《冬阳·童年·骆驼队》案例及反思.doc

6 冬阳童年骆驼队作者：晏淑纯 立人学校 语文人教版五年级教材 原创教学目标：1、读懂课文，了解作者童年是对骆驼的关注，想想课文描写的童年生活画面。正确、流利、有感情地朗读课文。2、有感情的朗读课文，能通过重点词句的理解，读懂作者对童年生活的怀念。基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情；通过结合实际，激发对童年的热爱。3、认识3个生字，会写9个生字，抄写喜欢的句子。教学重点：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点：理解课文最后两个自然段的意思。教学时间：二课时教学准备：1、教师：多媒体课件。2、学生：收集作者的相关信息。教学过程：第一课时教学环节教师活动学生活动创设情境，引入课题1、播放电影城南旧事片断，配歌曲送别，了解小说城南旧事。师：这是根据我国当代作家林海音的小说城南旧事拍摄的电影城南旧事的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。2、电影中的主题曲是送别，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文冬阳童年骆驼队。3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。（三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。）根据自己搜集的资料交流。阅读资料袋。齐读课题。流畅地说出自己的想象。自由畅读，步入童年1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。随汇报板书。3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。自由读课文认读生字词语。课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活，回忆了这几个片段：冬天，看骆驼咀嚼。（4）关于骆驼系铃铛的想象。（59）冬春之交，骆驼脱毛的情景。（10夏天不见骆驼的影子。（11-14）深入阅读，品味童年1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。2、课堂交流，随机指导。读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。比较句子（课件出示）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？有感情地朗读这段话。读读这句话，从这句话里你又看出了什么？有感情地朗读这句话。读课文，找句子。（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也动起来。观察仔细；看的时候很投入；我很喜欢骆驼。感情朗读。（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的增加一些行路的情趣。”同情骆驼；喜欢骆驼；也把自己当做骆驼我已经想了很久，深思熟虑了。朗读。（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！因为太不整齐了。我心地善良；我喜欢骆驼；我对骆驼很关心。朗读。作业1、选择喜欢的一个或几个自然段背诵。抄写生字词语。2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。了解作业。第二课时教学环节教师活动学生活动复习检查1、认读生字，听写生字。2、通过上节课的学习，了解到了什么？认读生字，听写生字。交流。继续品读，感悟童年1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。3、课堂交流，随机指导。找出有关句子读一读。 1. 把两句联系起来想象，你心里有一种什么感觉，体会到什么？ 3. 有感情朗读 。4.1. 还有什么想法呢？找出相关句子读一读 。2.细细品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？ 带着自己的感悟，有感情的朗读。 读。 还有什么想法呢？找出相关句句子读一读。 在课文中找出有关的句子朗读体会。在学习小组内交流自己的想法或者看法。（1）童年无忧无虑，畅所欲言，能做自己喜欢的事。我 站 在 骆 驼 面 前，冬 阳 底 下 学 骆 驼童年傻事多么美好；心中充满了留恋。练习朗读。（2）童年很快就过去了，过去就不会回来了。夏天过去，秋天过去淡淡的忧伤；暖暖的心情；失落和怀念。朗读。（3）童年的想法丰富多彩，充满童真童趣。“不是的，爸我真想拿把剪刀有感情朗读 。回归整体，吟诵课文1. 在音乐声中吟诵课文，体会作者对童年的感情。 2. 选择自己喜欢的段落背诵。 3. 小结：童年生活的片段，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。朗读课文，体会感情。练习背诵。拓展延伸，珍惜童年1、写一段自己的童年中最有情趣的事情。2、推荐阅读城南旧事。了解家庭作业。课堂作业：完成练习册。板书设计：6 冬阳童年骆驼队看骆驼咀嚼想象骆驼系铃铛冬春之交骆驼脱毛 童年重临心头夏天不见骆驼影子教学反思：从心底里我很喜欢这篇课文，喜欢作者朴实纯真的笔调、梦境般的语言。在这种淡淡的回忆中，感受作者对童年的魂牵梦萦，对早已远走的童年的依依留恋。冬阳童年骆驼队这篇文章是城南旧事的序，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子的童年的侧影。课文围绕着骆驼队，描写了学骆驼咀嚼，驼铃的遐想，骆驼脱皮毛，追问骆驼队四个画面。教学这篇文章，需要运用多种阅读对话方式引导学生走进文本之中，走近作者的心灵之中，与文本对话，与作者的心灵对话。因此，做了以下几点：一是自读自悟，想象画面。在引导学生阅读前两个画面时，采用展开想象，说说自己仿佛看到什么，有什么感受。但实际上下来。学生对这个想象画面比较困难。毕竟也没有见过骆驼。二是话题引领，由浅入深。在引领学生阅读“驼铃的遐想”和“追问骆驼队”这两幅画面时，采用的对话方式主要是以某个中心话题做引领，步步深入，步步拓展。比如：文中有一句“总是问，总是问，你这孩子！”想象一下，我会问些什么，深一层，联系上下文，想一想：“我”可能还会问些什么？学生们反应挺激烈的“为什么毛总是垂在肚皮底下？”“为什么要换毛？”“为什么总有白沫子