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文档简介

往事依依教学设计教学目标： 【知识与能力】能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感情地朗读。 【过程与方法】听读、默读相结合，学生自主探究性学习。 【情感体验价值观】：使学生了解到“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”。培养学生对文学作品的热爱。教学重难点：【重点】（1）理清文章的写作思路。（2）了解文章所引用的诗句的含义及其作用。【难点】（1）领悟文章蕴含的道理。（2）对自己喜欢的句子谈出自己的感受。课时安排一课时 教学过程： 一、导入 每个人都有一个金色的少年时代，每个童年都有令人难忘的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能与我们分享吗？今天，我们要跟随语文“特级教师”于漪，回忆她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。 二、整体感知 1、听读课文。思考：文章记述了哪几件“依依往事”？ 小时侯：看图画：（1）小屋里的山水画 （2）水浒传中的一幅幅插图 学生时代：读石印本千家诗。听讲课：听两位国文老师讲课：听教辛弃疾词南乡子； 听教田汉新诗南归 2、这几件事有什么共同点？ 都与读书有关。 3、请同学们到文中找一找，这几件事分别对作者产生了怎样的影响？尽量用课文中的词句回答。 看画水浒：如临其境、津津有味单纯而朴素的童真童趣。读书千家诗：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环使我贴近生活热爱生活。 听课：培养了我课外阅读的兴趣。 对这几件往事的回忆，给我们展现了作者当年在优秀文化的熏陶中不断地成长的思想情感历程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留恋。文中哪些词语可以看出“往事依依”，难以忘怀？学生找文章首尾部分“记忆犹新”、“铭刻在心”。文章开头紧扣“依依”，结尾回应“依依”，中间叙事围绕“依依”，在追溯少年时代的依依往事中，涌动着一股情感的热流。 4、我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头，那就是少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶，提高我们的人文修养。正像赵丽宏在为你打开一扇门中说的那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。 大量的阅读，的确让作者受益匪浅。我们读这篇文章，或多或少也有一些收益。下面请同学们选择自己喜欢的语句和段落有感情地自由朗读，品一品，好在哪里？ 学生朗读；学生读、讲；教师点评。 亮点：积累了大量生动形象的词汇，四字短语用得恰到好处； 化用古人诗句，对称呼应，韵味十足。 5、齐读诗句春夏秋冬 同学们也读了很多诗歌，其中有描写四季风光的吗？ 说说、背背学生齐背 6、学生如说不出化用古人的诗句，就补充。 实际，作者在文章中还化用了辛弃疾的词南乡子。 展示原文，请同学们有感情地朗读并课后背诵。 7、培根说：“读书使人充实”，同学们有过哪些阅读的体会？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？学生发言。 三、总结想一想，如果于漪，就在现场，你想她最想对在座的同学们说点什么呢？ 抓紧时间，珍惜光
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