《记承天诗夜游》教学设计.docx

记承天寺夜游教学设计湛江一中培才学校 郑科静【课标解读】初中语文新课程标准指出：浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；要有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。记承天寺夜游是八年级上册中第六单元的课文。本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，都具有情景交融的特点。单元说明里提到“整到体知内容大意”“在反复诵读中，进入文中情景交融的境界”。因此，要引导学生在反复诵读中深入品味诗文中景物描写的优美意境，提高学生的欣赏品位和审美情趣。【教材分析】记承天寺夜游是北宋著名文学家苏轼创作的一篇小品文，仅84字。作者正因“乌台诗案”被贬谪为黄州团练副使。本文真实记录了作者当时生活的一个片段，表达了遭贬后自我排遣的一种旷达乐观的心境。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘得充满诗情画意，阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。而本文借“闲人”抒发了作者的情怀。领悟“闲”的深刻含义和抒发的感情是本文的作者重点和难点。文中的“闲”，是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，心中充满了感伤。但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”。作者将这种超脱的情感融入记叙、描写之中，看似无情，却处处用情。【学情分析】初二的学生经过一年的文言学习，已经基本具备文言的语感，学生也可结合注释读通文意。但是学生对文言文分析和鉴赏能力不到位，加之缺乏人生阅历、生活体验和必要的文史知识，因此需要老师创设情景，引导品读写景名句；补充背景，引导学生体悟作者的情怀。【教学目标】知识与技能：朗读课文，读准字音，把握节奏，借助注释了解文章的基本内容，积累文言词语。过程与方法：教师指导学习方法与学生自主学习、小组合作讨论交流相结合。情感态度与价值观： 感受作者热爱生活、追求美好事物的情怀，培养学生面对逆境达观处世的心态。【教学重点】1.赏析描写月色的句子,体会写景的妙处。2.联系背景，体会作者蕴含在文字中的丰富情感，领悟作者的人格魅力。【教学难点】理解“闲人”的含义，体会作者旷达的情怀。【教学方法】诵读法，体验法，小组合作讨论法。【课时安排】一课时【教学过程】一、 课堂导入月华如水，闲庭信步，风移影动，明暗相随，这就是900多年前承天寺的夜晚。今天就让我们穿越时空，跟随苏轼，去感受那份惬意和悠闲。（设计意图：创设情境，引发学生想象。）二、 展示学习目标三、初读课文，明文章大意1.读课文，正音节，明节奏。2.自主翻译课文，小组合作交流解决疑难字句。3.字词抽测。（设计意图：朗读课文，读准字音，把握节奏，借助注释了解文章的基本内容；在小组合作学习中解决疑难字句。）四、品读课文，赏庭中美景1.小组合作交流：试比较下面三组句子，品读原句之美：原句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（1）改一改，品修辞改句：庭下月光空明，竹柏影交横。（2）添一添，品意境改句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。草丛虫鸣不断，村中狗吠鸡鸣。（3）删一删，品情感 改句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，竹柏影也。2.小组展示分享。3.朗读入境，体会作者的情感。（设计意图：新课标要求“要有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。通过品析景物描写的语句，感受苏轼笔下的月色的优美；在诵读中，进入情景交融的意境，体会作者的感情。）五、研读课文，悟“闲人”情怀1.播放背景资料的视频。2.结合背景资料和课文，思考：苏轼是“闲人”吗？3.引导学生把握苏轼的“闲人”情怀。（设计意图：新课标要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”， 知人论世，引导领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示；通过拓展阅读，帮助学生更深入地体会苏轼尽管身处逆境，却依然具有闲情雅致并积极追求美好事物的乐观、豁达的情怀。）六、结语我们这样学文言：解读题目寻信息，疏通文字明