特岗教师试题基础部分.pdf

1 新课程通识试题及答案 一 一 判断下列说法是否正确 对的在题后括号内打一 判断下列说法是否正确 对的在题后括号内打 错的打 错的打 1 在新课程背景下 课程是教学内容和进展的总和 2 在新课程中 教材提供给学生的是一种学习线索 而不是惟一的结论 3 教师是既定课程的阐述者和传递者 学生是既定课程的接受者和吸收者 这是新课程倡 导的教学观 4 教学是师生交往 积极互动 共同发展的过程 5 开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材 6 在教学中 我们要抛弃一切传统的教学技术 发展现代教学技术 大力推进信息技术在 教学过程中的应用 7 在新课程中 课程评价主要是为了 选拔适合教育的儿童 从而促进儿童的发展 8 在考试改革方面 纸笔测验仍然是考试的惟一方式 只有这样 才能将过程性评价和终 结性评价相结合 9 教学反思是促进教师更为主动参与教育教学 提高教育教学效果和专业发展的重要手段 10 在新课程推进过程中 课程的建设 实施与发展将成为学校评价中的重要内容 11 学校课程管理是指学校有权对国家课程 地方课程和校本课程进行总的设计 12 发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革 二 下列各题的选项中 有一项是最符合题意的 请把最符合题意的选项前的字母填在题二 下列各题的选项中 有一项是最符合题意的 请把最符合题意的选项前的字母填在题 后的括号内 每小题后的括号内 每小题 2 2 2 2 分 共分 共 16161616分 分 1 本次课程改革的核心目标是 A A 实现课程功能的转变B 体现课程结构的均衡性 综合性和选择性 C 实行三级课程管理制度D 改变课程内容 繁 难 偏 旧 和过于注重书本知识的现 状 2 综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的 课程 自小学 年级开始设置 每 周平均 课时 A A 必修33B 必修11C 选修33D 选 修34 3 学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是 B A 形成研究性学习的学习方式B 促进学生的个性健康发展 C 强调学科内容的归纳和 整合 D 注重研究生活中的重大问题 4 在新课程背景下 教育评价的根本目的是 A A 促进学生 教师 学校和课程的发展B 形成新的教育评价制度 C淡化甄别与选拔的功能D 体现最新的教育观念和课程理念 5 在学校课程中 与选修课程相对应的课程是 C A 活动课程B 学科课程C 必修课程D 综合课程 6 关于地方课程和校本课程设置重要性的认识 下列说法错误的是 B A 能够弥补单一国家课程的不足 B 能够满足不同地区 学校和学生的相同需求和特点 C 能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性 D 能够促进学生个性的健康和多样化发展 7 新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验 另一方面也注意及时恰当地反映科学技 术新成果 这主要说明新教材 C 2 为学生提供了更多现成的结论 强调与现实生活的联系 强调知识与技能 过程与方法的统一 体现了国家基础教育课程改革的基本思想 A B C D 8 教师由 教书匠 转变为 教育家 的主要条件是 D A 坚持学习课程理论和教学理论 B 认真备课 认真上课 C 经常撰写教育教学论文 D 以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题 对自身的行为进行反思 三 下列各题的选项中 有三 下列各题的选项中 有 2 2 2 2 个及个及 2 2 2 2 个以上的答案是符合题意的 请把符合题意的选项前个以上的答案是符合题意的 请把符合题意的选项前 的字母填在题后的括号内 少选 多选 错选 该题不得分 每小题的字母填在题后的括号内 少选 多选 错选 该题不得分 每小题 2 2 2 2 分 共分 共 12121212 分 分 1 新课程实行国家 地方 学校三级课程管理 三级课程管理制度的确立 ABC A 有助于教材的多样化 B 有利于满足地方经济 文化发展的需要 C 有利于学生的发展 D 有利于扩大国家课程在整个课程计划中的比重 2 实施素质教育 必须端正教育思想 转变教育观念 在学生观方面 新课程倡导的主要 观点有 ABCD A 学生具有巨大的发展潜能B 学生是处于发展过程中的人 C 每个学生都具有独特性D 学生是学习的主体 权利的主体 责任的主体 3 综合实践活动主要包括 ACD A 信息技术教育研究性学习B 课外兴趣小组 C 社区服务与社会实践D 劳动与技术教育 4 美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论 ABD A 直接影响教师形成积极乐观的 学生观 B 直接影响教师重新建构 智力观 C 认为智力是以语言能力和逻辑 数理能力为核心的 D 能帮助教师树立新的 教育观 5 在本次课程改革中 考试改革体现着发展性评价的理念和工作思路 它具体表现在 ACD A 加强与社会实际和学生生活经验的联系 重视考查学生分析问题 解决问题的能力 B 对考试结果作出具体分析 公布学生考试成绩并按考试成绩排名 C 倡导给予多次机会 综合运用多种方法 D 将形成性评价与终结性评价相结合 促进学生综合素质的发展 6 校外课程资源主要包括校外图书馆 科技馆 博物馆 网络资源以及乡土资源等 其中 利用网络资源 ABCD A 有利于开阔学习思路 拓宽知识面B 促使人们之间的交流更及时 更开放 C 能够突破传统课程的狭隘性和时空的局限性D 有利于形成个性化的学习方式 