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文档简介

江城子-密州出猎教学设计黑龙江省龙江县鲁河乡中心学校 方丹教学目标：1、 走进苏轼，认识他的文学成就和文学史地位。感受他深沉的爱国情感。2、 初步认识豪放派的风格特点，在反复诵读中感受苏词豪放大气的特点，认识苏轼的人格魅力。教学重点：认识豪放派的风格特点，认识苏轼伟大的人格魅力。教学难点：初步了解豪放词和婉约词的区别，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。教学流程：1、 导入：由学生学过的苏轼作品导入，浣溪沙、记承天寺夜游，学生诵读之后，让学生谈谈对苏轼的了解。在简要介绍苏轼人生经历之后引入本文，作者被贬密州时所作。被贬是古代文官很严重的一种刑法，此时此刻苏轼会是什么样的心境，会有什么表现，带着这些疑问，一起走进文本诵读。2、 诵读1、 学生小声读一遍，找出自己不理解的地方，或者读不好的地方。2、 教师范读：重点示范情感基调的把握，读出作者的豪迈情怀。3、 学生再读，学习教师的朗读语气、节奏。4、 指名诵读，其他同学评价，强调从语调、断句和字音几个方面评价。3、 品读全词学生边读编解决下面问题，课件出示： 1、标题中的“江城子”与“密州出猎”分别是什么？通过标题我们可以得知这首词表现什么内容？2、自由朗读这首词，明确：谁要出猎？和谁出猎？场面如何？3、圈划文中体现出猎场面浩大壮观的字词，在朗读中以重读的方式加深对场面的想象、感受。4、如果用一个字来概括这首词的特点，你认为哪个字最合适？为什么？学生讨论之后自由发言，教师引导学生明确：前三个问题学生有自己见解即可。最后一个问题：“狂”，文中作者的形象狂，表达的气概狂。“亲射虎”“看孙郎”“西北望，射天狼”等4、 理解作者形象在得出“狂”的结论之后，引导学生概括作者形象：苏轼的“狂”是因为他又一种感情需要宣泄。这是一种乐观豪迈人生观的表现，他虽然被朝廷贬谪，但是他仍然希望报效国家，可是以身许国而又不被朝廷信任，报国无门，年华空老。所以作者在文中也说到“老夫”“鬓微霜”“何日遣冯唐”。但是最后作者对朝廷的忠心还是战胜了人生的失意，所以他说期待着有朝一日：“西北望，射天狼”。这是5、 拓展延伸苏轼对词的发展做出的巨大贡献，豪放词和婉约词的区别。 （1）扩大词的表现功能，开拓词境，创豪放派风格（2）以诗为词，在词中大量使用典故，丰富和发展了词的表现形式。（3）提高了词的文学地位，破除“诗尊词卑”的观念。（4）不拘泥于曲调音律，使词从音乐的附属品转变为独立的抒情诗体，从根本上改变了词的发展方向。六、总结，背诵全文苏轼在琴棋书画各个方面都有着很高的成就，他的人格魅力就像一颗璀璨的明珠，在中国古代文学史上熠熠生辉，我们在佩服他成就的同时，更要学习他的这种
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