质主要包括记忆的敏捷性、持久性、正确性、准备性6求异思维的主要特点有流畅性、变通性、独创性7演绎的推理由下列哪些部分组成的（大前提、小前提、结论）。8美国心理学家华莱士把创造性地解决新问题的思维过程，分为准备阶段、孕育阶段、豁然开朗阶段、检验假设阶段9思维的主要特征是间接性、概括性10思维的主要功能有理性认识功能、学习功能、创造功能、调控功能11注意的品质主要有注意的广度，注意的稳定性，注意的分配，注意的转移12动机冲突较为复杂，按冲突的方式，可以分为以下几种类型即：双趋势冲突、双避式冲突、趋避式冲突13根据情绪活动发生时的强度、速度和持续时间不同，可把情绪划分为：激情，应激，心境14情商的概念的含义主要有：认识自身情绪的能力，妥善管理情绪的能力，自我激励的能力，认识他人情绪的能力，人际关系管理的能力。15能力的个别差异主要表现在能力发展水平的差异、能力类型的差异、能力表现早晚的差异16性格的结构主要包括对现实态度的性格特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征17加涅根据学习结果把学习分为：言语信息的学习、智力技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、动作技能的学习18学习策略具有哪几方面基本特征：主动性、有效性、过程性、程序性19下列选项属于认知策略的是：复述策略、精细加工策略、组织策略20知识是是个体适应环境的重要因素，知识具有下列哪几方面功能C辨别功能D预期功能E调节功能21根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为（A符号学习B概念学习C命题学习）。22根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为B下位学习C上位学习D并列结合学习23智力技能就其活动的对象、形式和结构而言，有以下几个特征，即（A观念性C内潜性E简缩性）。24人的道德情感是丰富多彩的，最主要的形式有A直觉的道德情感体验B与道德形象想联系的情感体验C与道德理论想联系的情感体验）。25我国心理学界比较流行的关于品德的心理结构构成因素有（A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为）。26学校心理健康教育应遵循的原则有(A面向全体的原则，B预防和发展相结合的原则，C尊重和理解的原则，D学生主体性的原则，E个别对待原则)27皮亚杰认为心理发展涉及的积极重要的概念有（A图式，C顺应，D,平衡，E同化）28教师威信的形成，是各种主、客关条件共同作用的结果。但对教师威信形成起主导作用的还是教师自身的主观条件，即教师本身的素质，这时最根本的决定性因素。内容包括（A健康的思想道德品质，B优良的心理品质，C较强的业务能力，D得体的风貌，E良好的“第一印象”）三、名词解释1心理学：是研究人的心理发生和发展规律的科学2实验法：是有目的，有方向，严格地控制或创设一定条件，来引起某种心理和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法。3反射：反射是有机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的应答活动。4条件反射：条件反射是后天形成的，经过学习才会的反射。5感觉（二类题）：在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反映。6观察：一种特殊形式的知觉，是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程.7表象（记忆表象）是曾经感知的事物不在面前，而在脑中再现出来的心理形式。8前摄抑制先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用。9后摄抑制后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。10超额学习是在完全识记材料并足以正确回忆之后,又继续增加学习或练习的次数，使学习的巩固水平超过能背诵的程度。11思维：是人脑对客观事物间接的概括的认识。12想象：是人根据头脑中的已有表象经过加工建立新表象的过程。即通过对已有表象进行加工、改造而创造出新事物形象的心理过程。13求异思维：也叫发散思维，是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式。14创造性思维：是人以新的方式发现新问题、解决新问题的思维活动。15再造想象：是根据别人的 描绘在人头脑里构成相应新表象的过程16注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。17动机：是激励和维持人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。18意志 就是人自觉地确定目的， 并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难去实现预定目的的心理过程15内部动机：指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。16情绪与情感是人对客观事物是否符合主观需要而产生的态度体验17情商：也称情感商数，是人的情绪、情感发展水平的一种指标，也就是一个人感受、理解、控制、运用、表达自己及他人情感的能力。