《安塞腰鼓》教学设计.doc

安塞腰鼓 郁达夫中学 陈文琴【教学目标】：1了解安塞腰鼓，通过作者的语言艺术感受安塞腰鼓艺术，体会其在场面、鼓声、后生、舞姿方面的特点。2通过有感情地朗读课文，品味文章排比、反复等修辞方法运用和句式运用方面语言特色。3感受作者对安塞腰鼓的赞美之情，对黄土高原的热爱之情。【教学重点难点】：1重点：有感情地朗读课文，品味语言艺术，感受安塞腰鼓的艺术魅力。2难点：品味语言表达艺术。【教学过程】：一、创设情境，蓄势而待起1多媒体课件展示：A苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出的相关图片连播；B配乐，铿锵有力安塞腰鼓鼓声。 2请同学看之后用一个词语或句子来描绘一下你对刚才所听到的安塞腰鼓鼓声、所看到的安塞腰鼓表演图片的感受。 3简介安塞腰鼓，板书课题。 【PPT】“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，具有2000年以上的历史。安塞是中国的“腰鼓之乡”，独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。（生看,不读。）还有人评论道：【PPT】表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！（学生齐读。）今天咱们就来看看生于陕北、长于陕北的作者刘成章是怎样描写和赞美故乡的安塞腰鼓的。二、初读，一叶而知秋 1.【PPT】刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的安塞腰鼓简直就是一首意蕴优美的散文诗。 刘锡庆我读刘成章2. 像诗一样的作品，就要多朗读，朗读形式多样，可以个读、齐读、男女生组合读；可以听读、仿读、品读、赏读、创读。今天我们尽情享受朗读，读出技巧读出层次，读出重点，读出高潮，读出神韵。3.听读。【PPT】听读课文，感受腰鼓表演场面。请找出全文中最直接最简洁最炽烈地表达了作者对“安塞腰鼓”感情的句子。【视频】课文第6-27节朗读表演。明确：好一个安塞腰鼓！这个句子在文中反复出现四次。【PPT】好一个安塞腰鼓！（第13段） 好一个安塞腰鼓！（第17段） 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（第22段） 好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（第24段）（1）表达了作者对“安塞腰鼓”怎样的感情？（板书：赞美）这些句子中哪个字最能表达作者的这种赞美之情？ 明确：好（2）请一位学生读，要求读出赞美之情。再请生读。再齐读。 师生评价； 教师指导朗读：重音在“好”字上，节奏“好一个/安塞腰鼓！” （把握重音和节奏），让声音荡开，最后一个“鼓”字读时稍微延长一下，而且音调一个比一个高，读出那种荡气回肠的感觉。 （3）文中四次反复出现“好一个安塞腰鼓！”，用“好一个安塞腰鼓”贯穿了全篇，说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里？明确：宏伟壮阔的场面 雄壮高亢的鼓声 元气淋漓的后生 变幻奇丽的的舞姿（4）反复这种修辞方法的表达效果。反复是为了突出某个意思，强调某种感情，而特意重复某个词语或句子。用反复增强语势，能表现出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心。三、品读，沙场秋点兵1.过渡语：“好一个安塞腰鼓!”刘成章这篇散文是一篇气势磅礴的力作！好的文章需要好的语言形式来承载，大家感受到这篇文章在语言表达上的突出特点了吗？排比。在安塞腰鼓中，刘成章对排比进行了创造性地使用，非常精彩，现在请同学们以小组合作的方式，选择你们小组感兴趣的一组排比句设计朗读，然后放声尽情朗读，希望大家在诵读中体会：【PPT】选择你们小组感兴趣的一组或者几组排比句设计朗读，然后放声尽情朗读，希望大家：感受这些排比句的构成特点感受这些排比句的用词特色感受这些排比句和其他修辞方法的配合2.生分小组进行，准备朗读，师巡回指导。3.学生进行课堂展示，师生交流。