钻木取火教学设计说明.doc

钻木取火教学设计说明 一、说教材分析 本节教材选自青岛版科学小学五年级下册第三单元钻木取火。取火人类支配自然的开端。钻木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的结晶，是人类利用自然的见证。对于学生来说，钻木取火的故事学生通过多种媒体已有所了解，但其中蕴含的科学道理，许多学生没有细致的探究。本课是在上一课探究了机械能内部动能、势能相互转化的基础上，以古人钻木取火的故事为切入点，组织学生研究钻木取火的道理，进一步认识机械能与其他能的转化，使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，培养学生搜集和信息的能力，乐于用学到的科学知识改善生活。 二、说学生情况 钻木取火对五年级的学生来说是神秘的，所以学生的学习兴趣特别浓厚，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要利用视频播放和小组交流的方式，培养学生提问、分析能力，提高学生的合作能力和分析判断能力。总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，达到预期的效果 三、说教学目标 科学探究方面：通过了解“钻木取火”使学生能够对“钻木取火”的道理进行解释，进而认识动能与热能的转化。 情感态度、价值观方面：通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作；激发学生用学到的科学知识解决日常生活中的实际问题。 科学知识方面：使学生会用简单的器材设计、操作“摩擦生热”的模拟实验 习惯目标：培养学生相互合作的习惯。 四、说重点和难点 1教学重点：理解钻木取火的道理，认识动能与热能的转化。 2教学难点：理解钻木取火的道理，认识动能与热能的转化。 3突破措施： 一是以活动为主线，组织学生进行探究学习、合作学习。本课教学力求体现科学学科的开放性、活动性特征，以学生的主体活动为中心，构建探究、合作的课堂，让学生在看看、议议、做做、读读中积极开展探究活动。 二是创造性地利用教材，丰富学生学习资源。教科书是教师引发儿童活动的工具。因此，本课有形和无形的学习资源是多样、开放的，如教科书、教师指导书、音像材料、互联网等等，通过对知识进行拓展，展现变化多样的钻木取火资源。 五、说教法和学法 教法： 对于“钻木取火的道理”的教学建议用讲述法、观察法、和讨论法。 对于“认识动能与热能的转化”的教学建议：利用小组讨论法、实验操作法和问题解决式的方法。 六、说课时要求和教具使用 课时：一课时完成 教具使用：多媒体课件等动画媒体、钻木取火工具。 七、说教学过程 根据我指定的教学目标及重难点，我是这样设计整个教学过程的： 环节1激发兴趣，导入新课。 本课首先从老师讲故事入手，接着通过钻木取火视频的播放激发学生的学习兴趣。教师对钻木取火的介绍，既能消除学生对所学知识的距离感，又认识到人类智慧的伟大，进行情感教育。 环节2联系生活，感知“摩擦生热”。 通过联系生活经验，让学生举出生活中的例子，使学生对“摩擦生热”有了感性的认识，也为后面设计实验，用科学的数据证明“摩擦的确能生热”搭好了扶梯。 环节3设计实验，证明“摩擦生热”。 在设计实验环节中，首先让孩子静静的想一想，然后小组交流，给学生独立思考的空间。在交流过程中，老师及时的评价，鼓励学生选择身边的材料实验，这也是科学实验态度的指导和引领。 环节4实验操作，验证“摩擦生热”。 在设计实验交流完成以后，教师出示提供的材料和身边的材料让学生小组合作，共同进行实验。在小组交流中教师及时的鼓励，针对性的评价，既是对当前汇报者地肯定，也是对后面汇报者方法规范的引领。 环节5分析总结，理解“能量转化”。 此环节教师和学生从实验方法入手，回顾整个过程，教师不失时机的进行追问，学生就会发现摩擦生热的原理，通过教师的追问，引发了学生对动能方式的深入思考和认识。 动能和热能学生很容易找到，更重要的事要让学生认识到两种能量的转化。 环节6生活应用，指导生活。 在学生解释的过程中，“能量转化”的理论和具体的生活实例，得以紧密地结合。也正是在这个过程中，“能量转化”的思想潜移默化地进入学生的头脑中。这些生活中的例子有些对我们是有利的，有些是有害的，教师引导学生学会正确对待。 环节7现场操作，点燃兴趣。 通过现场操作让学生亲身体验钻木取火。理解钻木取火不是什么条件都能成功的，它需要满足两个条件，易燃物和充足的氧气，这样本节课首尾兼顾，内容得得以升华提升