18能力：是人顺利地完成某种活动所必需的心理特征。19智力：就是使人能顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。20气质：是人的典型的、稳定的心理特点，是个人心理活动动力特征的总和。21性格：是指一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式。22人格：是指构成一个人的思想，情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一人区别于他人的稳定而统一的心理品质。23学习策略：是指学习者为了提高学习效果，有目的、有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案。24变式：是指教学过程向学生举例子时，交替变更所提供材料的形式，使对象的非本质特征得到变异，而突出同类事物的本质特征或共同规律。25精细加工策略：是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将新信息存储到长时记忆中去的策略。26元认知：是本体对自身认知过程的认知、调控。27陈述性知识：也叫描述性知识，是关于“是什么”的实质，是关于事物及其关系的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。28程序性知识：即操作性知识，是关于“怎样做”的知识，、是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序和从事这种活动的技能。29学习的迁移：就是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。30技能：是指进够练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。31品德：即道德品质，是个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳固的倾向与特征。32心理发展是指个体从胚胎到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理的变化过程33心理健康：心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能后有效地发展个人的身心潜力及作为社会一员的积极的社会功能。34教师的威信：教师的威信就是指教师具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量，即指教师在学生心目中的威望和信誉。四、简答1简述心理学的基本任务：1描述心理现象2解释心理规律3将心理规律应用于生活实践2研究心理学应遵循哪些原则？1客观性原则2发展性原则2实践性原则3简答心理学的研究主要方法？1观察法2实验法3调查法4心理测验法5个案研究法4简述兴奋过程与抑制过程的运动规律？1兴奋与抑制的扩散与集中2兴奋和抑制的相互诱导。5简述感觉和知觉的关系。是紧密联系而又有区别的心理过程。（1）联系:知觉是在感觉基础上产生的，但不是感觉数量的简单相加。感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的，感觉和知觉都属于心理过程中的认识过程。（2）区别:二者在感受与反映客观事物属性方面的区别。感觉是人脑对客观事物个别属性的反映，知觉是人脑对客观事物的多种属性的综合整体反映。二者在分析器方面的区别。感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器同时或相继活动的结果。经验在感觉与知觉活动中起的作用不同。经验在感觉中可有可无，经验的参与能使感觉性更加敏锐，经验在知觉中必不可少。6说明观察与感知的区别与联系。联系:观察是在感知的基础上形成的，没有感知活动就不会有观察。区别:观察是一种主动认识对象的形式，感知是由对象的特点或人的兴起所指引的。观察比感知更具有理解性。观察是知觉、思维和语言相结合的活动过程，感知只是分析器综合活动。观察过程要求观察者保持稳定的有意注意，感受知过程不必有这一要求。观察活动常受人的情感和意志影响，,感知活动则较少受这种影响。7简述影响知觉选择性的客观因素。1对象和背景的差别性。对象和背景音差别越大，越容易优先选择。2对象的活动性3刺激物的新颖性。4刺激物的强度影响选择性。8简述感受性变化的规律1感觉适应2感觉对比3感觉的相互作用4感受性在实践中的发展。9如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰？1让学习或复习材料达到100%巩固2减少前后学习或复习的两种材料的类似程度3避免回忆材料时的顺序干扰。4注意科学用脑。10简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律。遗忘的发展先快后慢；遗忘的进程是不均衡的，总的趋势是先多后少。11简述如何进行复习1复习要及时，多次进行2复习要多样化3要正确运用集中复习与分布复习的方法。12简述识记的规律1要有明确的识记录目的2合理安排识记材料的数量3根据材料性质，精心组织识记4让识记材料成为直接操作的对象5在理解的基础上识记6合理选择识记方法7运用尝试回忆8保持良好的情绪状态13简述保持与遗忘的规律1艾宾浩斯遗忘曲线的规律2适当超额学习3减少前摄抑制与后摄抑制的干扰4正确组织复习14思维的过程包括哪些内容包括：分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化和系统化15思维与语言有什么关系联系：思维是以语言为工具对客观现实的反映活动。