《电路中各点电位的计算》说课稿.doc

电路中各点电位的计算教学说课稿射洪县职业高级中学校徐江涛电路中各点电位的计算说课稿射洪县职业高级中学 校 徐江涛一、教材分析（1）地位和作用本课程选用的是高等教育出版社出版，周绍敏主编的中等职业教育国家规划教材电工基础（简明版）。本节课是第二章简单直流电路第八节电路中各点电位的计算。在学习本节课之前，我们已经学习了电路的基本概念和基本定律。学生已经较熟练的掌握了欧姆定律（包括闭合电路的欧姆定律），对电压这个概念也有了一定的认知和理解。本节内容是对前面所学知识的一个延续，有助于学生对电压和欧姆定律的深入理解。同时，学会对电路中各点的电位进行计算，也为下一章学习基尔霍夫定律打下基础，做好知识铺垫。故本节内容是本章知识的一个重点，在这里它起着承上启下的作用。（2）教学结构教学时间：一课时（40分）。课前复习3分钟，引入新课2分钟，新课讲授30分钟（含例题讲解和课堂练习），小结、作业2分钟，机动3分钟。二、学情分析（1）认知特征职高生的心理规律逐渐由依赖转向独立，学习方法由模仿转向顿悟，思维方式由形象转向抽象。（2）知识储备学生已初步了解电路、电流、电阻、电压、电能、电功率、电动势等概念，也掌握了欧姆定律（包括闭合电路的欧姆定律）、电池组的串并联和电阻的串并联的相关计算。所有这些为本节课电路中各点电位的计算的学习作好了知识储备。（3）学习状态职高生面临着学生基础知识薄弱、目标不明、自信不足、学习能力不强等学习困境。但是毕竟是专业基础课，我们的学生，尤其是大部分的男生，对我们这门课还是很感兴趣的，因此老师更要在平时的课上课下注意引导和鼓励，让他们继续保持对电工基础的兴趣。另外，对一些基础较好的学生，思维比较活跃，学得很快，这就要求老师在课上课下适当的作些教学调整或补充，以满足全体学生的教学需求。三、教学目标确定（1）大纲要求电工基础是中等职业学校电类专业的一门基础课程。它的任务是：使学生具备高素质劳动者和中初级专门人才所必需的电工技术基础知识和基本技能。为学生学习专业知识和职业技能，提高全面素质，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。通过本节课的学习，一方面，使学生加深对电路中各基本概念和基本定律的理解，掌握一定的基础知识；二方面，学会对电路中各点电位的计算，为后续课程的学习打下良好的基础。（2）教学目标根据本课程的教学基本要求，根据教学内容的特点和中职学生的总体认知水平和思维发展水平，从知识、能力、德育三个层面上制定本节课的教学目标为：知识目标：了解电位的概念；理解零电位的含义及电位与电压的关系；掌握电位的计算方法，理解其求解步骤；能力目标：教会学生一题多变的思想方法；培养学生分析问题、解决问题的能力；德育目标：激发学生学习电工的情感和勇于探索的科学精神培养学生类比思维，理论联系实际能力（3）教学重难点根据教学基本要求和本节课的教学目标，确定本节课的教学重点和难点如下：教学重点：电路中电压的表示及有关电位的计算教学难点：电路的识别，电路中电流参考方向与实际绕行方向的关系判定，电动势极性与绕行方向关系的理解。为突破难点，突出重点，我认为教学关键点是：教学关键：做好分析、归纳，反复练习，理解和掌握解题步骤。四、教学方法选择（1）教法选择本节课运用到创设问题情境教师引导与学生自主探究和讨论练习总结的教学模式；采用类比教学法，让学生理解电位，得出电位的概念；然后从电位的定义出发，利用尝试教学法引导学生对电路中某点的电位进行计算，并归纳出解题的步骤，而突出重点；最后加以巩固练习，突破难点，以达到预期的教学目标。在教学中循序渐进地让学生得到巩固、加深和提高，使知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值三个维度有机结合，让掌握知识与能力的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。（2）学法指导强调探究与合作学习，努力改变职高生的不良学习习惯。让学生明确学习电工基础知识不是简单模仿、死记硬背、机械训练与枯燥练习，而是猜谜寻根、交流讨论和实践操作，使心态开放、主体性凸现、个性张扬，创造性得到释放，使学生感受到课堂师生配合教与学是充满情趣的活动，使他们认识到学习是有意义的，过程是有趣的，知识是有用的。（3）教学手段以观察思考、媒体展示、师生互动等多样化的方式来达成学生主动学习的目的。引导学生借助生活实例，学会观察和分析；通过动手动脑，提高推理和探究能力。（4）教学准备多媒体设备、PPT课件等五、教学程序设计教学内容、方法、过程备注（一）课前复习（3分钟）1、练习： 电路如图所示，已知电源电动势E=12V，内阻r=1，电阻R1=6、 R2=8、 R3=9，求： 1.电路中的电流I； 2.R2两端的电压U2。 （幻灯片显示练习题目及电路图，要求学生做在练习本上，并抽一位同学上黑板做）2、提问：什么是电流？