四 简答题 共四 简答题 共 21212121 分 分 1 研究性学习评价的特点是什么 6 分 研究性学习的评价就是通过研究性学习在整个学校课程体系中作用的判断 系统地收集 分析有关信息 对研究性学习课程的方案 课程计划 实施过程和研究结果做出价值判断和 价值选择 1 主体性特点 学生既是研究性学习的主体 又是自我评价 相互评价的主体 这样 使教 与学在评价中得到和谐的统一 2 多元性特点 以往学科课程的评价者主要是各科教师或班 主任 以 分数的高低 或升入 重点学校多少 作为评价学生好坏的唯一标准 不能从德 智 3 体 美 劳诸方面给予学生全面完整的评价 3 形成性特点 研究性学习的评价强调研究 全过程的评价 即做好开题阶段 实施阶段和结题阶段评价 4 激励性特点 研究性学习的 评价以激励性评价为主 5 实践性特点 研究性学习评价应注重实践性 2 请简要谈谈目前应该如何重建新的课程结构 才能符合素质教育的要求 才能更好地促 进学生的发展 6 分 3 在语文课上 老师按学生不同水平分成几个等级组 定出不同的要求和评价标准 学生 自动 对号入座 如 C 级组的标准是 语言通顺 符合要求的就给高分 不少学生高兴地说 我的作文在小学里经常不及格 今天老师给我打了 100 分 我觉得学好作文还是有希望的 老师又及时鼓励达标的同学继续向 B 级 A 级组进军 请问 上述案例中 教师的做法是否正确 为什么 9 分 教师的做法是正确的 2 分 采用适应不同学生的多种评价方法 实施鼓励性评价 使 学生得到成功的体验 为学生的发展创造了良好的条件和环境 这种分层评价使各类学生都 在原有的基础上得到了发展 7 分 五 分析说明题 五 分析说明题 共 27 分 1 王林平时成绩一般 但总想找个机会能一鸣惊人 期末考试前的一天下午 王林走过教 导处门口 看到里面没人 就走了进去 一眼看到老师放在橱里的数学试卷 他想 机不可 失 时不再来 正当他打开橱们时 教导处张主任突然走了进来 张主任看到瑟瑟发抖的王 林 什么都明白了 张主任严肃地对王林说 平时不努力 现在偷试卷 真丢脸 你等着 受处分吧 脸色煞白的王林哀求道 我下次再也不敢了 请不要处分我 张主任怒道 没 门 几天后 学校宣布了对王林的处分决定 请问 张主任的做法对吗 为什么 假如你是张主任 你会怎样做 11 分 张主任的做法是欠妥的 2 分 教师应该从学生的角度去看问题 处处为学生着想 保护 学生的自尊心 理解和同情学生并给予热情而诚恳的帮助 不能简单采取批评 惩罚的方法 5 分 言之有理即给分 4 2 教学设计一 在教学生求平行四边形面积时 教师讲授如下 连接 AC 因为三角形 ABC 与三角形 CDA 的三边分别相等 所以 这两个三角形全等 三角形 ABC 的面积等于 1 2 底乘高 所以 平行四边形 ABCD 的面积等于底乘高 命题得到证明 然后 教师举出很 多不同大小的平行四边形 要求学生求出它们的面积 结果每个问题都正确解决了 下课前 教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业 教学设计二 教师引导学生分析问题 即如何把一个平行四边形转变成一个长方形 然后组 织学生自主探究 并获得计算平行四边形面积的公式 请问 两则教学设计中教师的教学方法有何不同 两种教学方法对学生的学习将产生怎样 的影响 16 分 教学设计一 中的教师采用了传统的 灌输式 教学方法 没有引导学生去积极思考 让学生 主动应用已掌握的知识进行探索 3 分 这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识 提 高学习技能 但如果一味采用这种方法 将使学生形成接受学习的方式 只会模仿 不会灵 活运用 更不会创造 5 分 教学设计二 中的教师采用了比较的方法 启发式的教学方法 注重引导学生展开知识发 生的过程 引导学生自己探索 自己思考 从而得出结论 3 分 这种教学方法将引导学 生学会学习 形成自主学习 自主探究 合作学习的学习方式 从而促进师生的共同发展 5 分 新课程通识试题及答案 二 1 新课程的最高宗旨和核心理念是关注人 为了每一位学生的发展 4 2 新的课程体系涵盖幼儿教育 义务教育和普通高中教育 3 在新的课程结构中 小学阶段以 课程为主 初中阶段设置 相结合的课程 高中以 为主 从 小学至高中设置 4 课程标准体现了国家对不同阶段的学生在 等方面的基本要求 5 转变学习方式 要以培养创新精神和 为主要目的 6 新课程强调建立促进 全面发展 不断提高和 改进 7 为保障和促进课程适应不同的地区 学校 学生的要求 本次课程实行 和 三级课程管理 8 本次教学改革要求改革旧的教育观念 真正确立起与 相适应的体现一的教育观念 二 多项选择题二 多项选择题 每题 2 分 共 20 分 1 国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动 特别指定了几个领域 它们是 A 研究性学习 B 社区服务与社会实践 C 劳动与技术教育 D 信息技术教育 2 在下列选项中 属于社区服务与社会实践课程主要内容的是 A 走进社会 B 珍惜环境 C 关爱他人 D 善待自己 3 在下列选项中 不属于课程标准内涵的是 A 规定 了本门课程的性质 目标 内容框架 B 提出了指导性的教学原则和评价建议 C 提出了教学的重点 难点 时间分配等具体内容 D 规定了不同阶段的学生所应达到的基本要求 4 在下列选项中 属于综合实践活动特性的是 A 整体性 B 开放性 C 生成性 D 自由性 5 新课程结构的综合性主要体现在 A 加强了学科的综合性 B 设置综合课程 C 高中阶段以综合课程为主 D 增设综合实践活动 6 把学生看成是发展的人所包含的基本含义是 A 学生的身心发展是有规律的 B 学生具有巨大的发展潜能 