三分钟演绎魅力课堂.doc

三分钟演绎魅力课堂内容择要：如何利用三分钟的开场白真正俘获童心？这是一线老师面对公开课或是赛教、异班教学最重要的第一课。通过学习、交流实践，个人认为在模仿名师风格的同时，最重要的是通过情境创设，带着微笑、伴着愉悦诱发孩子的兴趣，真正聊出感情、聊出激情，为精彩课堂演绎奠定基础。关键词：微笑 愉悦 激情 演绎 魅力课堂一出好戏是从好的序幕开始的，一篇好的新闻报道是由简捷的导语开始的，一部激扬能引发共鸣的乐章是由优美序曲开始的。一节成功的好课也需要引人入胜的开端。好的开始，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。将课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住，那么一堂课也就成功了一半。 如何第一时间走进学生，缩短因师生差异而产生的心理距离？ 我们无数次地追问，千百次地尝试，但总觉得与学生之间有距离。“山穷水尽”之时，仿仿我们的名师，试试自己拙劣的课前组织，也许会受到一点启发，找到一些答案，也许会迎来“柳暗花明又一村”。为魅力课堂生成铺垫良好的基石。一、把微笑感染带进课堂曾有心理学家对人的微笑注解：“面带微笑的人，通常对处理事务，教导学生都显得更有效率，也更能培育快乐的孩子。笑容比皱眉所传达的讯息要多得多。”微笑不仅是一种表情，是一种心境，是一种礼貌，是一种涵养；微笑也是教师对本职工作的一种热爱，一种热情，一种责任，一种自信；更是教师对学生的一种关爱，一种信任，一种喜爱，一种激励。微笑是可以感染的，面对一节公开课或是异班执教，师生间难免会存在障碍。这时，身为老师一幅满怀激情，意气风发，面带微笑，声音洪亮的姿态，以这样的方式来打动和感染学生。也许他会想：这个老师好亲切，我是真喜欢！也许她会想：老师笑的好美呀！真像我的妈妈、爸爸一个会心的微笑，一幅适情的展现，在小小的心灵里泛起的涟漪也许会在课堂中给你带来意想不到的惊喜！以这样的姿态来打动和感染学生，从而使得整堂课气氛活跃，收到意想不到的效果。有一个老师是这样做的：一进教室，老师望着学生，一脸狡黠地跟学生说：“我相信，我前世一定是个歪脖子”，学生马上惊奇的问为什么并把注意力都集中在老师的身上，老师又说道：“俗话说前世的五百次回眸，换得今生的擦肩而过，而我们现在不仅见面了，还在一起上课，可见我前世一定拼命回头，把脖子给回歪了”，学生大笑。简单的一句俏皮话，笑中含情，学生的胃口十足吊起，成功拉近了师生的距离。二、把轻松愉悦融入课堂面对赛教，对师生最大的挑战就是陌生、距离、心理压抑，而自我调解与互动感染确是搭建桥梁的最好平台。课前三分钟，结合外出学习及欣赏名师风格，最常见的就是进行“介绍与自我介绍”。想达到立竿见影的融洽与愉悦，靠的是教师语言的幽默，见的是教师的睿智，现的是教师发自内心以生为本的理念。名家风范不可一蹴而就，但尝试运用又能让人受益匪浅。我们不妨来看看，名师们课前与孩子的互动交流：于永正老师的魅力演绎：师：小朋友们好，很高兴和大家见面。你们认识我吗？ 生：不认识。 师：那我得自我介绍一下。（师板书：于永正）你们应该怎么叫我？ 生：于老师。 生：于爷爷。 师：还可以怎么叫呢？（生默然，师指着名字）谁敢叫我的名字？ 生：于永正。 师：（立正）到。还有谁愿意叫的？ 生：（大声）于永正。 师：（双手抱拳）在下便是。（全场笑声） 师小结：名字是给人叫的。你们可以叫我于老师、于爷爷，也可以对我直叫其名。这不是没礼貌，因为我是你们的大朋友。总之，你们想怎么叫就怎么叫。 评析： “简约是一种境界。”听于永正老师的课，给人的第一感觉：这种开场白方式真简便，真下放下了“师道尊严”，摒弃了“法官”、“传道士”的角色。真正把新课程倡导的“你我”式的平等关系落实在了课堂上。开场白时间很简短，但目标很贴心：真心诚意地做学生的朋友；设计很简洁，但功能不一般，一个“立正到”一个“双手抱拳在下便是”，包蕴着尊重、信任、激励、关爱与温暖；饱含着老师深厚的底蕴和先进的理念，一石激起千层浪，气氛活跃了，孩子们的心扉打开了心底里会发出感慨：学习很快乐，做于老师的学生很幸福！简约雕刻出的是一片美丽。三、让思维碰撞贯穿课堂“水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”的确，能量在相荡相击中释放，思维只有通过不断的互相碰撞，才能发展，才能产生灵感。与孩子们的交流也是一样，利用好一个情境、一则故事、一幅动画，擦出智慧火花，在碰撞中孕伏，在思考中渗透思想，就会产生强烈的求知欲望。吴正宪老师在教学平均数时，课前是这样组织的：从孩子喜欢的球类运动入手：“小朋友们，你们都喜欢什么球类运动？”“足球！”“篮球！”“乒乓球！”“呦，这么多小朋友都喜欢足球，我也和你们一样是个球迷！不过，今天由于场地的限制，我们想组织一次拍球比赛，有兴趣吗？”“有！” “咱们全班男女生分为两大组，每组商量一下，先为本组起一个名字。”很快，男生组起名叫“必胜队”，女生组起名叫“快乐队”。“如果一个人一个人地来拍球，时间肯定不够，咱们想个办法，应该怎样进行比赛呢？” 课末始，趣已生。从孩子喜欢的游戏入手，激发了学习兴趣；让孩子自己想出比赛的办法，把自主权留给了孩子。在教学分数的基本性质时，课前我创设了这样一个情境:给学生讲一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴（1）1块。猴（2）看到说：“太少了，我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。猴（3）更贪心，说：“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多”。于是，我追问道：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说“今天学完了分数的基本性质，你们就知道了！”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。整堂课的效果自然就好多了。好课需要好的开始，纵观名家风范，不论是于永正老师“简约而不简单”的质朴，还是勒家彦老师平凡的问候、真实的赞美，或是窦桂梅老师“顶着阳光，一路走来”的明媚，性格决定课堂风格，一个短暂的三分钟映射的理念、方法却非三言两语而道明的，平常的模拟中，我们只不过依葫芦画瓢，外在的形像而已，要达到“神似”，那得捧出自己的一颗滚烫的心有激情、有关怀、有呵护、有真情。捧出一颗心，敲响第一锤！课前三分钟的信息沟通、情感交流都是在不经意之间完成的，犹如聊天一般，自然而和谐。以独具匠心的设计