电流形成的条件是什么？（二）引入新课（2分钟）在电流的新课教学中，我们要求大家以生活中熟悉的水流作类比来对电流这个概念进行理解。它们有很多相似之处。（多媒体动画展示）。那么，水流形成的条件是什么？（要求学生思考讨论）由学生讨论回答问题，根据学生的回答情况，教师可做适当的引导，并由此教育学生平时应多注意生活，细心观察生活中的一些现象。（培养学生的观察能力，以及练习生活实际的能力）结论：水流形成的条件，一是水管中要有水；二是水管两端要有水压。产生水压的方法之一就是形成水位差（高度差）。同样，电路中之所以能够形成电流，是因为电路中电荷的“位置”也有高低,电学中我们称为电位。（三）新课教学（30分钟）（学习目标的阐述，幻灯片显示教学目标）（重、难点的阐述）（要求学生看书，并作如下归纳总结，5分钟左右）1、电位的概念：零电位：计算电位的起点，V0零电位的选择：可以任意选择，通常设以接地点。电位：电路中该点与零电位点之间的电压称为该点的电位。 符号：V （或） 单位：伏特（V）（幻灯片展示黑体字部分，相关知识点有学生看书后回答，根据学生回答情况，教师可做适当引导）【讨论】在课前复习练习题中，以D点为零电位点，求A、B、C三点的电位。（5分钟左右）2、电位的计算： （要求学生通过上题的计算过程和思路，归纳总结出计算电位的步骤，3分钟左右） 电位的计算步骤： 分析电路：根据已知条件求出电路中某些元件上的电流；选定零电位点及电流的参考方向；计算电位；只需计算该点与参考零电位点间的电压，但要注意计算该点的电位的路径的绕行方向和电流（电压）参考方向间的关系。绕行方向和参考方向相同电压值为正，绕行方向和参考方向相反电压值为负；绕行时如遇到电源，则先经电源正极时加上电源的电动势，反之减去电动势。【练习】上题中，若分别取A、B、C三点为0电位点，求其余三点的电位。（8分钟左右）结论：由上例的计算结果可知，选择不同的零电位点，各点的电位值不同。（教师引导学生得出此结论）3、电位差：电路中两点间电位的差值（如：UAB=VA-VB 或UBA=VB-VA ）。分析：上例中两点间的电势差，并得出一下结论。（6分钟左右）说明： 1UAB=-UBA； 2电位差就是电压； 3电位参考点不同，电位值就不同；但电位差与参考点的选取无关。4、巩固练习：（4分钟左右）如图，已知E16V，R14，R2=3，R3=1，R4=5，试求b点电位Vb。解析：由于R4中无电流通过（f点断路），d点与f点电压Udf =0，故电路中的电流为：I=E/(R1+R2+R3)=16/(4+3+1)=2Ab点电位为：Vb=Ubc=IR2=23=6V5、小结：（1分钟左右）1）电位的概念 零电位 电位 2）电位的计算 电位的计算步骤： 分析电路：根据已知条件求出电路中某些元件上的电流；选定零电位点及电流的参考方向；计算电位；（重点强调电压正负的确定方法）（四）课后作业（1分钟左右） 1）电工基础练习册P19，计算题第4题； 2）电工基础P39，计算题第12题；（五）板书设计学习目标：了解电位的概念；理解零电位的含义及电位与电压的关系；掌握电位的计算方法，理解其求解步骤；1）电位的概念 零电位 电位 2）电位的计算 电位的计算步骤：分析电路：根据已知条件求出电路中某些元件上的电流；选定零电位点及电流的参考方向；计算电位；此部分，作用在于对前面所学知识（欧姆定律，电压和电流的计算方法）的复习与巩固，同时为后面的例题讲解作出铺垫。以旧引新，体现新旧知识的联系课题引入与生活实际相联系，既便于学生对电流这一抽象概念的理解，又通过对水流形成的原因的思考与讨论，自然的过渡到对电流成因的思考，并以疑引思从水流的形成得到启发而引入电位的概念此处，重点强调电位的概念。为后面根据定义对电位进行计算做铺垫此处利用尝试教学法，在学生归纳出电位的概念后，通过对电位概念的理解，让学生自己试着计算电位，并进行电位计算步骤的归纳总结，从而进入今天的重点知识的学习，体现出“先试后导”的思想此处选择同一题作为练习，目的在于根据此例题培养学生一题多解的思维能力，并教育学生从多角度去思考问题此题采用分小组分任务的形式安排学生做，一方面节约时间，提高效率，二方面增强竞争和互动此处注意利用板书，对比分析，得出结论此题作为反馈题来用，以检测学生掌握情况。根据课堂时间，可安排在课外进行重点强调正负的确定方法六、教学反思评价（1）设计理念使课堂教学成为充满情趣的活动，培养学生积极的情感和意志；使知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观三个维度有机结合；使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；（2）设计结构复习旧识、设置提问；建立概念、引入课题；归纳总结、分析论证、探究讨论；引申提高；知识应用；小结巩固；（3）设计特点课堂教