教师资格考试教育学模拟题.pdf

2010 年教师资格考试教育学模拟题年教师资格考试教育学模拟题 一 选择一 选择 1 在近代西方教育史上 提出过著名的 白板说 的教育思想家 是 A 夸美纽斯 B 卢梭 C 洛克 D 裴斯泰洛齐 2 教师在课堂上通过展示实物 直观教具进行演示实验 使学生获 得知识的方法称之为 A 实验法 B 讲解法 C 讨论法 D 演示法 3 著名的实用主义教育家及代表作是 A 布鲁纳 教育过程 B 杜威 民主主义与教育 C 赞科夫 教学与发展 D 凯洛夫 教育学 4 教育目的可以发挥下列哪几种作用 A 导向 规范和权威作用 B 激励 评价和统一作用 C 导向 激励和评价作用 D 宣传 引导和激励作用 5 马克思主义认为实现人的全面发展的惟一方法是 A 脑力劳动与体力劳动相结合 B 教育与生产劳动相结合 C 知识分子与工人农民相结合 D 城市与农村相结合 6 学校有目的 有计划 系统地对学生进行德育的基本途径 是 A 各学科教学 B 政治课 C 班主任工作 D 共青团活动 7 教学工作的中心环节是 A 备课 B 上课 C 布置批改作业 D 成绩考评 8 道之所存 师之所在也 体现了教师职业的 A 示范者角色 B 授业解惑者角色 C 传道者角色 D 研究者角色 9 战国后期 我国出现的具有世界影响的教育文献是 A 学记 B 中庸 C 孟子 D 大学 10 具有先进的教学理念属于教师的 A 人格培养 B 学科专业素养 C 教育专业素养 D 职业素养 二 填空二 填空 11 学校教学活动包括三个基本要素 分别是教育者 12 我国教育现代化的途径和动力是 13 布鲁姆把教学评价分为 形成性评价和终结性评价 14 我国最早采用班级授课制的是 1862 年清政府在北京设立 的 15 教育结构通常指包括基础教育 高等教育 成人教育 在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成 16 1903 年颁布 是中国实现的第一个现代学制 17 是指各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其 进程的总和 它是学校教育的核心 18 通常是指偶发事件及其处理 偶发事件是指在教育过程 中遇到的 事先难以预料的 出现频率较低 但必须迅速做出反应和 处理的事件 19 德育过程中的主要矛盾是 之间的矛盾 20 教育现代化的实质和核心是 其深刻内容在于教 育观念的现代化 三 辨析题三 辨析题 21 学生是自我教育和发展的主体 22 学校教育在人的发展过程中的作用 必然是积极的而不是消极 的 23 中小学德育最基本 最有效的途径是团队活动和集会活动 24 只要升学率提高了 学校就实现了素质教育的目标 四 简答题四 简答题 25 简述科学技术对教育的影响 26 简述苏霍姆林斯基的德育思想 27 一堂好课的标准有哪些 28 简述教学过程的基本规律 五 论述题五 论述题 29 联系实际论述教学中的因材施教原则 30 试述教育工作应如何遵循青少年个体身心发展的规律 参考答案参考答案 一一 选择选择 1 C 2 D 3 B 4 C 5 B 6 A 7 B 8 C 9 A 10 C 二 填空二 填空 11 教育内容 12 教育改革 13 诊断性评价 14 京师同文馆 15 职业技术教育 16 癸卯学制 17 课程 18 班级非常规管理 19 受教育者的道德认知和道德实践 20 人的素质现代化 三 辨析题三 辨析题 21 学生是自我教育和发展的主体 正确 学生是有主观能动性的人 他不是盲目 机械 被动地接受作 用于他的教育 其次 学生在接受教育的过程中 已具有一定的素质 可以进行自我教育 22 学校教育在人的发展过程中的作用 必然是积极的而不是消极 的 错误 因为学校教育本身存在着脱离社会生活和儿童发展的可 能性 所以这种作用并非一定是积极的 23 中小学德育最基本 最有效的途径是团队活动和集会活动 错误 