C 每个学生都有自身的独特性 D 学生是处于发展过程中的人 7 在下列选项中 属于现代学习方式的基本特征的是 A 主动性 B 独立性 C 体验性 D 问题性 8 对课程实施评价的改革重点包括 A 建立评价学生全面发展的指标体系 B 建立 以学论教 的发展性课堂教学评价模式 C 建立促进课程不断发展的评价体系 D 以学校评价为基础 促进新课程的实施与发展 9 要创造本次课程改革所追求的新型师生情感关系 教师要努力做到 A 真情对待学 生 关心爱护学生 B 以教为中心 C 展现教学过程的魅力 品味教学成功的喜悦 D 完善个性 展现个人魅力 10 校外课程资源主要有 A 校外图书馆 B 科技馆 5 c 博物馆 D 网络资源以及乡土资源等 三 判断题三 判断题 每题 1 分 共 10 分 1 基础教育各门课程标准的研制是础教育课程改革的核心工作 之 按照基础教育课程 改革纲要的要求 高中将试行学分制管理 3 研究性学习课程实质上是科技类活动课程 4 课程标准对教材的编写 教学设计和评价过程中的具体问题作了具体 的规定 5 这次课程改革保留了原有劳技课程的形态和名称 6 教学不只是课程传递和执行的过程 更是课程创生与开发的过程 7 教学不仅要重结论 更要重过程 8 评价改革 不等同寸 考试改革 但考试改革是评价改革的有机组成部分 9 考试不改 课程改革寸步难行 10 原来的活动课 选修课和兴趣小组活动就是校本课程 四 简答题四 简答题 每题 5 分 共 30 分 1 简述本次课改的六项具体目标 2 简述我国现行课程结构的不足 3 简述新颁布的课程标准的主要特点 4 简述新课程倡导的学生观 5 简述课程评价发展的基本特点 6 简述考试的改革重点 五 论述题五 论述题 每题 分 共 20 分 1 试论课程标准与教材的关系 2 新课程 卜教师角色将发生哪些转变 新课程通识试题及答案 三 1 基础教育课程改革要以邓小平同志关于 教育要面向现代化 面向世界 面向未来 和 江泽民同志 三个代表 的重要思想为指导 2 新课程的三维目标是知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 3 新课程的课堂实施要改变传统的以教师 课堂 书本 为中心的状况 4 新课程实施中 要对课程结构方面过于强调学课本位 科目过多 缺乏整合 综合课程 的现状加以改变 整体设置九年一贯的课程门类和课时比例 并设置 5 在教学实施中 新课程倡导学生 主动参与 乐于探究 勤于动手 6 对于学生 新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系 7 各学科课程标准是教材编写教学 评估和考试命题的依据 8 新课程指出 要改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能 发挥评价促进学生发展 教 师提高和改进教学实践的功能 9 新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为开发者 10 新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合 逐步实现教学内容的呈现方式 教师的教 学方式和师生互动方式的变革 二 选择题二 选择题 11 贯彻新课程 以人为本 的教育理念首先应该做到 B A 充分地传授知识B 尊重学生人格 关注个体差异 C 培养学生正确的学习态度D 让学生自主地选择课程 12 新课改整体设计九年一贯的义务教育课程 在小学阶段 A A 以综合课程为主B 以分科课程为主 C 分科课程与综合课程相结合 D 分科课程为主 综合课程补充 6 13 关注个体差异 就是根据学生实际存在的爱好 兴趣和差异 C A 完全由学生自己决定如何学习B 将学生分按优 中 差分班教学 C 使每个学生的特长都得到发挥D 大力培养单科独进的尖子生 14 新课程的核心理念是 B A 为了每一个学生的发展B 更好地提高学生成绩 C 满足社会 家长提高升学率的需求 D 提高每一位教师的教学水平 15 新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程 其价值观是指 A A 充分认识知识对社会的价值 B 学科 知识 个人 社会价值有机地结合 C 让学生尊重知识尊重教师 D 将知识转化为巨大的经济利益 三 判断题三 判断题 16 新课程改革实际上就是新一轮的教材改革 17 新课程改革的核心目的是培养全面发展的人 18 新课程在小学阶段是以分科课程为主 在初中阶段是以综合课程为主 19 新课程把中小学教材由 国定制 改为 国审制 形成了教材编写 出版 选用混乱的局 面 不利于教师把握教学和考试的标准 20 纲要 提出的要使学生 养成健康的审美情趣 的培养目标 只能在语文 美术 音乐 课中才能实现 其他课程没有办法培养学生的审美情趣 21 纲要 提出要使学生 具有良好的心理素质 这一培养目标很有必要 不但应该在心理 健 康 教 育 课 中 培 养 其 他 课 程 也 都 应 该 关 注 和 培 养 学 生 的 心 理 素 质 22 纲要 提出的要使学生 逐 步形成正确的世界观 人生观 价值观 的培养目标 只能在思想品德课中才能实现 其他 课程无法实现这一培养目标 23 强调教师做学生学习的促进者 表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了 24 每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程 25 新课程提倡的教学过程中的师生互动 就是要求老师讲课时多提问 学生积极地举手回 答 四 论述题四 论述题 26 谈谈你对 教师为主导 引导 学生为主体 的认识 要点 第一 