人教2011版小学数学三年级面积及面积单位 (3).doc

认识面积教案谭余平教学内容：义务教育教科书三年级下册6162页。本节课主要是让孩子们在活动中体验、体会“面积”的含义，在活动中探索比较图形“面积”大小的方法。主要通过摸、比、说、摆、剪、画等一系列的操作活动来进行教学，从生活中的面积实物中的面积图形中的面积生活中的面积，建立“面积”的空间观念，体验比较策略的多样性。教学目标：1、通过实例，理解面积的含义。2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。培养学生初步的空间观念和解决问题的初步的策略意识。3、用数方格的方法比较面积的大小。培养学生的数学审美意识以及热爱生活的情趣。教学重点：通过数方格，知道面积的大小，为学习面积单位、面积的计算打下基础。教学难点：理解面积的含义，会比较两个图形面积的大小。教学准备：两片大小不一的树叶、小圆片、小三角形、小长方形、小正方形、直尺、剪刀、正方形与长方形贴纸、胶水。教学流程：一、情境导入老师：同学们，请看到大屏幕，这里有一个什么字？学生：“面”老师：你们能用“面”字组词吗？学生：学生组词老师：那你们知道面积是什么东西吗？它表示什么呢？学生：A:知道面积的含义B：不知道老师：这就是今天我们要学习的内容：认识面积二、新授课过程1、比较生活中不规则物体的面的大小。出示两片叶子。老师：现在请大家看到这里，有两片树叶，观察一下，哪片树叶大，哪片树叶小？为什么？引导学生回答。通过学生的回答，老师总结：同学们，在我们的生活中，所有的物体都有面，而且他们的面都 有大 有小。2、认识生活中规则物体的表面，并比较大小。摸一摸，比一比A：摸手掌，感受手掌面的大小。B：摸数学书封面，感受数学书封面的大小。老师：边摸边想，是我们的手掌面大还是数学书的封面大？学生：数学书的封面大。老师小结：数学的封面大，手掌面小。C：摸课桌面，感受课桌面的大小。老师：边摸边思考：是课桌面大还是数学书的封面大？学生：课桌面大。老师小结：数学的封面小，课桌面大。引出物体的表面。进而得出：物体的表面的大小，就是它们的面积。老师：所以，我们说，数学书封面的大小就是数学书封面的面积。手掌面的大小就是手掌面的面积。你能像老师这样，说一说其他物体的面积吗？学生回答，老师引导。3、认识封闭图形的面积。老师：现在请同学看大屏幕，这些图形一样吗？你能不能给他们归类呢？（出示长方形，正方形，三角形，圆形，不规则图形，不封闭图形）学生思考归类。封闭图形：长方形，正方形，三角形，圆形，不规则图形不封闭图形：老师：这些封闭图形他们都有面积吗？（学生参与，老师展示图形面积）老师小结：也就是说封闭图形的大小，也叫做它们的面积。老师：所以什么是物体的面积呢？物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。老师：那是不是这些不封闭图形就没有面积呢？学生思考，教师引导。老师：那么，像这样不是封闭的图形，我们没有办法确定它的面积，因为它的面积是无限扩大的。4、自主探究、合作交流。A：出示两张大小不一的长方形纸。老师：下面那个图形的面积大？学生观察操作。得出结论。并总结（教师引导）：比较图形面积大小的方法：观察法，重叠法B：出示一张长方形纸，一张正方形纸（观察不出大小）老师：再来观察一下谁的面积大，谁的面积小？（引起学生思考）那么如何才能确定他们谁的面积大，谁的面积小呢？（重叠法行吗？）学生操作，老师引导，得出：分割裁补法C：还有没有其他的方法呢？怎么才能准确的确定图形的大小呢？出示小的图形，让学生分组操作，并总结。老师：通过刚才的操作，哪个图形的面积大？我们来观察一下，用哪个图形来作为标准测量面积更准确一些？（圆形和三角形都有缝隙，正方形没有缝隙，能全部铺满图形）所以选择正方形作为面积单位非常的合适。而且这些正方形都是一样大的。所以我们把这种方法叫做： 测量法老师与