区别：1语言是物质现象，思维是精神现象2语言与外部世界是标志与被标志的关系，思维与外部世界是反映与被反映的关系3语言有民族性思维有全人类性4先有思维后有语言5思维与语言不仅是一一对应关系。16简述思维的品质1思维的广阔性与深刻性2思维的灵活性与敏捷性3思维的逻辑性4思维的独立性与批判性。17简述创造思维的过程1发现新问题1）提出新问题2）明确新问题；2解决新问题。1）准备阶段2）孕育阶段3）豁然开朗阶段4）检验假设阶段18简述高创造性者一般具有哪些人格特征1具有幽默感2有抱负和强烈的动机3能够容忍模糊与错误4喜欢幻想5具有强烈的好奇心。6具有独立性19简述影响注意分配的因素有哪些？1在同时进行的两种活动中，其中必须有一种是很熟练的，这样才能把大部分注意集中到比较生疏的活动上，这样才能把大部分注意集中到比较生疏的活动上去，使注意合理分配。2注意分配的水平依赖于同时进行的几种活动的性质、复杂程度、熟练程度和习惯程度等。20无注意的形成规律1刺激的强度2刺激物的对比3刺激物的变化4刺激物的新异性。21有意注意的保持规律1明确活动的目的任务2激发间接兴趣3组织有关活动4用意志力排除各种干扰。22简述注意的外部表现 1产生适应性运动2无关动作被抑制3呼吸的变化23简答动机的功能有那些？启动功能；定向功能；强化动能。24简述意志过程的 分析：人的意志行动是一个很复杂的过程，包括动机冲突，确立目的，制定计划，执行决定等环节他们大体可分为采取决定阶段和执行决定阶段。25简述意志品质有那些：自觉性；果断性；顽强性；自制性。26简述意志行动的特征：有自觉的行为目的；以随意运动为基础；受意识的能动调节支配；克服困难。27简述教学中创设“问题情境”的方式1语言提示的方式2活动的方式28简述马斯洛的需要层次理论：生理需要；安全需要；归属与爱需要；尊重的需要；自我实现的需要。29简述耶克斯夺得森定律1各种活动都存在一个最佳的动机轻度水平2动机强度的最佳水平随人物性质的不同而不同30简述自我效能感对学生的心理和行为的影响1影响活动的选择2影响努力的程度和坚持性3影响活动时的情绪4影响任务的完成31简述如何培养中小学生的学习动机：1通过学习目的教育，启发学生的自觉性；2培养学生的求知欲和学习兴趣；3利用原有动机的转移，使学生产生学习的需要；4通过先进人物的榜样和教师示范作用，来培养学生的学习动机；5创设各种条件，以满足学习需要。32情绪、情感的两极性有哪些表现？1积极动力作用与消极阻力作用2肯定与否定性质3激动与平静状态4紧张与轻松作用5情绪的强弱两级状态33简述情绪、情感与认识过程的关系：1情绪、情感与认识过程的联系：（1）认识过程是产生情绪、情感的前提和基础；（2）情绪、情感对认识过程有影响作用。2情绪、情感与认识过程的区别：（1）反应的对象不同；（2）随意性程度不同；（3）肌体表现不同。34怎样控制激情：自我意识调控；理智调控；合理释放；艺术升华；适当转移。35如何提高学生的情商水平：正确认识与控制自己的情绪、情感；正确认识与判断他人的情绪、情感；协调人际关系的能力与水平。36简述情绪、情感的功能：信号功能；适应功能；动机功能；组织功能。37能力与知识技能的关系如何？联系：1、知识、技能推动和促进能力的发展，是能力发展的基础。2、能力又制约知识的掌握和技能的形成。区别：1、掌握知识、技能基本属于心理活动过程的范畴，而能力属于人的心理特性。2、知识是经验的概括；技能是活动方式的概括；能力是心理水平的概括。38加德纳的多元智能理论？1的智能是由相对独立、相互平等的八种智能构成的2个人都有不同的智能强项与智能弱项，且它们的表现程度不同3某些智能的培养和发展能够带动或迁移至其他智能的发展4元智能理论对传统智能理论的超越。39培养中小学生的能力？1教育与教学中培养2实践活动中培养3勤奋努力中培养40影响中小学生性格形成的因素。1家庭教育的影响2学校教育的影响3社会教育的影响4自我教育的影响。41简述初中生自我意识发展的特点1具有一种“成人感”2发现“新的自我”3具有强烈的自尊心4性意识的开始觉醒。42简述人格的特征。1人格的整体性2人格的独特性3人格的稳定性与毕生发展性。4人格的生物性和社会性。43如何理解学习这一概念？学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。（1）以行为或行为潜能的改变为标准的（2）有机体后天习得经验的过程（3）表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化44学生学习有何特点？（1）以掌握间接知识经验为主（2）在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的（3）在学校班集体中进行的。45简述学习策略的形成条件1、内部条件。（1）学生原有的知识背景（2）元认知发展水平（3）学生的动机水平 2、外部条件。（1）变式与练习（2）外显的可操作的技术。46简述学习策略教学的原则。 1、特定性原则2、生成性原则3、有效控制原则4、注意个人效能感原则5、注意个体的年龄差异。47试述有效地进行学习策略教学的措施有哪些？ 1、要确定需要学生重点掌握的学习策略并对其结构进行分析2、教学方法应灵活多样3、结合学科知识的教学进行训练4、注重元认知策略的培养，教会学生如何运用学习策略。