新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展 因此学生应该是学习活动的主 体 3 分 第二 教师不应该成为课堂活动的唯一中心 应该更多地成为一位平等交流中 的主持人 引导者 成为课堂活动的有效的组织者 正确地引导和促进学生发展 3 分 在教师的 主导 引导下 充分调动学习的积极性 激发学生主动参与 乐于探究 勤于动 的意识和能力 2 分 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决 问题的能力以及交流与合作的能力 2 分 27 结合你的教学实践 谈谈你对新课程提倡的 促进者 这一教师角色的理解 要点 第一 教师是促进者 这是新课程教师角色的最突出的特点 它改变了教师是知识传 授者唯一的角色定位 2 分 第二 以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者 带来的是 教师凌驾学生之上的绝对权威 缺少师生的平等 学生学习的积极性 创造性不能被有效地 调动起来 3 分 第三 教师在传授知识的同时 更应该侧重于怎样让学生学会知识 与 学生一起探讨其学习中存在的问题 帮助学生制定学习策略 这种促进者的角色更能够培养 学生的学习能力 提高教与学的效果 3 第三 结合教学实践 2 分 28 在新课程实施过程中 你将怎样改变学生的学习方式 要点 第一 改变学生的学习方式 就是由死记硬背 机械训练这种单一的 被动的学习方 式向多样化的学习方式转变 2 分 第二 新课程实验中 对于基础性的识记性内容进行 7 必要的记忆训练固不可少 进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消 2 分 同时应 该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习 开展小组性的学习活动和实践活动 让学生在计算机环境中获取多种信息 并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生 的学习行为 培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力 这样 就可以优化学生的学习方 式 实现真正意义上的学习方式的转变 6 分 29 请运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的 尊重学生个性 关注个体差异 的理解 要点 1 美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论已经被教育界广泛接受 并且在 教学实践中取得了显著效果 2 分 多元智能理论告诉我们 除了被广泛认同的语言言语 智能 数理逻辑智能这两种智能以外 人们实际上存在着视觉空间智能 音乐节奏智能 身 体运动智能 自我反思智能等多种智能 只不过这些智能在不同的人身上表现得不完全一样 这就形成了不同的个性特长和个体差异 3 分 2 学生个性特长不同是客观的存在 这就要求教师尊重学生不同的个性特点 尊重学生的个性特长 这样不仅可以调动学生学习 的积极性 而且可以培养学生尊重他人的优良品格 5 分 3 学生的个体差异也是客 观存在 这就要求教师努力发现其差异 正确引导学生发挥特长 创造条件培养其特长 同 时对学生相对薄弱的方面加强指导和锻炼 促进学生全面发展和提高 5 分 新课程通识试题及答案 四 一 填空题 一 填空题 1 本次课改中提出的 课程 是指 设置并使学生在这种情境中获 得过程 2 新课程标准是教材编写 教学 评估和考试命题的依据 是国家管理和评价课程的基础 3 新的课程体系涵盖幼儿教育 义务教育 和普通高中教育 4 基础教育课程改革要以邓小平同志关于 教育要面向现代化 面向世界 面向未来 和江 泽民同志 三个代表 的重要思想为指导 全面贯彻党的教育方针 全面推进素质教育 5 知识经济时代 文盲 指不能继续学习 不能更新自己的知识 技能的人 有人也把知 识经济称为 学习经济 6 要建立一种发展性的评价体系 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 发挥评价促 进 学生发展 教师提高和改进教学实践的功能 7 为保障和促进课程对不同地区 学校 学生的要求 实行 国家 地方和 校本三级课程 管理 8 一切 为了每一位学生的发展 是新课程的最高宗旨和核心理念 9 交往 互动 是新型教学文化的本质 10 我们把教师教育观念的更新 的变和学生学习方式的改善的改善视为本次课程改革成功 与否的重要标志 11 课程改革背景下的教师专业结构包括以下五个方面 专业信念 专业知识 专业能 力 专业自觉和专业自主 12 多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳 提出的 13 新课程强调 教师是学生学习的 合作者 引导者和参与者 教学过程是师生交往 共 同发展的互动过程 14 人们的学习主要依赖于两种方式 一种是 接受式学习 另一种是 探究式学习 两种 学习相辅相成 缺一不可 二 简答题二 简答题 每题 7 分 1 综合实践活动的四大指定领域是什么 1 研究性学习 2 社区服务和社会实践 3 信息技术教育 4 劳动与技术教育 8 2 新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征是什么 综合性课程结构的综合性是针对过分强调学科本位 科目过多和缺乏整合的现状而提出的 它体现在以下三个方面 第一 加强学科的综合性 就一门学科而言 注重联系儿童经验和 生活实际 就不同学科而言 提倡和追求彼此关联 相互补充 新课程结构重视了学科知识 社会生活和学生经验的整合 加强了学科之间的相互渗透 