中小学德育最基本 最有效的途径是教学 24 只要升学率提高了 学校就实现了素质教育的目标 错误 升学教育以升学为唯一目标 以牺牲学生的发展为代价 违背 素质教育的理念 而素质教育要以提高国民的素质为根本宗旨 面向 全体学生 促进学生在德智体美诸方面的全面和谐发展 素质教育 要以培养学生的创新精神和实践能力为重点 要贯穿教育的全过程并 渗透于教育的方方面面 四 简答题四 简答题 25 简述科学技术对教育的影响 答 科学对教育技术的影响表现在以下几个方面 1 科学技术能够改变教育者的观念 科学发展水平决定了教育者的知识水平和知识结构 影响到他们对教 育内容 方法的选择和方法的运用 也会影响到他们对教育规律的认 识和教育过程中教育机制的设定 2 科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 一方面 科学发展正日益揭示出教育对象的身心发展规律 从而使教 育活动遵循这种规律 另一方面 科学的发展及其在教育上的广泛运 用 使教育对象得以扩大 每次科学技术的发展都极大地促进了教育 数量的发展 3 科学技术可以影响教育的内容 方法和手段 科学技术可以渗透到教育活动的所有环节中去 为教育资料的更新和 发展提供各种必要的思想基础和技术条件 学校类型 规模的扩大 教育设施的兴建 教育内容的记载与表达方式 教学用具与器材的制 造等 都离不开科学技术的作用 26 简述苏霍姆林斯基的德育思想 答 他和马卡连柯一起被看成是社会主义德育理论和实践探索的杰出 代表 首先 他公开主张政治信仰和道德教育的统一 其次 他还坚 决主张德育要着眼于学生的自身成长 实现校园和社会生活的统一 最后 他还特别强调德育活动的重要意义 并且在实践中提供了许多 行之有效的活动模式 27 一堂好课的标准有哪些 答 教师进行教学 平时的业务准备 思想准备和精心备课 最后总 要落实到教好课上 为了上好课 取得良好的教学效果 一堂好课应 符合的要求包括 目标明确 重点突出 内容正确 方法得当 表达 清晰 组织严密 课堂气氛热烈 具体内容如下 1 目标明确 指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能 要养成 什么行为方式和品格 要有怎样的态度 要学会什么方法等等 也就 是要明确教学目标 重点突出 是指在一节课上教师要把精力主要放 在重要内容 包括基本知识 概念和原理的教学上 不要对所有的任 务平均使用时间和精力 2 内容正确 指教师教授的知识必须是科学的 确凿的 符合逻辑的 教师教学技 能或行为要符合规范 并且应该要求学生做出的反应同样是正确的 如果不正确 教师就要及时加以纠正 3 方法得当 指教师根据教学任务 内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学 教学有法 但无定法 教师要善于选择方法 创造性地加以运用 力 求使教学取得较好效果 4 表达清晰 指教师上课要坚持用普通话 声音要响亮 言语表达的速度要适合学 生可接受程度 语言要流畅 生动 明白易懂 板书 或幻灯字幕 要 规范 准确 清楚 组织严密 是指课的进程次序分明 有条不紊 课的进行紧凑 不同任务变换时过渡自然 课堂秩序良好 28 简述教学过程的基本规律 答 间接经验与直接经验相结合的规律 教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 掌握知识与发展智力相统一的规律 传授知识与思想品德教育相统一的规律 五 论述题五 论述题 29 联系实际论述教学中的因材施教原则 答 1 因材施教原则的内涵 因材施教原则是教学中应当遵循的重要原则之一 因材施教原则是指 教师要从学生的实际情况 个别差异出发 有的放矢地进行有差别的 教学 使每个学生都能扬长避短 获得最佳的发展 2 贯彻实施因材施教原则的基本要求 针对学生的特点进行有区别的教学 了解学生个别特点是搞好因材 