《词二首》教学设计.doc

九年级上册诵读欣赏词二首教学设计云南省昆明市第十二中学 李霏教学目标：1、知识与能力：领略词的意境，体会词人的感情。3、过程与方法：通过诵读，品味词的意境。4、情感态度价值观：培养学生珍爱生命，积极向上的生活态度。教学重点、难点：领略词的意境，体会词人的感情。教学步骤：一、导入： 唐诗宋词在中国古代史上因为作家众多、题材广泛、形式丰富而素负盛名。本节课，我们一起来欣赏两首宋词。2、 学习浣溪沙：1 作者简介：晏殊（9111055），北宋词人。字同叔，抚州临川（今属江西）人。景德中赐进士出身。其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。浣溪沙中“无可奈何花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。2朗读指导 。 教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口吻，第三句用疑问的语气把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调来读。3.诗词赏析。这首词蕴涵了哪些人生哲理?（学生分组讨论，感悟）这首词抒写对人事变迁、聚散无定的惆怅和对春意衰残、时光流逝的悼惜之情。（1）品析上阕：“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?”大意：饮一杯清酒，品一曲新词，此时此地依旧是往日的亭台，去年的天气。眼前的太阳又将西沉，夕阳啊，你几时再能够回照天际？赏析： 群贤会聚，把歌听歌，本来是封建士大夫的一种享乐生活。可是，这里词人的品词饮酒，他所感受的并不是欢乐，而是惆怅，而且是经年以来就埋藏在心底的一种深沉的无法排遣的寂寞和惆怅。“一曲新词酒一杯”，描绘的正是词人心底此时的心境。他只身一人，新词“一曲”，清酒“一杯”，自饮自吟，借酒消愁愁更愁，孤单寂寞的情景，可感可见。这是词人感情的第一个层面。眼前的境况，怎能不勾起词人对往事的回忆？“去年天气旧亭台”，就是写词人由今思昔，对去年一次聚会的追忆。“天气”依旧是暮春季节，地点是旧亭台。可以想见，那是一次欣逢俊侣、共酌春酿、同品新词的聚会，欢愉之情是令人难忘的。可是好景不长，欢聚难再，去年的欢聚已是过眼烟云，一去不复返了。词人从人事的变迁，想到时光的流逝，不禁发出了“夕阳西下几时回”的慨叹。这西下的夕阳，既是写景，又是词人心情的反映。于是借景抒情，形象生动的倾吐了满腔的沉郁，抒发了不尽的忧思；同时也暗含了但愿美好希望重现的微妙情怀。这是词人感情的第二个变化。小结上阕：词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。“夕阳西下几时回?”这一问句就把作者的思考扩展到对人生进行了哲理性的沉思。（2）引导学生赏析下阕：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来，“小园香径独徘徊。”明确：下阕写落花、归雁、抒发伤春怀人的感慨。大意：花儿凋谢了，忍见它伴随残春消逝；燕子归来了，是新朋还是旧友，过眼迷离。惟有在小园的花间小路上独自徘徊，满腔的孤寂无妨摒弃。赏析： “花落去”，形象的描述出春意的衰残。春去春来是物候常规，非人力所能转移，其实花开必然花落，花儿本身也无可奈何。同时，“花落去”，容易使人联想到昔人已去，联想到离愁别恨。在人生的旅程中，多少悲欢离合，不也像花开花落一样，常常不由自主吗？“无可奈何花落去”暗寓着人事无常的感慨，其中包含着无限低回、怜惜、凄楚的复杂感情。正伤春花凋落，又喜春燕归来。这南归的燕子似乎给人一种失而复得的补偿和心灵的慰藉啊，但是今天燕子归来，而人已杳然不在，景色依旧，可是去年亭台相聚的欢快又在何处？而且，燕子的去来，意味着春秋的更迭，年华的消逝，岁月不居，又怎能不益发加深这萦绕梦魂的思念！这是词人感情的第三层变化。 他的犹豫的情怀有谁能理解呢？“小园香径独徘徊”，正是这种忧郁心情的写照。他只能在往昔携手同游的花间小路上沉默无语，独自徘徊，完全沉浸在往事的回忆与思念之中。“香径”和“花落去”两相呼应，情境互发。“徘徊”反衬了心绪的彷徨不宁。“独”字更道出了孤寂之深，伤感之重。