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文档简介
经历探索“周长”的含义实践活动活动一：（摸一摸）教师：出示课前准备好的各种平面图形的模型，引导个别学生上讲台用手作简单的描画，描出这些图形一周边线是什么样的？学生边说，教师边粘贴在黑板上。学生：畅所欲言，大胆说出自己的想法和感受。教师：对学生的回答做适时的评价，即时质疑：摸或者描画物体的一周边线时应该注意哪些问题？学生：可能会用“一圈”“周围”等不确定的语言来描述；教师：这些图形虽然大小，形状都有所不同，但是它们都是我们学过的平面图形；我们通过摸一摸感受到了这些图形一周边线有多长，我们能否给一周边线起个名字呢？其实数学家管它叫“周长”。学生：尝试用更加规范的数学语言总结并归纳出“周长”的概念：教师：板书“封闭图形一周的长度叫图形的周长”.活动二：（找一找）第一组题目：第二组题目：小兔子绕三角形草坪跑一周是哪一幅图形？教师：引导学生对“封闭”和“不封闭图形”这两者进行区分，比较，进一步强化周长的概念。学生：积极思考，强化只有封闭图形才有周长的概念认识。教师小结：只有封闭图形才有周长，以三角形为例，如果不是封闭图形只是三角形的一部分那就没有周长可言。活动三（想一想）教师谈话：1.同学们，我们了解了周长的含义后能不能利用周长的知识解决生活的问题呢？我给大家讲一个笑话，想听吗？小明给奶奶过生日，戴了生日帽，奶奶头大，他准备的生日帽太小了；小明给弟弟过生日，戴了生日帽，弟弟头小，他准备的生日帽太大了；这生日帽不是太大就是太小，我们能不能帮小明想个办法解决这个问题，不要再让他闹这种笑话？学生：可能会说出先量一下这个人的头围，看看有多长，再在生日帽上量一量，比一比，就能知道戴多大的生日帽了！教师：找一个同学给他亲自测量头围，其余同学一起感受头围有多长？头围的测量方法？2我们还可以利用软尺测量腰一周有长，也就是看看自己的腰围有多长？教师：选取两名胖，瘦不同的学生有比较地去测量她们的腰围.活动四（画一画）教师：照大家的这种理解，你们圆形学具盒子里的各种图形的“周长”应该是指它的？请学生在规定的作业纸上进行描画教师小结：可以选取画得规范而认真的学生把自己的作品展示在黑板上。活动五：量一量：（全班分成三大组，比一比，哪些搭档配合得默契，完成得更多）教师：出示课件每一组选择自己喜欢的图形进行测量并汇报结果。（包括长方形，正方形，圆形） 生1：长形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的。生2：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度我发现圆形的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发现稍微用点力，线就拉直了，很不容易测量。生3：像正方形，四条边相等所以只要量出一边
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