施教的基础 教师应当了解每个学生德智体发展的特点 各学科学习 的情况与成绩 有何兴趣 爱好与擅长以及不足之处 然后有目的地 因材施教 对反应迟钝的学生 要激励他们积极进行思考 勇于回答 问题和进行争辩 对能力较强而态度马虎的学生 要给他们一点难度 较大的作业 并严格要求他们注意精益求精 对语言表述缺乏条理的 学生 要多让他们在课堂上作复述和发言 以克服其不足 对注意力 不集中 学习不专心的学生 要多暗示 提醒 提问 培养他们的自 控能力 对视 听觉不好的学生 要照顾他们坐在比较适合的地方 对学习感到很轻松或很困难的学生 要加强个别辅导 给能力强者开 点 小灶 增加课业 对困难者给予特殊帮助或补课 采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展 现行的班级上课注 重面向全体 往往搞大家齐步走而难于照顾到学生的特点 使许多学 生的才能发展受到局限 而现代科技的发展 国际上各个领域的竞争 加强 都要求学校教学应注意从小培养有特殊才能的人 故现代教学 要重视探索和采用一些特殊措施或制度 以保证早出人才 快出人才 如对有特殊才能的学生请有关学科的教师或校外专家进行特殊的指 导和培养 让他们参加一些有关的课外小组和校外活动 有关的竞赛 在有条件的学校试行按能力分班教学 开设一些选修课以照顾学生的 兴趣与爱好 允许成绩优异的学生跳级 使他们的才能获得充分的发 展 3 实施因材施教原则的意义 学生的身心发展各有其特点 尤其在智力才能方面更有他们各自的兴 趣 爱好和擅长 只有因材施教才能扬长避短 把他们培养成为社会 上各种有用的和杰出的人才 许多科学天才 体育明星 歌星 舞星 等有特殊禀赋和才能的人 早在少年儿童时期便已开始显露 这是因 材施教的坚实基础 每个教师有职责去发现人才和培养这些人才 因 材施教不仅能提高教学质量 而且能为国家更好地培养人才 30 试述教育工作应如何遵循青少年个体身心发展的规律 答 青少年儿童的身心发展是经历一定的阶段的 在这一个过程中表 现出不同的身心发展规律 主要表现在以下方面 1 人的身心发展过程是由低级到高级 由简单到复杂 具有一定的 顺序性 如身体发展是从头部向四肢 从中心部位向全身的边缘方向 进行的 动作是经躺 坐 爬 站 走的发展顺序 心理方面的发展 是从具体形象思维到抽象逻辑思维 由机械识记到意义识记 先有喜 怒的一般情感 然后才有理智 道德等高级情感 身心发展的顺序性决定了教育教学工作的顺序性 无论是思想品德的 修养 还是知识 技能的传授 都应坚持由易到难 由简到繁 由具 体到抽象 由低级到高级循序渐进地进行 不能 揠苗助长 也不要 凌节而施 2 人的身心发展又是有阶段性的 从出生到成熟 要经过乳儿期 婴儿期 幼儿期 童年期 少年期 青年期等发展阶段 在发展的每 个阶段 都具有典型的本质的特征 这就是身心发展的年龄特征 身心发展的阶段性决定了教育 教学工作的阶段性 学生年龄阶段不 同 对接受施教的内容 方法能力也不同 3 人的身心发展速度是不均衡的 教育应适时进行 不同年龄阶段 身心同一方面的发展是不平衡的 在相同年龄阶段身心不同方面的发 展是不平衡的 教育措施应与学生不同方面发展的成熟相适应 既不能强行给学生灌 输难以接受的内容 又不迁就学生的现有发展水平 要为学生的发展 创造条件 促进其更快成熟 进入更高的水平 4 适应身心发展的稳定性和可变性规律 教育应相对稳定 一般来 说 在基本相同的社会和教育条件下 正常人的身心发展的年龄阶段 年龄特征 发展顺序 速度和水平等大体相同 具有一定的稳定性 但是随着社会和教育条件的改变 同一年龄阶段的学生的发展是有差 异的 其发展速度和水平又是可变的 身心发展的可变性对青春期学 生来讲即是可塑性 身心发展的稳定性和可变性都是相对的 身心发展的年龄特征的相对稳定性 决定了教育内容和要求的相对稳 定性 教育内容的选择和要求的提出 必须以学生相对稳定的生理 心理特征为依据