从而改变了现行课程过分强调学 科本位的现象 第二 设置综合课程 设置综合课程是课程结构综合性的集中体现 第三 增设综合实践活动 3 选择性 课程结构的选择性是针对地方 学校与学生的差异而提出 的 它要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要 以显著的特色性适 应于学校的办学宗旨和方向 以选择性适应于学生的个性发展 3 教师作为学生学习的促进者 应该具有哪些特点 4 学生是 发展的人 这句话的基本含义是什么 1 学生的身心发展具有规律性 2 学生的发展具有巨大的潜能 3 学生是处于发展过程中的人 5 在新课程的实施中 如何处理学生的考试结果 三 论述题三 论述题 15 分 新课程标准要求给学生提供一定的自主探索与学习的机会 但这样就给课堂教学时间的把握 带来一定困难 因而常常会出现铃声响 而意未尽的情况 拖堂也就难免 你是怎样看老师 上课拖堂的 新课程通识试题及答案 五 一 单项选择题一 单项选择题 1 渗透在生产 生活过程中的口授身传生产 生活经验的现象 称之为 A A 自然形态的教育B 自我教育C 家庭教育D 社会教育 2 人类社会最早诞生的教育学是以 B 作为自己的研究对象的 A 初等教育B 普通中小学教育C 中等教育D 一般教育现象 3 学而不思则罔 思而不学则殆 的思想出自 C A 学记 B 大学 C 论语 D 师说 4 教学相长 循序渐进 等教学原则最早出自 A A 学记 B 论语 C 尚书 D 孟子 5 反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是 C A 教育论 B 雄辩术原理 C 理想国 D 巨人传 6 教育学作为一门独立形态的学科 形成于 A A 资本主义社会初期B 封建社会末期C 奴隶社会初期D 原始社会末 期 7 首先提出普及教育的思想 并详细论证班级上课制的教育著作是 C A 杜威的 民主主义与教育 B 赫尔巴特的 普通教育学 C 夸美纽斯 的 大教学论 D 昆体良的 雄辩术原理 8 教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是 B A 裴斯泰洛奇B 赫尔巴特C 夸美纽斯D 柏拉图 9 教育史上两大对立学派 传统教育派与现代教育派 的代表人物分别是 C A 凯洛夫和赫尔巴特B 杜威和赫尔巴特C 赫尔巴特和杜威D 夸美纽 斯和杜威 10 教育即生活 学校即社会 从做中学 是 D 的重要主张 A 实践教育学派B 实证教育学派C 传统教育学派D 实用主义教育学 派 11 周恩来称赞的 一个无保留追随党的党外布尔什维克 的民主教育家是 D 9 A 蔡元培B 徐特立C 杨贤江D 陶行知 12 首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家 是 C A 苏霍姆林斯基B 杨贤江C 凯洛夫D 赞可夫 13 强调学生的 一般发展 要求 以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平 的 苏联教育家是 B A 巴班斯基B 赞可夫C 加里宁D 凯洛夫 14 1920 年 教育家保罗 朗格朗在其出版的著作中提出了 D 思想 A 最优化教学B 范例教学C 发展教育D 终身教育 15 1956 年出版 教育目标分类学 将教育目标分为认知领域 情感领域和动作技 能领域三个主要部分的美国教育家是 A A 布鲁姆B 布鲁纳C 根舍因D 斯金纳 16 1901 年 由立花铣三朗讲述 王国维翻译的 B 刊载于 教育世界 上 是一部 在我国流行面广 影响力较大的日本教育著作 A 教育论 B 教育学 C 大教育学 D 教育原理 17 1919 年 著名教育家 C 来华讲学 此后西方教育学说在我国广泛传播开来 A 桑代克B 盖顿C 杜威D 克伯屈 18 解放初期 在我国流行最广 影响最大的苏联的教育学教材是 A A 凯洛夫的 教育学 B 冈察洛夫的 教育学 C 巴拉诺夫的 教育学 D 巴班斯基的 教育学 19 不愤不启 不悱不发 的思想最早出自 A A 论语 B 学记 C 四书集注 D 孟子 20 世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是 C A 论语 B 师说 C 学记 D 孟子 21 最早提出教育要适应儿童的年龄阶段 进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想 家是 B A 柏拉图B 亚里士多德C 昆体良D 苏格拉底 22 被称为世界上第一部研究教学法的书是 D A 夸美纽斯的 大教学论 B 柏拉图的 理想国 C 斯宾塞的 教育论 D 昆体良的 雄辩术原理 23 首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家 B A 卢梭B 培根C 拉伯雷D 洛克 24 一般认为 教育学成为一门独立学科的标志是 B A 柏拉图的 理想国 B 夸美纽斯的 大教学论 C 昆体良的 雄辩术原 理 D 斯宾塞的 教育论 25 教育学作为一门学科在大学里讲授 最早始自德国哲学家 C A 柏拉图B 赫尔巴特C 康德D 梅依曼 26 最早提出教学具有教育性的教育家是 D A 杜威B 夸美纽斯C 凯洛夫D 赫尔巴特 27 以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是 B A 杜威的 民主主义与教育 B 凯洛夫的 教育学 C 赫尔巴特的 普通 教育学 D 夸美纽斯的 大教学论 28 被毛泽东称为 学界泰斗 人世楷模 的近代民主革命家 教育家的是 B A 陶行知B 蔡元培C 杨贤江D 徐特立 10 29 被周恩来称为 一个无保留追随党的布尔什维克 的人民教育家是 