山东省淄博市淄川般阳中学高中生物 1.1 细胞生活的环境教学设计1 新人教版必修3(1).doc

山东省淄博市淄川般阳中学2014年高中生物 1.1 细胞生活的环境教学设计1 新人教版必修31教材地位分析 内环境稳态的重要性是人教版高中生物第三模块稳态与环境的第三章第一节内容。第一章人体的内环境与稳态为整个模块的学习打下基础，提出内环境与稳态两个重要概念，强调稳态这一核心概念形成发展，重点说明内环境稳态的生理意义。第二节内容就是在第一节提出内环境概念、学生能描述其组成及理化性质、能说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介的基础上，提出内环境稳态的概念，进而说明内环境稳态的重要性。 教材内容分三个部分：内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义。通过小调查和实验的形式让学生感受并理解动态变化、平衡、稳态，然后通过联系实际，分析问题使学生初步了解稳态调节的机制并认识稳态的重要性，最后经讨论促进学生关注健康问题、关爱生命保护环境。稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，以承上启下，因此达到了解水平即可。教材在本节课中注重对现实生活的联系，培养学生关注生活、发现问题并用所学知识解决问题的意识和能力。 2教材地位分析 已经学习了高中生物的两个模块的内容，学生已经从分子和细胞水平对生物有一定的了解，抽象思维、演绎能力和逻辑思维都有了一定的锻炼，在此基础上讲解内环境以及稳态这样比较抽象的概念，学生可以通过与生活经历相联系来理解和掌握。另外，前两个模块的学习，已经培养了学生通过实验、调查等方法来学习生物知识、理解生物现象、运用生物知识和解决问题的基本生物学素养，所以本节课中小调查、小实验的学习方式学生可以熟练地运用并从中获得信息知识。 3重难点分析课程标准中对本节内容的具体目标是“说明内环境稳态的生理意义”。要实现这一目标，首先要说明什么是内环境稳态。稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。做好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。由于这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。4本章课时安排本章二节内容建议2课时完成。4教学方法、策略课前小调查、演示实验观察实验、问题情境、提问启发引导、讨论探究、联系实际发现问题并解决问题。 黑板、教学电脑、投影仪等； 课件制作：word、ppt、flash动画等，内容包括知识内容、实验演示、图片和视 频欣赏、巩固练习等。 第1节 细胞生活的内环境【本节分析】教材内容：细胞生活的环境是人教版高中生物必修三稳态与环境第1章第1节的教学内容，包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。本节主要的知识点及突破方法：本节课的内容如此重要，备课时经过思考计划引导学生达到教学目标有三个：知识目标，能力目标，情感态度和价值观目标。首先，分析体液、细胞内液、细胞外液的关系、细胞外液的成、理化性质，从而达到知识目标；在达到知识目标的过程中，联系必修1所学的细胞内物质的输入和输出的内容以及初中所学过的消化、呼吸、循环、泌尿系统等知识尝试以图解构建人体细胞与外界环境的物质交换模型，达到能力目标；在完成前两个目标的过程中，学生积极思考并探究，培养了生物科学素养，通过图片体会到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣、艰苦，认识他们工作的重要性，对学生进行人文精神的教育。建立了科学的情感态度和价值观 实现三个目标，离不开对教材重点的把握和难点的突破。 本节课的重点是内环境的组成和理化性质。非常抽象的内容即内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介就是难点。分析了教材，再分析教法。根据教材所提供的知识素材和学生的认知水平，以及高二学生好奇心强，求知欲高，思维能力日趋成熟，遵循教学规律，本节课我采用了“联系生活实际创设情景问题激发学习热情自学教材初步分析提出问题互动解决问题”充分突出学生的主体地位，使学生在积极参与的基础上强化知识结构，提高科学探究能力。【学情分析】学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。在学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下基础。如果学习时间跨度大，很多知识可能已经淡忘，应在教学过程中多提示多引导。很多内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，需适时使用多媒体课件，使抽象的内容变得直观生动，便于学生领会。学生良好的学习方法是教学成功的必要条件，在课堂教学中我注重对学生的学习方法进行指导，使其学会自主学习。比如：自学法，在教师的指导和帮助下，学生有目的、有侧重地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。归纳法是引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学的知识系统化完善化。而讨论法是创设课堂论坛，使学生拥有展示自我的空间，充分发挥学生的想象力、创造力；同时，在讨论过程中也培养了学生的发散性思维习惯。教学目标1.知识目标：（1）描述内环境的组成和理化性质。（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2.能力目标：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。