（老师随机点评、激发、帮助、推进，特别注意紧扣排比句的读法启发学生。）第一组：【PPT】一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！ （1）请一位学生读。师生评价。（2）师生发现并概括排比的特点：【PPT】排比，是把三个或三个以上的结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深情感。排比，有句内部词与词、句与句、段与段之间的排比。（3）变式，再请生读，读出气势。【PPT】一捶起来就发狠了， 忘情了， 没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。 骤雨一样，是急促的鼓点； 旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁； 斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（4）比较读：改变文章的形式阅读，在比较中大声读，文字的美妙之处就出来了，品味语言中的排比之美和排比之智慧。 【PPT】一捶起来就发狠了!百十个斜背响鼓的后生，狂舞在你的面前。鼓点急促；流苏飞扬；脚步蹦跳；瞳仁闪射；风姿强健。黄土高原上，爆出一场多么壮阔的舞蹈哇安塞腰鼓!（让生反复朗读比较原文和改文内容、语气语调等的不同，并说明理由。） 明确1：“发狠了”很单调，好像不如以前有气势了，但是“忘情了”，“没命了”感情就特别强烈。这组排比句感情越来越强烈， “没命了”是一种顶峰状态，豁出去的精神，不要命的精神。这叫递进式排比句。请旁批。来，读出递进。（生动情读） 明确2：最后一节诗中“壮阔”是一种场面，“火烈”，热火朝天，是一种气氛，“豪放”是一种气势，岳飞一人写“怒发冲冠”，我们也觉得豪放。苏轼一人念“大江东去”，我们觉得豪放。（指导生大声朗读：加上“场面”、“气势”、“氛围”三个词语来读读。）这叫做多角度修饰排比句。请旁批。 明确3：第二部分的修改也不好，原文中有很多比喻，特别丰富，去掉了之后我们对安塞腰鼓的认识就没有那么全面了。这些比喻也是从各个角度描绘了安塞腰鼓。比如“骤雨”，骤雨，给我们怎样的感觉啊？骤雨给我们急促强烈的感觉。作者说鼓点是骤雨，是要说鼓点急促，就是说鼓点就像骤雨那样急促强烈。“乱蛙”让我好像看到腰鼓的活泼热闹。 “火花”，是光亮，他们的眼睛在发光。 “旋风”流苏飞舞起来，是一种速度，也有声音。说明腰鼓的动作变幻非常迅速。 “乱蛙”是活泼热闹，而“斗虎”，要很勇敢，而且劲儿要特别大，安塞腰鼓声音特别大，说明他们的舞姿是强健有力的，“斗虎”强调力量。作者是用一连串的比喻句来写的，排比中有比喻，使我们读起来都没有半分喘气的机会。谁来把这一节完整地读一遍，作读出安塞腰鼓的气势磅礴！ 明确4：原文的句式也很美。出示对比句式，我们再来一次比较朗读，体会表达效果的不同。（组织学生用各种方法对比朗读）【PPT】改文： 急促的鼓点像骤雨一样飞扬的流苏像旋风一样蹦跳的脚步像乱蛙一样闪射的瞳仁像火花一样强健的风姿像斗虎一样（原文）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。作者没有用“像”，而用“是”，给人的感觉更肯定，更有力量。作者把喻体放在前边，本体放在后边，这样喻体就特别有冲击力。多姿的句式也是作者的一种创造呢。第二组：【PPT】百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解A“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”， “观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”, 为什么这么说？如果不用“牛皮鼓面”来比喻，效果怎样？ 因为安塞腰鼓强烈是声响给人以震撼，腰鼓在动，所以山崖在动，心更在动。比喻形象生动，把无形的声音变得有形了。B比较：如果去掉“隆隆”，效果怎样？ 作者为了突出安塞腰鼓的震撼力，特意排比中有反复和拟声词，重复使用了“隆隆”“隆隆隆隆”，增强了气势，怎样读出这种震撼力呢？