《夏》教学设计.doc

夏教详案姜堰区张甸初级中学 丁慧教学目标： 1.朗读课文，感知文章的内容，理解文章的思路。 2.品读语言，感受语言的魅力。 3.体会作者对夏天的喜爱和对劳动者的赞美之情。教学重难点：品味语言，体会情感。教学课时：1课时教学过程：1、 导入（配乐）师：同学们，春日的桃红柳绿、百卉萌发令人心旷神怡；夏日的接天莲叶、映日荷花令人流连忘返；秋日的枫林红叶、无边落木令人寂寥惆怅；冬日的银装素裹、粉妆玉砌亦别有情趣。的确，不同季节有不同的内涵。今天我们站在秋的扉页上，一起走进梁衡的夏，重温夏的记忆，去欣赏夏日里那一幅幅美丽的画卷，去聆听夏日里那一串串独特的旋律，去体会夏日里那涌动着的别样的情怀！二、朗读课文，感知夏天。 师：提起夏天，大家最大的感受是什么？（生：热），是的，夏日炎炎，暑气蒸腾。但这是我们的感受。那作家梁衡对夏天又是怎样独特的感受呢？请大家朗读课文，注意文中的生字词。老师温馨提示：朗读课文时，要求读准字音，读出节奏，读出感情。朗读时的轻重缓急应与文章的思想内容相适应。朗读的同时还请同学们思考这样两个问题：1、 作者笔下的夏天有什么特点？2、 作者对夏天是什么样的感情？（同学们还等什么呢？大声地朗读，认真地思考吧！）A问题解决（解决注音）师:同学们刚刚已经很认真很投入地感受了夏天的气息了。这些词，你会读了吗？（指名朗读） 师：恩，很不错。（如有错误，及纠正） 让我们一齐朗读一下这些词语，每个词读两遍。要求：声音洪亮，吐字清楚。 （生齐读）B问题解决（解决字形）一些重要的词语，大家不仅要注意字音，还要注意字形。“苦涩”的“涩”注意三点水，左右结构；“遗憾”的“憾”注意偏旁为竖心旁；“承前启后”的“启”是“开启”的“启”；“细滋慢长”为“慢慢地生长”注意“慢”的写法。C问题解决（解决成语）除此之外，文中还有一些重要的成语。这三个词的意思你理解了吗？可以把你已经理解的告诉大家。（注意轻飞曼舞的“曼”的写法） D问题解决（解决问题） 师：解题：（1）相信经过刚刚的朗读，大家应该不难找出答案，作者笔下的夏有什么特点呢？你能找出文中的关键词或句吗？ （生：紧张、热烈、急促） 师：很好，同学们都很准确地把握了夏天的旋律，这是哪个自然段的信息啊？ （生 ：第一自然段）（师：恩，我们大家来一起朗读一下第一自然段） 师板书：紧张、热烈、急促。 师：第一自然段作者很醒目地写出了夏天的主旋律。 （2）师：作者对这样一个紧张、热烈、急促的夏天又是什么样的思想感情呢？你能从原文中找出依据吗？ 生：我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季 感情：赞美（板书： 赞夏）师：你找得很准确，捕捉到了文中的重要信息。我们也一起大声地赞美一下这个夏天！ （生齐读）三、再读课文，走进夏天 师：音乐中不同的旋律能令人脑海里浮现不同的画面。当我们聆听高山流水时，我们仿佛看到了青山绿水，佳木葱茏；当我们聆听二泉映月时，我们仿佛看到了盲人阿炳街头卖艺的情形。那当我们聆听梁衡的夏，这样一曲“紧张、热烈、急促”的旋律又让你的眼前浮现了哪些画面呢？师：听老师朗读这几个片段，同学们拿出笔，划出在作者的笔下你所看到的夏日的画面？（师朗读，生聆听并思考）师：读完梁衡的夏，老师仿佛看到了一幅幅夏日的图景和画面，同学们看到了哪些画面呢？这些画面让你感受到夏天的什么特征呢？生1：黛色长墙，烦人的蝉儿，麦浪翻滚，热风浮动，高粱，玉米，瓜秧-让我们感受到夏天的热烈。生2：挥镰的农民在田间辛勤地割麦子，让我感受到了夏天的紧张、急促。师：紧张、热烈、急促的旋律飘荡在夏日的天空。老师这里拍到了同学们刚刚描述的夏景，让我们再一起随着音乐感受一下那夏日的图景吧！（幻灯片夏日景物播放，师解说：山坡上的芊芊细草长成了密密的厚发；林带上的淡淡绿烟凝成了黛色长墙；麦浪翻滚着；你看田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力）师：作者通过夏日的景物表现出了夏日的热烈；通过作者的描绘，通过图片的展现，我们觉得这些景物怎样啊？生：美师：是啊，夏日里的景是“美”的 （板书：景美）师：我们再一起看看那些在田间劳作的农民吧！（图片展现，师解说：你看田间那挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割块割；麦子上场了，又想着快打快打。从他们喜悦的神情，我感受到了今年又是一个好收成！）师：夏日里农民在收割麦子，在他们身上你看到他们怎样的品质呢？生：忙碌，辛苦，辛勤。师：如果我说上文作者写的是夏日里的景，那这里写的就是夏日里的？（生：人）夏日里的景是“美”的，那夏日里的人呢？你也能用一个字概括吗？“勤”板书：人 勤师追问：作者笔下的夏不仅是金黄色的视野，更有辛勤劳作的农民，是他们奏响了那一串紧张、急促的主旋律。学习到这，老师想问了，历代文人独爱春花秋月，作者对夏这个浸在苦涩的汗水里的夏天情有独钟，你觉得作者喜爱和赞美的仅仅是夏天里的景吗？生：不是。（师：他更想赞颂的是什么呢？）生：农民、劳动 作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民。师板书：歌颂劳动，赞美劳动 四、品味语言，欣赏夏天师：夏天的旋律上跃动着美妙的音符，再品课文，你被文中哪些优美的语言或段落吸引了呢？