人教2011版小学数学三年级被减数中间有零的连续退位减法.docx

教学目标1、使学生学会被减数中间有0的连续退位减法和被减数中间和末尾都有0的连续退位减法。2、使学生能够结合具体情境进行估算,进一步领会减法估算的基本方法,增强估算意识,自觉运用估算来检查。计算时,鼓励学生用多种算法,渗透一些减法的简便算法。3、组织学生讨论、交流,培养他们的合作能力及倾听习惯。学情分析小学生的兴趣源于好奇心,为学生创设符合心理特征的教学情境,有利于激发学生的学习兴趣。他们一旦对学习产生兴趣,就会克服一切困难,变“要我学”为“我要学”,收到事半功倍的效果。重点难点1.理解被减数中间,末尾有零的退位减法的算理,掌握退位减法的计算方法。2.掌握被减数中间,末尾有零的计算方法。【导入】被减数中间有零的连续退位减法评论（0）情景引入:师:同学们,看,美羊羊被灰太狼捉走了,你们想救它吗?生:想!师:你们真有爱心,真勇敢。但灰太狼很狡猾,在途中设了一些关卡,我们要闯关成功才可以营救美羊羊,你们有信心吗?生:有!【设计意图:小学生的兴趣源于好奇心,为学生创设符合心理特征的教学情境,有利于激发学生的学习兴趣。他们一旦对学习产生兴趣,就会克服一切困难,变“要我学”为“我要学”,收到事半功倍的效果。】一. 复习1.填空:一千里有( )个一百; ( )个十是一百; 一个十里有( )个一。【设计意图:加深理解相邻两个数位间的进率关系,有利于学生处理退位的减法。】2.复习517-348=【设计意图:让学生体验连续退位的计算方法,为新授课做好铺垫。】活动2【讲授】被减数中间有零的连续退位减法评论（0）1、 教学例题2:507-3482、 教师先让学生试算,然后再通过计数器和坚式讲解。 5 0 7 - 3 4 8 1 5 9师边示范边讲解:个位:7减8还不够减,从十位退1,十位上是0,应从百位退1,当作10个十再从十位上退1给个位,当作10个一,这时十位就剩9个十。十位退的一个10与个位的7相加得17,17-8=9,在个位上写9。十位:从百位上退1后,十位上是10,又退给个位1个十,十位上是9,9-4=5,十位上写5。百位:百位是5,退给十位一个十位后,剩下4,4-3=1,在百位上写1,最后结果是159。【设计意图:在教学被减数中间有0的退位减计算方法时,因为有连续退位减法的基础,于是我便给予学生充足的时间,让他们自主探究,尝试着计算。让学生在积极的知识迁移中,自主探索计算方法;在老师有意识的引导比较中,发现数学知识是相互联系的。引导学生应用学过的计算方法来解决新问题。】教师讲解完后之后,让学生自己再说一说计算的过程,并且比较517-348和507-348计算方法的联系。3.自主练习:火眼金睛:判断正误(1)980-298=696( ) (2)402-267=135( )4.教学例题3:500-185师:大家想怎样算呢?能不能用以前学过的方法呢?(利用小组讨论的形式,把讨论的结果写在作业本上,然后汇报。)可能出现的方法:(1)可以把185看成100+85。500-185就可看成从500里减去100再减去85。500-100=400,400-85=315。(2)185接近200,比200少15。500-185也可以看成500里减去200,多减了15,要再加15。500-200=300,300+15=315。师:我们能否可以用竖式来解决?竖式计算: 5 0 0 - 1 8 5 师:个位:0减5不够减,向十位退1,十位上是0,向百位退1,当做10个十,再从十位上退1给个位,当做10个一,这时,十位就只剩下9个十,十位退的一个十,与个位的0相加得10,10-5=5,在个位上写5。十位:从百位上退一后,十位上是10,又退给个位1个十,十位上就是9,9-8=1,十位上写1。百位:原来是5,退给十位一个十后,剩下4,4-1=3,在百位上写3,最后结果是315。 5 0 0 - 1 8 5 3 1 5【设计意图:让学生利用已有的经验和方法去自主探索新的计算方法,并使学生养成良好的点退位点的习惯及退“1”当“10”的思维模式。这样的教学安排也体现了教学的梯度性,有效分解了连续退位的教学难度,使学生学习时更乐观、更生动,体验成功的乐趣。】被减数中间有零的连续退位减法 活动3【活动】被减数中间有零的连续退位减法1.争当计算小能手:随机巩固:500-246 600-287 400-129 300-1362.大展身手: 强化练习:804-367 1000-6973.综合练习: 袋鼠每分跑725米 , 丹顶鹤每分跑825米, 长颈鹿每分跑980米 ,你能提出什么问题?活动4【练习】被减数中间有零的连续退位减法评论（0）(1)看谁算得又快又准。 359 610 -187 -345 请同学独立完成,师巡视,检查汇报时并指名说出计算过程。(2)填表。被减数 795 745 800减数 - - 648 -463 -695差 459 702 (3)判断题。 308 800 718-254( ) -753( ) -189( ) 44 157 231要求学生分组讨论,找出题目错在什么地方,再把错题改正。【设计意图:有层次的练习设置,照顾了学生间的差异,使每一个学生都能在练习中获取新知及积极的情感体验,通过练习更增强了学生学习数学的乐趣。】活动5【测试】被减数中间有零的连续退位减法评论（0）1.计算 :500-246 600-287 400-129 300-1362.判断:(1)980-298=696( ) (2)402-267=135( )3.填表: