《山青青的》教学设计.doc

课题与教学内容3、山青青课时安排 1教学目标知识技能1、会写田字格里的4个生字,做到笔顺正确、姿势规范。2、正确认读10个生字。3、在写字过程中，初步认识新笔画“竖折”和“横折撇”。4、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。过程方法形式多样，熟读诗歌；小组合作，由易到难，识记生字；畅谈所知，大胆想象，扩充文本，感悟内容；自选方式，呈现文本，综合实践，课外延伸；合作探究，书写实践，提升能力。情感态度1 、激发孩子们热爱春天、热爱大自然的积极情感。2 、培养孩子们热爱生活、大胆尝试、勇于实践的精神。3 、喜欢学语文，体验学习的快乐。教学札记充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。美中不足，为什么，孩子们似乎也认同了诗歌的美，却无法用美的语言表达出来呢？他们的感情表达没有达到我的预期效果，是不是孩子们朗读的兴趣不够浓厚，没有最大限度地发挥他们的朗读的主动性，使他们对诗歌的感悟更深呢？我想，以后的教学中，这是我将要不断探究的地方。教 学 过 程预设教学路径预计学生活动备择方案一 看图描述，引入课题。师：同学们，这节课，老师给大家带来了一幅图片，请看（计算机映示春天的美景图，并配有优美的乐曲），你看到了什么？想到了什么？师：正像同学们所说的那样，这是一幅春天的美景图，有一个叫王清秀的诗人，她看到了春天的美丽景色之后，诗兴大发，写了一首诗，那么，诗里到底写了些什么内容呢？你们想不想知道？师：好，下面，我们就一起来看山青青这首诗。师板书课题， 二 熟读诗歌，识记生字。（一）形式多样，熟读诗歌。生各抒己见。生答。生齐读。用美的词语激发学生美的想像，并用导游形式激发学习兴趣教 学 过 程预设教学路径预计学生活动备择方案1 、师范读（或听录音）2、师大声范读，生指字小声跟读。(二)小组合作，认读词句。1 师出示写有“山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田地、春雨绿蒙蒙”等词句的小黑板。2 师检查词句的认读情况。全部会认的组奖励一面“小红旗”。(三)合作探究，识记生字。（计算机以不同的方式呈现单个生字）师检查识字情况。三 、畅谈所知，大胆想象，感悟内容。（一）畅谈所知，感悟内容：1 自由读课文，边读边想：你知道了什么。2 向全班同学说一说：你知道了什么？（二）大胆想象，感悟内容：闭上眼睛，仔细聆听课文的配乐录音，听完后，把你看到了什么、听到了什么想到了什么说给大家听。四 、感情诵读，品味其情。依据自己的理解，自由感情诵读，也可以边读边加动作。1、生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。2、生指字听读，重点听认读困难的字的读音。3、指名读。4、小组读。小组互助，合作认读词句。1 、小组合作，识记生字。2 、全班交流方法，识记生字。生各抒己见。（春天来了，山绿了，水绿了，树绿了，草绿了，苗绿了，田绿了，花开了，春风轻轻的吹拂着，春雨蒙蒙的下着等等）全班交流。1、指名配乐感情诵读。2、全班配乐感情诵读。 形式多样，朗读诗歌，既是认读生字的过程，同时更是整体感知文本内容的过程。 “认读整篇文章认读含有单个生字的语句认读单个生字”这一循序渐进的认字方法，遵循了“由易到难、由浅入深”的认知规律。 教 学 过 程预设教学路径预计学生活动备择方案 五 、综合实践，课外延伸。1 、生自选内容（感情诵读课文或者给课文配画），呈现文本。2 、积极准备，课外实践。3 、呈现方式：感情诵读课文六 、合作探究，指导书写。（一）合作探究，学写“山、水”。1 、教师板书 “竖折”和“横折撇”，生仔细观察，应该怎样写。生书空。2 、讨论：“山、水”两个字怎样写才好看？（二）合作探究，学写“田、雨”。1、小组合作，书空交流“田、雨”两个字的笔画、笔顺。全班交流。2、讨论：“田、雨”两个字怎样写才好看？全班交流，展示实践成果，评选出“小小朗诵家”和“小小画家”。1、小组合作，书空交流“山、水”两个字的笔画、笔顺。全班交流。2、自己在书上练习书写。3、小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。1、自己在书上练习书写。2、小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。给孩子们广阔的空间，让他们依据自身的兴趣爱好，自主选择呈现文本的方