请大家把你喜欢的语句划下来，进行适当的批注。说说你的理由。例如：老师举一个修辞手法运用的例子 大家以这样的句子回答： 我喜欢第二段对季节的变化的描写，用“一锅水”“泛泡、冒气、沸腾”的比喻，因为这句话形象地表现了暮春到初夏、盛夏过程，很新奇形象又朴素自然。 师：请大家四人一小组，合作讨论，集思广益，用美的眼睛美的心灵去寻找美的语言吧！ 师：谁先一鸣惊人？（把你的发现给我们共享？）学生自由回答。（适当的时候齐读优美的句子） 1、动词的使用 （1）火红的太阳烘烤着一片金黄色的大地，麦波翻滚着，扑打着远处的山、天上的云、扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。法国福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动”“烘烤”能使人感到太阳的温度特别高，“照射”不能表现温度高。“涌”是指水或云气冒出来，这里是描写田野里麦浪翻滚的一种动态情景，准确形象，给人以美感。（2） “潜在树叶间”：“潜”，一位出色的演奏家。声声长鸣悠悠溢出树间，显示着夏的势力，传达着夏的喧闹。（3） “听听”“看看”：语句口语化，几个细节，让我们想象出农民们 “每一根神经都被绷紧”的紧张生活！2、修辞的使用你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的麦苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。 作者由上而下地写了棉苗、高粱、玉米和瓜秧。“挑”“举”“匍匐”，让读者感受到棉苗均匀有力的喘息，高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，瓜秧的腰肢扭动，把它们的“旺盛的”生命力形象地表现出来。“蓬蓬勃发”“ 冲刺”形象地写出了作物迸发出的旺盛的活力。这三句都用了拟人修辞手法，同时三句又构成了排比，非常形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力，表现了夏天的热烈。3、调动多种感觉器官金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。“金色”从视觉角度写，“热风浮动”从触觉角度写，“熟透了的麦子的香味”从嗅觉角度写，这句话从多种感觉角度传达出夏的热烈和成熟，充满了对夏的喜爱。4、含义深刻怎样理解“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”这句话？这里的“前”指的是春，“后”指的是秋。“生命的旺季”指有的作物已经收获了，而有的作物正在茁壮成长，甚至正要播种。也因此说这个季节已经有收获，而且还充满着希望。5、 运用对比的手法（1）大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢？总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律，我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季！课文最后一节中的“苦涩的汗水”的真正含义是“辛勤的劳动”，作者将“春日融融”、“秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比，强调了写夏天的原因在于歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民。（2）春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。这里句式整齐，用色彩表达对季节的感受，独具魅力。同时将“春之色”和“秋之色”进行对比，为后文写“夏之色”作铺垫。6、 短小精悍的语句 弯着腰，流着汗，只是想着快割块割；麦子上场了，又想着快打快打。“快割快割”“快打快打”：“五月人倍忙”，有什么比收获更让人感到充实的！这里的语句短小，读起来节奏快，确实让人感受到了夏日的旋律是紧张、急促的。师小结：同学们精彩的赏析让老师不得不由衷地赞叹：生活中的美无处不在，因为同学们都有一双善于发现美的眼睛，都有一颗善于感受美的心灵。老师觉得在今后语言赏析时，我们可以从以下几个方面着手： 1.生动传神的动词、富有表现力的形容词 2.生动形象的比喻、拟人等修辞手法 3.运用了对比、含义深刻的句子 4.表现出作者强烈感情的句子过渡：寻找这样的句子，感受这样的语言，能够学以致用，将会受益匪浅。五、学以致用，丰富夏天师：作者笔下的夏天是美的，美在景，美在人，美在情。请大家拿起手中的笔，以“夏天是_的”开头，自选画面，运用适当的修辞手法，写出自己对夏天的独特感受。老师这里先做个示范:1.夏天是喧闹的。青蛙的歌声一朵一朵开在宁静的夏夜，和着浮动的稻花香，在乡村的田野上升腾。2.夏天是快乐的。孩子们很男子汉地“扑通”一声跳进清凉的河水中，快乐便荡漾开来。 夏天是美丽的 夏天是宁静的 夏天是幸福的 夏天是醉人的（学生写作交流）师：老师觉得我们的同学俨然是未来的画家，妙笔之下再现了一幅幅动人的夏日图景；或者是音乐家，神奇的笔端演奏出了一曲曲幸福宁静美妙的