这最后的一层更为含蓄蕴藉，令人回味无穷。在惋惜与欣慰的交织中，蕴涵着某种生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时，仍会有美好的事物出现，生活不会因消逝而变得一片虚无；只不过这种事物毕竟不等于美好事物原封不动的重现，它只是“似曾相识”罢了。因此，在有所慰藉的同时又不觉感到一丝惆怅。 这两句将景物和人事紧密联系在一起，景中寓情，赋中有比，更加委婉含蓄地书写了这种伤别怀旧之情。在人生旅途中，在惋惜、欣慰，惆怅之余，我们是否应像词人一样独自沉思一番，反省一番，憧憬一番呢?此词之所以脍炙人口，广为传诵，其根本的原因在于情中有思。词中似乎于无意间描写司空见惯的现象，却有哲理的意味，启迪人们从更高层次思索人生。三、学习相见欢：1.作者介绍：李煜（937-978），五代时南唐国主。字重光，初名从嘉，号钟隐，世称李后主。能诗文、音乐、书画。尤以词著名。前期作品大都描写宫廷享乐生活，风格清丽。后期则写对昔日生活的怀念，吟叹身世，表现了浓厚的感伤情绪；形象鲜明，语言生动。2.写作背景：亡国前耽于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。南唐亡国降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子。相见欢写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。相见欢为词牌名。3.朗读指导。这首词朗读时节奏要缓慢，调子要低沉，要读出压抑感、悲痛感。4.诗词鉴赏：（1）词上片描写了西楼、残月、梧桐、深院、清秋等景物有何作用？明确：以景抒情。西楼见月，夜已深沉，作者不能入睡，可见愁情浓重。作者眼中之景，都是凄凉冷落的，情景合一。 一个被幽禁的人有着一般人难以理解的孤独与寂寞，后主真切地道出了这种感受。“无言独上西楼”，既是独上，自然无人共语。这里的“无言”更表现了后主内心的情绪，他的痛苦无人与说，也不愿与人说，说了又有何用？又有谁能真正理解这种痛苦？“无言”又加“独上”，仿佛使人看到一个“斯人独憔悴”的孤独身影。西楼见月，夜已深沉，顾影自怜，不能入寐，其人之浓重愁情可见。 他举头望月，月如钩，在伤心人眼里，这缺月不也正象征着人事的缺憾吗？再向深院望去，冷月的青光照着梧桐的疏影，寂寞庭院，重门深锁，多么清冷的环境啊！“寂寞梧桐深院锁清秋”，寂寞者，实非梧桐深院，人也。“锁清秋”，被锁者，实非“清秋”，人也。被锁在深院中的人，悲愁无尽，只有清冷的秋天相对，怎不感到寂寞？上阕所写，全是后主眼中之景，眼前的一切都着上冷落凄清的色彩。（2）品析“锁”字的深意？其中“锁”字暗点了身世，亡国之君，过着被囚禁的生活。 分析词的下阕： 面对如此寂寞凄清之景，人何以堪？接着，词人直抒胸臆：“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。”过去的欢乐永远过去了，如今一个人离群索居，尝尽了“离愁”的滋味。千丝万缕的离愁，紧紧缠绕着人，真是苦恼。要和它一刀两断，永远不去想；可是不成，再快的剪刀也是剪不断的。那么，索性就去想个透吧，把它整理出来，理出个头绪来吧，可是越想越乱，越理越乱。这种滋味很不好受，又说不清楚，只好说“别是一般滋味在心头”了。这可不便直说，苦水只能往肚子里流，“别是一般”是极其沉痛的伤心语。这首词特别为后世词家所称道的，使他对“离愁”的描写。“离愁”，本是一种极其抽象的情感，后主却把它写得很形象，写出了其中的滋味，写出了一种非常真切的感受，确实是千古妙笔。离愁自是人的一种心绪。六朝民歌中常用“丝”来谐音“思”。李煜此词也是用丝缕来比喻愁思，用“剪不断，理还乱”的千丝万缕，形容愁思职分饭盒难以解开，比单纯从谐音角度取义更进一层。仿佛使人看到离愁就像一团转动的乱丝，紧紧缠绕纠缠着人，而无法摆脱。这实际上就是写词人此时愁情万端，有对过去的种种回忆，又对现状的肿胀伤感，有对未来的种种忧虑，千千万万无形的感情的丝缕，缠绕着他，理也理不清，剪也剪不断。确实是把离愁的特点极其形象地写出来了。结尾一句写离愁的滋味，也是绝妙之笔。”别是一般滋味“也就是说不出什么滋味，只可意会，不可言传。实际上经历离愁之苦的人最为真切的体验。 词的下片直抒胸臆，为千古之绝唱。把抽象的