48简述知识学习的标准1概念化2条件化3结构化4自动化5策略化49简述陈述性知识的教学策略。1激发学习动机的教学策略2呈现学习材料的教学策略3促进知识理解的教学策略4促进知识保持的教学策略5测评学习效果的教学策略50简述影响 学习迁移的因素有哪些？1学习材料之间的共同因素2对学习材料的理解程度3知识经验的概括水平4指导作用5定势作用6对学习情境的理解7认知结构的特点8认知策略与元认知。51简述动作技能的形成阶段。1认知阶段2分解阶段3联系定型阶段4自动化阶段。52简述动作技能形成的标志1一时调控减弱，动作自动化2能利用细微线索3动觉反馈作用加强4形成运动程序的记忆图式5在不利条件下能维持正常操作水平53如何培养动作技能。1理解任务的性质和学习情境2示范与讲解3练习与反馈。54试述加里培林的智力技能阶段形成的理论。1活动的定向阶段2物质活动或物质化活动阶段3出声的外部言语活动阶段4无声的“外部”言语阶段5内部言语活动阶段55在教学中应从哪些方面着手对学生的智力技能进行培养1促进条件化知识的形成2促进产生式知识的自动化3加强学生的言语表达能力4科学地进行练习56简答道德认识的形成。1道德知识的掌握2道德评价能力的发展3道德信念的确立。57试述影响学生品德发展的因素1家庭环境对学生品德发展的影响2学校对学生品德发展的作用3个性对学生品德发展的影响58简述人的心理发展的规律：1关于遗传、环境和教育在心理发展上的作用问题2关于心理发展的动力或内部矛盾问题3关于教育和儿童心理发展的关系问题4关于心理发展连续性和阶段性的关系问题59简述埃里克森的心理发展观第一阶段乳儿期0-1.5岁 基本的信任感和基本的不信任感第二阶段婴儿期1.5-3岁 基本的自主感对基本的疑虑、羞怯感第三阶段学前期3-6、7岁 基本的主动感对基本的内疚感第四阶段学龄期 6、7-12 基本的勤奋感对基本的自卑感第五阶段青少年期12-18 自我同一感对同一感的混乱第六阶段成年早期 18-25基本的亲密感对基本的孤独感第七阶段成年中期 25-60 基本的繁殖感对基本的停滞感第八阶段成年晚期60以上基本的完善感对基本的绝望感60简述影响学生行为改变的基本方法1强化法2代币奖励法3行为塑造法4示范法5惩罚法6自我控制法61试述如何运用辩证唯物主义观点分析影响人的心理发展的因素：首先，遗传素质和生理成熟时儿童心理发展必要的物质前提和基础。其次，社会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定做用。值得特别提出的是，后天的环境因素中，教育在心理发展过程中起主导作用。再次，儿童心理发展动力是通过在活动中产生的矛盾运动发展的62影响中学生心理健康的因素有哪些1生理原因2心理原因3社会文化原因63简述教师心理健康的标准:1智力正常2情绪稳定3意志健全4人格完善5自我意识客观6人际关系协调7反应适度64如何做好教师心理健康的维护:1正确的认识自己、接纳自己2面对现实，适应环境3广交朋友，与人为善4努力工作，学会休闲65如何激发教师的工作动机1使教师真正体验工作价值2使教师工作内容多样化3适当地增加一些工作的难度4给教师应有的自主权5将教师的能力发挥与兴趣统一起来6及时运用信息反馈机制五、论述1在教学中如何培养学生良好的观察力？答：1、引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。教师如果明确指出观察的目的与重点，学生的观察就会集中，观察就会收到良好的效果。2、要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。已有的知识经验会直接影响观察效果，无论是课外还是实验定观察，引导学生复习或预习有关的知识是必要的。充分的准备、周密的计划是引导学生完成观察任务的重要条件。否则缺乏计划性，实际观察中会手忙肢乱，顾此失彼,遗漏重点。3、在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察品质，教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的，教师应注意激发和培养学生的观察兴趣与习惯。对于观察缺乏系统性的学生，应该引导他们由近及远、由小到大、从外表向本质、从整体到部分、再从部分到整体、从上向下、从左向右、从静态到动态地进行观察。4、还要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。引导学生开展讲座交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力。2试述中小学教师生记忆能力的培养。答：1加强学习目的性教育2培养学生对记忆内容的兴趣3加强对记忆材料的理解4对记忆材料的充分应用5使学生掌握记忆的规律6教给学生科学的记忆方法7科学用脑，合理用脑。8树立记忆的信心。3试论中小学生思维能力和创造力的培养。答：1调动学生的学习和创造的积极性2用唯物辩证法指导思维活动3提高元认知能力，教给学生思维策略4教给学生思维方法和创造方法5不断优化学生的知识结构6提高学生的言语能力7要使学生了解自己的思维品质8提供创造性活动条件，让学生大胆创造。4试述影响创造性思维的因素有哪些。答：1创造动机强度的影响2知觉情景的影响3思维定势的影响4功能固着的影响5解决问题策略的影响6已有知识的影响7人格的影响8灵感的影响9启发的影响。5试述教师应如何利用注意规律组织教学？ 答：（1）充分利用无意注意的规律组织教学1要尽量防止那些分散学生注意的因素的干扰2新颖的教学内容3教学方法力求多样，富于变化