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文档简介

搭配中的学问教学设计教学目标1、让学生结合具体情境，经历“数学化”的过程，教师适时地渗透“数学符号化”的思想。2、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考问题，掌握搭配的方法。3、让学生在学习中体会到生活中处处有数学，时时用数学，从而激发学生学习数学的兴趣。学情分析二年级学生已经接触了一些排列与组合知识，他们可以找出最简单的事物的组合规律，但认知水平还停留在感性层面。对有序搭配有一定的模糊认识，缺乏理性层面的思考。本课可以通过知识迁移来学习。重点难点教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。教学难点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。教学过程教学活动【导入】谈话引入（揭示课题：搭配中的学问）搭配在生活中有用到过吗？激起学生回忆。教师小结：是啊，可以说生活中用到搭配很多，这节课，我们就来研究“搭配中的学问”。【活动】探究新知情境一：一件上衣和两件下装有几种不同搭配穿法？ 1、独立记录：选择自己喜欢的方式记录两种搭配方法。2、展示交流：（学生记录方式可能有：图画记录，文字记录、符号记录等）你喜欢哪种记录方式，为什么？比较，突出用符号记录：简洁，快速。【活动】探究新知情境二：两件上衣和三件下装有多少种不同搭配穿法？ l、尝试猜想：共有多少种不同搭配方法？2、独立记录：用符号的方式记录搭配方法。3、展示交流： 学生想法可能有以下几种：无序搭配；从上衣出发，1件上衣可以搭配3条裤子，2件上衣就有2个3种搭配方法；从裤子出发，1条裤子可与2件上衣搭配，3条裤子就有3个2种搭配方法。4、比较建模：比较：这两种搭配方法在思考上有什么共同点？建模：都是通过有序思考，做到既不重复也不遗漏；都是先确定其中的一样有几种搭配方法，再看有这样的几样，渗透相乘的积就是共有几种搭配方法。【活动】巩固应用情境三：3种点心和2种饮料的早餐搭配问题。1、记录：用符号方式记录，并且让别人一看就知道你是按什么顺序搭配的，一共可以有多少种不同的搭配？2、交流：展示思路 （特别关注算式23=6的思路展示）3、延伸：这里一共只有6种不同的搭配，不能做到一周内每天都不重复，你有什么建议？4、拓展：增加一种点心鸡蛋，有几种不同的搭配方法？能用算式表示出来吗？增加一种饮料果汁，有几种搭配方法？ 可以用什么算式表示呢？质疑：同样只增
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