D A 徐特立B 蔡元培C 杨贤江D 陶行知 30 倡导发现法教学的是美国的心理学家 教育家 C A 斯金纳B 杜威C 布鲁纳D 加涅 31 提出 范例教学 理论的教育家是 A A 根舍因B 布鲁纳C 巴班斯基D 赞科夫 32 苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是 B A 认知结构的教育理论B 全面发展的教育理论C 范例教学的理论D 教学最优化的教育理论 33 建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中 对我国影响最大的是 D A 申比寥夫等合著的 教育学 B 斯米尔诺夫著的 教育学初级读本 C 叶希波夫 冈察洛夫著的 教育学 D 凯洛夫主编的 教育学 34 最早倡导教育实验并提出 实验教育法 这个名称的教育家是 C A 赫尔巴特B 裴斯泰洛齐C 梅依曼D 洛克 35 最早提出 行动研究 这一概念的是 D A 梅依曼B 拉伊C 凯洛夫D 勒温 36 研究者按照预先确定的研究目的 合理地控制或创设一定条件 人为地变革研究对 象 从而验证假设探讨教育现象因果关系的研究方法属于 A 观察法B 实验法C 行动研究法D 文献法 37 身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作 以教育实践 中存在的某一问题作为研究对象 通过合作研究 再把研究结果应用到自身从事的教育实践 中去的研究方法属于 A A 行动研究法B 观察法C 实验法D 调查法 38 前苏联教育家赞可夫的教学理论是 C A 最优化理论B 认知结构的理论C 发展性教学理论D 范例教学理论 二 多项选择题二 多项选择题 1 教育活动的基本规律包括 BD A 教育与生产力之间的矛盾或关系B 教育与社会发展之间的矛盾或关系 C 教育现象内部各要素之间的矛盾或关系D 教育与人的身心发展之间的矛盾或 关系 E 教育与生产关系之间的矛盾或关系 2 下列学科从属于教育科学体系的是 ABCDE A 教育哲学B 教学论C 教育科研方法D 学校管理学E 外国教 育史 3 教育学形成时期的主要著作有 ACDE A 裴斯泰洛奇的 林哈德与葛笃德 B 凯洛夫的 教育学 C 洛克的 教 育漫话 D 斯宾塞的 教育论 E 卢梭的 爱弥儿 4 50 年代以前 苏联主要的马克思主义教育家及论著有 ABCE A 加里宁 论共产主义教育 B 凯洛夫 教育学 C 克鲁普斯卡姬 国 民教育与民主主义 D 巴班斯基 教育过程最优化 E 马卡连柯 教育诗 5 以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为 三个中心 即 ADE A 教师中心B 活动中心C 儿童中心D 课堂中心E 书本中心 6 教育实验共同具备的基本特征是 ABCD 11 A 有变革B 可重复操作C 有理论假说D 有控制E 全面科学 7 下列教育研究方法中属于调查法的是 ABCDE A 观察B 测验C 问卷D 查阅资料E 谈话 8 与实验法相比 调查法的优势在于它具有更大的 BE A 计划性B 实用性C 客观性D 科学性E 广泛性 9 文献法就是对需要的文献进行查阅 分析 整理 从而筛选出有助于研究进行的文 献的科研方法 下列属于文献的是 ABCDE A 会议记录B 期刊C 录音D 评述E 文摘 10 从横向看 教育的基本形式有 ABCDE A 家庭教育B 学校教育C 自我教育D 社会教育E 自然形态的 教育 11 调查法的具体方式有 ABCDE A 查阅文献资料B 测验C 观察D 问卷E 谈话 12 论语 中记述孔子教育思想观点的有 BCD A 教学相长B 不愤不启 不悱不发 C 学而不思则罔 思而不学则殆 D 其身正 不令而行 其身不正 虽令不从 E 长善救失 13 下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有 AC A 教学过程的四个阶段论B 实科教育思想C 教育性教学D 自然主义 教育E 实用主义教育思想 14 杜威实用主义所提倡的主要教育观点有 ABCE A 学校即社会B 教育即生活C 儿童为中心D 课堂为中心E 从 做中学 15 中国近代教育史上著名的教育家有 ABCD A 陶行知B 徐特立C 蔡元培D 杨贤江E 朱熹 16 第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有 ABD A 布鲁纳的 教育过程 B 布鲁姆的 教育目标分类学 C 赫尔巴特 的 普通教育学 D 赞可夫的 教学与发展 E 夸美纽斯的 大教学论 17 布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括 BCD A 交往领域B 动作技能领域C 认知领域D 情感领域E 思维领 域 18 教育实验作为一种研究方法的基本特征是 ACDE A 有变革B 有被试C 有理论假说D 可重复操作E 有控制 三 填空题三 填空题 1 教育学是研究人类 教育现象 揭示教育规律 的一门科学 2 从横向看 教育的基本形态主要有 学校教育 家庭教育 社会教育三种 3 狭义的社会教育是在 家庭 和 学校 以外的社会文化教育机构实施的教育 4 现代社会教育包括 校外儿童 教育机构和 校外成人文化 教育机构两大类 5 贯彻教育活动的基本矛盾 基本规律是 教育与 社会 发展之间 教育与人的 身心 发展之间的矛盾或关系 6 教育科学是以 教育现象 和 教育规律 为共同研究对象的各门教育学科的 总称 7 教育是 个人发展 和社会生产延续的手段 它通过 培养人 为社会生产 12 和社会生活服务 8 反映古代教育思想的代表著作首先是记述孔子教育思想观点的 论语 答案 9 世界上最早的一篇专门论述教育 教学问题的论著 是我国战国晚期 