教师朗读指导：咱们不妨加一个动作，请把你的右手当成鼓槌，把桌面当成鼓面，每读一个“隆”字请敲击一下桌面，来试试好吗？C男女生合作读。（师生评议） 变换方式读，男生读第9小节，女生读第10小节，齐读“隆隆”以朗读促感悟，体会鼓声的力量与震撼。D小结：这“隆隆”的鼓声，震撼着山崖，震撼着黄土地，震撼着观众，也震撼着我们，我们一定会发出一声赞叹：【PPT】“好一个安塞腰鼓！”（学生齐读。）4总结：（1） 【PPT】好个安塞腰鼓中的排比:词与词排比句与句排比段与段排比 递进式排比多角度修饰排比句式多姿的排比 排比中有比喻排比中有反复排比中更有叠词（2）课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵！朗读时语速较快，语调激越、昂扬、饱满、迸发，快中有层次，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点.。 四、悟读，探鼓蕴1【PPT】我动笔时的思维处于一种自由状态、沸腾状态，几乎像风一样自由、水一样沸腾。这状态太重要了。刘成章谈安塞腰鼓的创作【PPT】出示安塞腰鼓图片和文字，学生试着进入自由的状态，沸腾的状态，像风一样自由、水一样沸腾，再读文章23-27段。每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片2. 学生反复读，个人示范读，老师示范读，齐读，让学生在这个阶段读出最好的状态，读出课堂的高潮。朗读提升指导：重读“捶”“烈”；赋予表情，“梦幻”、“生活”等词要充满憧憬地笑着读，“痛苦”一类词要配合以痛苦的表情；几个词语排比要分类层层递进地读；“升华”之后三秒钟停顿再读；“茫茫一片”要读得渐轻渐无。3.以“读安塞腰鼓，我读出了”的句式自由说说安塞腰鼓的内涵。示例：读安塞腰鼓，我读出了安塞腰鼓是一种生命力，是一种力量。安塞腰鼓是黄土高原的精神象征。安塞腰鼓中有一种对生活的热爱，我读到的是一种磅礴的激情。安塞腰鼓敲得惊天动地，那是一种灵魂的呐喊。4. 微课，简介作者及写作背景。微课【PPT】1黄土高原是一片古老而神奇的土地，它不仅是中华民族古老文明的发源地，也是炎黄子孙世代相传的血脉根基之所在;这里是一片建功立业的土地，轩辕皇帝在这里开创了华夏文明，大禹在这里治理过天下洪荒，秦始皇在这里修筑了秦关之道，毛主席在这里建立了延安革命根据地，解放了全中国；这里也是一片文化繁荣的土地，这里有陕北高亢的信天游，有粗犷激昂的秦腔，有热情洋溢的秧歌，有精美的窗花剪纸，还有这名震天下的安塞腰鼓！解说：安塞腰鼓充满原始和浓郁的乡土气息，是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体 。这厚厚的土层是生命元气的积蓄，是黄土高原文化的深深积淀。安塞腰鼓是文明、文化的积淀。微课【PPT】2我在陕北生活多年。陕北以她的山河五谷养育了我，我在陕北发现了无数闪闪发光夺人魂魄的人类美质，因此当我决定此生以写作为业的时候，我就立誓，要长时间地写陕北，要把陕北那些令人感动的地方统统挖掘在世人面前。关于安塞腰鼓（刘成章）解说：与其说刘成章是在描述安塞腰鼓的气壮山河，不如说它是在抒发心中不可遏制的激情！那就是对厚土的礼赞，对蓬勃生命力的讴歌！微课【PPT】3安塞腰鼓的气魄是震撼人的。刘成章的安塞腰鼓即是他从“安塞腰鼓”的舞姿和鼓声中发现并攫出了陕北人的元气和神魂！安塞腰鼓是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。刘锡庆我读刘成章微课【PPT】4 配乐安塞腰鼓，它以诗一般的凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。虽然现在的大西北依然经济落后，但是我们从那些茂腾腾的后生身上，从那隆隆的安塞腰鼓声中听到了生命的力量！相信那片响彻着隆隆鼓声的黄土地在不久的将来一定能够大放异彩，而这当中也需要我们这一代人，需要你我的共同努力！安塞腰鼓，叹为观止！安塞腰鼓，气壮山河！明天的安塞腰鼓将更加气势磅礴，更加震撼人心！ 5.出对联，拟横批师：同学们，在老师的心中赫然出现一副对联：安塞腰鼓惊天动地奏响生