《Iwearasweater》说课稿 (2).doc

I wear a sweater说课稿 各位评委、老师大家好，我是来自萨北学区火炬小学的英语教师杜岚春，今天我说课的题目是小学新标准英语一年级起点第三册第9模块第3单元 I wear a sweater.我说课分为以下五大步骤：教学目标 / 教材分析 / 学生分析 / 设计理念 / 教学流程 首先看一下教学目标：知识目标：在复习服饰、季节词汇的基础上，学习表述什么季节穿什么服饰的句型。技能目标：能够在生活中准确、灵活地运用本节课的句型。情感目标：（1）培养学生乐于使用英语交流的习惯。（2）增进学生的审美观点,激发学生热爱大自然的情感。接下来让我们看一看本课的教材分析：本节课是一节语言交际性很强的活动课。主要任务是鼓励学生在服饰和季节词汇的基础上，进一步归纳总结学习“在什么季节穿什么服饰”的句型。本课的任务是让该句型在生活中能够灵活、准确地运用，以此培养学生的口语交际能力.因此本节课是一节非常典型的语言实践课。下面看一下学生分析：我教学的对象是小学三年级学生，他们正处于感性认识到理性认识，形象思维到抽象思维的过度阶段。他们的特点是思维活跃,爱说好动,表现欲望强烈,愿意做游戏,喜欢用英语表达自己的情感。他们在三年的英语学习过程中不但掌握了一些必要的基础知识，而且听、说、演等学习能力也有了一定的提高。因此本堂课的设计较迎合学生的心理。接下来谈一谈设计理念：通过逼真的语境来激发学生的兴趣，采用有效的教学手段来鼓励学生用积极的态度，有信心地进行交流，以此全面提升学生的英语思维和表达能力。使得本课在动态的教学环境下，能轻松地完成教学任务。我的教学流程如下：情境一：准备出发 /情境二：途遇红灯 /情境三: 愉快购物 /情境四: 满载而归 /情境五: 整理衣物 /情境六：按季着装 /下面我将重点介绍一下每个环节的具体教法和设计意图。情境一：准备出发出示阳光明媚的图片，教师导入： “Today is a fine day. Lets go to the clothing shop, Are you happy? How do you go there?”教师适当出示公共汽车的课件，学生立刻会提议By bus。于是师生一边做开车动作，一边大声喊到 “By bus, by bus. Go! Go! Go!”示意向商场出发。教师开门见山地创设了乘车购物的情境，充分调动了学生的积极性，激发了他们学习英语的兴趣，使他们情绪高涨，愿意参与体验，同时也为下面的环节做了巧妙的铺垫。情境二：途遇红灯。课件中出示红灯，教师立刻做出刹车的姿势。并且紧张地说到：“Look，Red light, we have to stop here.”在等待绿灯出现的时候，教师借机建议学生在车内跟唱并表演第四模块关于服饰的歌曲。唱罢随机用闲聊的方式引导学生用英语说出打算购买什么服装。 绿灯出现时，教师说到：“Green light，Lets go!” 教师组织学生继续同说同做开车动作，向服装商店前进。通过这个紧凑而真实的环节，不但让学生用听一听，唱一唱，说一说的方式轻松，有效地复习了服饰方面的单词，而且也加强了学生的安全教育，使学生在课堂上身临其境，有话可说，有事可做，有感可发。情境三: 愉快购物课件演示乘车到达商场，教师兴奋地说到：“Here is the clothing shop. Now stop here, please.”教师此时把已准备好的服装鞋帽的实物展示给学生，鼓励学生用英语大声喊出他们喜欢的服装名称，接下来教师做示范说到：“This is a red dress, I like it very much .That is a green T-shirt, I dont like it.”最后引导学生来到讲台和教师一起愉快的购物。学生通过看一看，喊一喊，说一说，摸一摸的方式进一步活化了英语课堂，同时也充分发挥了学生的主体作用，解放了学生的眼睛，解放了学生的嘴巴，解放了学生的空间，解放了学生的时间，让他们真正的成为了课堂学习的主人，进而为本课将要学习的重点句型奠定了夯实的基础。情境四: 满载而归 课件出示时钟，教师扫兴地说到：“Oh, Its time to go to school, OK?” 随后教师组织学生一边做开车动作，一边大声说到“By bus, by bus，go to school!”此环节灵活地处理了购物的尾声，给开放逼真的购物情境划上了完美的句号。学生选购的衣物自然就成下一步合作交流使用的道具。情境五: 整理衣物整理衣物这一活动是引出句型和学习句型最为重要的一个环节。在此环节中四季和颜色巧妙的搭配，使学生兴趣盎然，直观丰富的电教手段，使枯燥的句型变得生动，易懂。学生把选完的衣物摆放得很杂乱,教师有意地表露出不满意的神态,目的是引导学生向Amy学习整理衣物的方法。播放课件，鼓励学生猜测课件中出现的红,绿，白,橙四种颜色的整理箱各代表什么季节,引导学生说出Amy是按四季来整理衣物的。随后采用听一听,读一读,说一说,演一演的方法来巩固四季的词汇。接下来再次引导学生猜测Amy一边整理一边说:“I wear a T-shirt in summer,I dont wear a T-shirt in winner .”的意思,猜对的小组则放礼花表示鼓励，同时出示板书。然后通过教师做示范,学生来重复的方法学习这一句型。最后组织学生在小组里说一说,放一放，引导他们做个爱整洁的好孩子。借此把桌面上的衣物整理到事先准备好的代表四季的整理箱里。教师在学生小组活动时巡视,帮助并给予一定的鼓励。情境六: 按季着装教师播放配有美妙音乐的四季风光,让学生根据屏幕出示的不同季节,利用整理箱的衣物来表演。教师首先做示范，如：屏幕出现秋季风光时,教师就身着毛衣,手拿衬衫说到:“I wear a sweater in autumn ,I dont wear a shirt in autumn .”再让学生按示范进行才艺表演,教师给予他们积极的帮助和充分的肯定。最后以小组的形式在四季风光的背景下照相留念。在美丽图片，悠扬乐曲的烘托下使这一环节别开生面，大大增强了学生的信心，有效地克服了他们交际的恐惧感，使他们放松，愉快地体验交际和表演的乐趣，淋漓尽致地发挥了学生的才智，突出了活动课的特点，是本节课的升华部分。最后布置相关的课后作业-要求学生准备红、橙、绿、白四种颜色的卡纸，根据不同的颜色来判断它们所代表的季节，随后让学生在卡纸中间画一条竖线，左边划“”表示穿什么，右边划“”表示不穿什么。让学生把相应的服饰画在对应的一栏里,以便下节课小组内继续交流。此时以课件的形式出示作业的示范图。这样的作业回避了枯燥的词汇和句型，便于学生完成，另外也能让学生在画一画的同时对本课的句型有一个直观和形象的理解和记忆。教师寄语：兴趣、知识和能力是现在小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的，总之我们只有不断激发学生的学习兴趣，引导他们多参与积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度的让他们快快乐乐的获得知