乐正克 所 著的 学记 10 亚里斯多德 是最早提出教育要适应儿童的年龄阶段 进行德智体多方面和谐发 展教育的思想家 11 世界上第一本研究教学法的著作是古罗马教育家昆体良的 雄辩术原理 12 1623 年英国哲学家 培根 首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分 出来 13 首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想是捷克教育家 夸美纽斯 他所著的 大教学论 标志着教育学成为一门独立的学科 14 教育学作为一门学科在大学里讲授 最早始自德国哲学家康德 15 19 世纪 德国著名教育家 赫尔巴特 所著的 普通教育学 在西方被视为 科学教育 学 形成的标志 他的教育思想被视为传统教育派的代表 16 德国教育家赫尔巴特试图在 伦理学 的基础上建立他的教育目的论 在 心理学 的基础上建立教育方法论 答案 17 实用主义教育学的代表人物是美国的 杜威 其主要代表著作是 民主主 义与教育 答案 18 马克思和恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义 为科学教育学的建立奠定了 科学的 世界观 和 方法论基础 答案 19 克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的 国民教育和民主主义 被认为使用马 克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书 答案 20 思想自由 兼容并包 是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导的教育思 想 答案 21 中国最早以马克思主义观点写成的教育著作是现代教育理论家 杨贤江 的 新 教育大纲 答案 22 美国当代教育家布鲁纳倡导发现法 主张培养学生的科学探索精神 科学兴趣和创 造能力 其代表作是 教育过程 答案 23 赞科夫在 教学与发展 提出了适应时代要求的 发展教学论 答案 24 德国教育家根舍因倡导范例教学理论 提出改革教学内容 加强教材的基本性 基 础性和范例性 答案 25 前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了全面发展的教育理论 答 案 26 布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分 一是认知领域 二是情 感领域 三是动作技能领域 答案 27 教育理论是教育实践经验的科学总结 教育实践经验是教育理论的源泉 答案 28 教育理论对教育实践的解释和说明集中体现在它应该能够回答三个基本问题 即是 什么 为什么和怎么样 答案 29 教育原理的理论功能主要表现在 解释教育实践 指导教育实践 推动教育改革 答案 30 在教育原理的有关课题或问题的研究中 可供我们运用的研究方法有 观察法 调 查法 实验法和统计法 个案研究 文献研究 行动研究等 答案 31 观察法主要可以分为两大类抽样观察法和应用观察法 32 最早倡导教育实验并提出 实验教育法 这一名称的是德国教育家梅伊曼 33 实验 13 法一般可以分为单组法等组法和循环法三种 新课程通识试题及答案 六 一 选择一 选择 1 1983 年提出面向 现代化 世界 未来 2 教育的个性化包含三层含义 人性化 个性化 学校的个性化 3 提出不愤不启不悱不发的教育家是 孔子 孟子 荀子 老子 孔子 4 美国心理学加德纳提出的理论是 多元智能理论 5 教育的最高宗旨是 培养人 服务政治 发展经济 培养人 提高升学率 6 创新教育核心是培养 创新思维 创新意识 创新态度 创新方法 创新能力 7 提出教育生活理论的教育家是 杜威 杜威 布鲁纳 布鲁姆 加涅 8 陶行知生活教育的方法论是 教学做合一 9 新课程回归生活最明显的体现在 综合实践活动课程 10 现代活动教育理论形成的心理学基础是 发生认识论 11 主张教法要根据学法的教育家是 陶行知 叶圣陶 陶行知 赞可夫 苏霍姆林斯基 12 1992 年第一次以国家课程身份出现在课程计划中的课程是 活动课程 13 现代发现法的倡导者是 布鲁纳 布鲁纳 奥苏贝尔 杜威 施瓦布 14 教学要旨在学生发展和全面的理论根据是 A 主题教育理论 15 以建构主义理论为指导形式的教学模式有 支架式 认知学徒式 随机访取式和 D 抛锚式 二 判断二 判断 1 新课程改革要求中小学生要打好基础 即要学好主要学科 如语文 数学 F 2 中心教育不只是一种指导思想 而且要提供某种固定的教学模式 F 3 现代教育是教育机会均等的教育 但并不意味着必须让所有的儿童接受同一种教育 T 4 以人为本 是终身教育理论的精神内容 T 5 培养学生学会创新并不是要求每个学生都成为发明家 T 6 教师起主导作用是无条件的 F 7 生活教育回归之时 也是教育真正走向振兴之日 T 8 创新教育就是组织学生多搞小制作 小发明活动 F 9 教育教学活动中要民主 但不能完全否定教师的权威作用 T 10 注意基础知识的教学与培养学生的创新能力是不可能统一起来的 F 11 科学教育与人文教育有着内在的契合点 T 12 今天大力提倡人文教育就是因为过去科学教育过头了 要让人文教育超过科学教育 F 13 教育即生活 并不是要在教育与生活之间划上等号 T 14 今天的我国的活动课程也就是过去杜威主张的那种活动课程 F 15 教师必须尊重学生 所以我们主张建立无批评的学校 F 16 先进的信息技术普及化将会导致教师职业的消亡 F 17 陶行知在美国留学多年师从杜威并深受其影响 但他的生活教育理论并不是杜威理论的 翻版 T 18 尊重的教育要求尊重教师的个性 T 19 发生认识论是建构主义思想的最主要的来源 