3.情感、态度和价值观目标关注维持内环境稳态与健康的关系。教学重难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2.教学难点（1）内环境的理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介教学方法 1.学案导学：见后面的学案。2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习课前准备1学生的学习准备：预习本节内容，初步把握内环境稳态的概念。2教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3教学环境的设计和布置：四人一组，教室内教学。【教学过程】（一）预习检查、总结疑惑 检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。（二）情景导入、展示目标章引入让学生阅读章引言并体会内环境的重要性。节引入以“问题探讨”引入，学生思考并回答。生答师提示1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。（三）合作探究、精讲点拨探究一：体内细胞生活在细胞外液中体液不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。细胞内液1.体液（存在于细胞内，约占2/3） 细胞外液 组织液（存在于细胞外，约占1/3） 淋巴血浆等思考与讨论学生讨论后回答，师提示。1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。2.相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。不同点：（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；（3）所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。3.提示：当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系如图1-1所示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。 内环境有细胞外液构成的液体环境叫做内环境。【设计意图】通过探究，自主学习体液，能从中分离出细胞外液的范畴。探究二：细胞外液的成分资料分析由学生分析并回答，老师提示。1.提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子（如na+、k+、ca2+、mg2+、fe2+、cl-、hpo42-、so42-、hco3-）等，有机物包括糖类（如葡萄糖）、蛋白质（如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等）、脂质（如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。2.还含有气体分子（主要是氧气和二氧化碳）、调节生命活动的各种激素、其他有机物（如维生素）等。3.na+、cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。4.维持血浆的酸碱平衡。5.提示：如血浆中的葡萄糖主要来源于食物中的糖类。食物中的淀粉经消化系统消化后，分解为葡萄糖，经小肠绒毛吸收后进入血液，通过血液循环运输到全身各处。进入组织细胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最终生成二氧化碳和水，并排入内环境中。二氧化碳通过血液循环被运输到肺，通过呼吸系统排出体外，而多余的水主要在肾脏通过形成尿液排出体外。（其他合理答案也可）。探究三、细胞外液的渗透压和酸碱度旁栏思考题提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的nacl溶液，这样的溶液所提供的渗透压与血浆等细胞外液的渗透压相同，所以是血浆的等渗溶液。如果输液时使用的nacl溶液的质量分数低于或高于0.9%，则会造成组织细胞吸水或失水。探究四、内环境是细胞与外环境进行物质交换的媒介思考与讨论学生讨论后回答，师提示。1提示：na+和cl-等直接来自于食物，不需要经过消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必须经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。2提示：细胞代谢产生的co2与h2o结合，在碳酸酐酶作用下，发生下列反应：co2+h2oh2co3h+ + hco3-。hco3-通过与细胞外的阴离子交换到达细胞外液，即组织液、血浆或淋巴中。主要与呼吸系统有关。3提示：人体具有体温调节机制以保持细胞外液温度的恒定。详细内容可参考教材第2章关于人体体温调节的内容。参与体温调节的器官和系统有皮肤、肝脏、骨骼肌、神经系统、内分泌系统、呼吸系统等。4提示：体内细胞产生的代谢废物主要通过皮肤分泌汗液，泌尿系统形成、排出尿液和呼吸系统的呼气这三条途径来排出，其中以泌尿系统和呼吸系统的排泄途径为主。例如，血浆中的尿素主要通过肾脏形成的尿液排出体外。血浆中的co2通过肺动脉进入肺泡周围的毛细血管，由于血液中的co2分压大于肺泡中co2的分压，co2就从血液中向肺泡扩散，再通过呼气运动将其排出体外。【设计意图】引导学生通过资料分析，抓住资料中的关键词，去解决实际问题。（四）反思总结，当堂检测教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。【设计意图】引导学生构建知识网络并对内容进行简单的反馈纠正。（