T 20 加德纳认为 认为在多元智能结构中各种智能的地位是不平等的 F 三 简答题三 简答题 14 1 创新教育的内容主要有哪些 答 1 创新意识的培养 培养创新意识就是培养推崇创新 追求创新 以创新为荣的观念和意识 2 创新思维的培养 创新思维是由于热爱 追求 奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中 沉浸在那种境界里所 产生的自觉思维 创新思维具有五个明显的特征 即积极的求异性 敏锐的观察力 创造性的想象 独特的知 识结构以及活跃的灵感 3 创新技能的培养 创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力 是在创新智能的控制和约束下形成的 属于 创新性活动的工作机制 创新性技能主要包括创新主体掌握和应用创新技法的能力 以及创 新成果的表达能力和表现能力及物化能力等 4 创新人格的培养 心理学研究表明 创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程 它还需要以创新情感为动力 以创新性人格为特征 创新教育需要创新人格的生成 创新人格有利于创新性成果的产生 2 你从陶行知的生活即教育思想收到了哪些启示 答 1 现实的教育必须现实生活的变化 2 教育应对复杂的社会生活发挥简化 净化和平衡的功能 应有计划 有系统 有组织 地融入现时的社会生活 3 教育本身不仅仅是一种生活 更是儿童生长和发展的过程 是一种见够理想生活的活 动 3 进行活动教育必须抓好哪些基本点 答 第一 活动教学坚持以 活动促发展 为基本教学指导思想 第二 活动教学倡导以主动学习为基本习得方式 第三 活动教学强调以能力培养为核心 以素质整体发展为取向 4 尊重的教育包括哪些基本内容 答 1 尊重教育规律 尊重教育的一般规律 具体包括两条 尊重教育与社会发展之间的规律 尊重教育与人的发 展之间的规律 前者又包括教育要适应国民经济的发展 教育要与政治经济相适应 后者是 指教育要适应并促进人的发展 尊重教育规律 还包括在微观上尊重教育的特殊规律 即教育的具体规律 指存在于教育不 同方面 不同层次 不同活动之间的规律 如德育过程 体育过程 智育过程等的规律 在 具体的教育过程中 尊重的教育强调尊重教育深层的各个方面的规律 特别是教学规律 2 尊重受教育者 尊重受教育者 应做好以下几个方面 首先 要对学生有正确的认识 其次 尊重学生的权利 再次 尊重学生的人格和个性 最后 要尊重学生的劳动 3 尊重教育者 我们这里谈的教育者主要是指狭义的教育者 教师 尊重教师 必须做好以下几个方面 首先 尊重教师的劳动 其次 尊重教师的权利 再次 尊重教师的社会地位 最后 尊重教师的个性 4 教育者和受教育者的自尊 15 尊重的教育 特别强调培养受教育的自尊 就是培养学生认识自我 意识到自己每一分成长 的能力 并学会自我控制 对自己负责 受教育者的自尊包括自律 自强 自信 自尊 自 爱 教育者的自尊 就是热爱生命 维护尊严 发展自己 包括 尊重自己所从事的事业 珍惜 自己的工作岗位和职业 尊重自己的社会价值和地位以及自己对尊严的恪守 5 如何处理尊重学生与严格要求的统一性 尊重的教育 是一种先进的理念 尊重的教育 是一种理念 并非是一种特殊的教育形式 它并不是像智育 德育 体育 等各育一样是独立的教育形式 而是从观念上统领各育 指导整体的教育实践 平等是尊重的教育实现的前提 尊重是一视同仁的 并无层次划分 尊重的理念一旦根植于心 就会对每一个生命个体 都持尊重的心态 不应因被尊重者的年龄 背景等客观条件而改变 尊重不等同于放任 尊重是有底限的 并非无边界 尊重可以尊重一切生命个体 但并非纵容被尊重对象的 一切方面 它还有一个价值引导过程 要坚持尊重与要求相统一的原则 尊重的教育既信任 儿童的力量和能力 尊重他们的活动和活动成果 帮助与扶持他们 但也要把他们当作正在 发展中的人来看 有一个明确的价值取向 这也是对人的终极尊重 四 论述题四 论述题 1 结合教育实践谈谈多元智能理论对我国教育改革的启示 新理念 p263 265 答 一 多元智能理论为教育提供了更加广阔的智能领域 二 多元智能理论为学生的个性发展提供了理论指导 三 多元智能理论提倡学生智能的多维度发展 四 多元智能理论将活动作为其促进智能发展的主要方法 2 你认为如何实施创新教育 答 一 教育观念的转变 观念决定行动 改变过去重知识传授轻学生能力培养的 传统 创新教育需要尊重学生的首 创精神 保护学生的创新积极性 鼓励学生在创新活动中的主动性 创新注重的不只是知识 更重要的是人的思想 情感 人格及个性 创新教育需要教师具有创新能力 解决实际问题的能力 一定的教育科研能力 较强的教学 监控能力 应有高尚的道德 教育的爱 对学生的责任感 丰富的知识结构 二 创新教育的实施原则 1 个性化原则 教师需要做到以下几点 坚信每个学生都有学习的潜力 每个学生都有可能成才 要谨慎地使用学生档案袋中的各项资料 并且对于同事所提出的其他意见 也要小心地采 纳 在课堂教学中 要尽量给每位学生同等的参与讨论的机会 要经常仔细地自我检查 反省自己是否在对待不同文化背景 不同性别的学生上有差别 如按能力实施分组教学 要不断检视学生在分组中的位置 以便随时更动 要尽量公平地评价学生的学习过程和结果 在实施奖励时 务必做到公正 公平 公开 不可因学生来自不同种族 群体 社会阶层 男性和女性等而有不同的对待 要经常了解学生的意见 看看他们是否觉察到了自己在期望上有偏差 随时检视 随时修 16 正 2 自主性原则 3 探索性原则 4 开放性原则 5 民主性原则 6 实践性原则 7 启发性原则 三 创造良好的创新教育环境和氛围 为学生创新性学习能力的培养提供和创造各种良好的环境 让学生创新性学习能力的培养成 为一项自觉选择与行动 以